“八大素養(yǎng)”應(yīng)該成為學(xué)校教育新常態(tài)

1、“八大素養(yǎng)應(yīng)該成為學(xué)校教育新常態(tài) 摘要?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要2021-2021年?提出“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，深圳市教育局在國(guó)內(nèi)率先出臺(tái)?關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見?，提出將品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國(guó)際、審美、信息、生活等“八大素養(yǎng)提升為素質(zhì)教育的主要任務(wù)，描繪了打造教育的“深圳質(zhì)量，創(chuàng)立“深圳品牌的宏偉藍(lán)圖。作為校長(zhǎng)應(yīng)該充分利用學(xué)校依法辦學(xué)、自主管理的有利條件，以高智慧、負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，大膽地在教育理念、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面創(chuàng)新突破，使“八大素養(yǎng)成為學(xué)校教育新常態(tài)。 關(guān)鍵詞八大素養(yǎng)；理念；課程；學(xué)習(xí)方式；陽(yáng)光評(píng)價(jià) 中圖分類號(hào)：

2、G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9949202104-0009-03 “中國(guó)虎媽蔡關(guān)兒通過嚴(yán)厲的訓(xùn)練管教孩子，大女兒17歲考上了哈佛大學(xué)，小女兒12歲就成為耶魯大學(xué)青年管弦樂團(tuán)首席小提琴手。上海的“貓爸常智韜以寬松、民主的教育，同樣培養(yǎng)出“哈佛女兒。兩種截然不同的教育模式，竟然能夠到達(dá)異曲同工的效果。哪種教育更科學(xué)、更有效？似乎不好區(qū)分。首都師范大學(xué)的石鷗教授用生動(dòng)的實(shí)例、翔實(shí)的數(shù)據(jù)告訴我們：“適合孩子成長(zhǎng)的教育，才是最好的教育。 何為“適合？?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要2021-2021年?作出了明確的解釋：“要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心開展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教

3、育。 2021年8月，深圳市教育局在國(guó)內(nèi)率先出臺(tái)?關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見?以下簡(jiǎn)稱?指導(dǎo)意見?，提出了品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國(guó)際、審美、信息、生活八個(gè)方面的培養(yǎng)框架，將“八大素養(yǎng)的提升列為素質(zhì)教育的主要任務(wù)。在此根底上，寶安區(qū)又出臺(tái)了更加細(xì)致的工作方案。確立了“以學(xué)校為培養(yǎng)主陣地，整合家庭和社會(huì)力量，系統(tǒng)規(guī)劃、兼顧特色的工作思路，制定了構(gòu)建八大操作體系、培育新型育人隊(duì)伍、構(gòu)建新型課程體系、參加綜合素養(yǎng)“陽(yáng)光評(píng)價(jià)、開展專項(xiàng)研究等具體措施，進(jìn)一步將?指導(dǎo)意見?具體細(xì)化，使之具有更強(qiáng)的操作性。 深圳提出的“八大素養(yǎng)表達(dá)了新時(shí)代對(duì)教育的要求，表現(xiàn)出科學(xué)的態(tài)度和開展的眼光，教育界對(duì)素

4、質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，表達(dá)越來(lái)越直觀，教育離學(xué)生也越來(lái)越近了。但是眾所周知，成功總是等于10%的戰(zhàn)略加上90%的執(zhí)行，如果沒有學(xué)校層面的貫徹落實(shí)，“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，仍將是一句時(shí)髦的空話，成為學(xué)生可望而不可即的“酸葡萄。我們應(yīng)該以高智慧、負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，在教育理念、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面創(chuàng)新突破，使“八大素養(yǎng)成為學(xué)校教育新常態(tài)。 一、深入解讀“八大素養(yǎng)，形成思維方式新常態(tài) 當(dāng)前社會(huì)，應(yīng)試教育對(duì)人們思想上的影響依然根深蒂固，題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題、死記硬背、“填鴨式教育屢禁不絕。在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的需求受到無(wú)視，個(gè)性受到壓抑，想象力遭到扼殺，不僅產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且身

5、心健康受到嚴(yán)重的摧殘。應(yīng)試教育的危害顯而易見，然而，仍有不少教師和家長(zhǎng)披著素質(zhì)教育的外衣，走著應(yīng)試教育的老路，一些敢于嘗試教育改革的人士由于得不到家長(zhǎng)和社會(huì)的理解支持，反而在探索的道路上舉步維艱、屢遭挫折。2021年，深圳率先推出教育的“深圳標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)提升教育“深圳質(zhì)量，努力樹立教育“深圳品牌的戰(zhàn)略目標(biāo)，并將“八大素養(yǎng)作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要抓手，再次舉起了教育改革的大旗。如果不能形成學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共識(shí)，教改是否會(huì)再次“打回原形？ 因此，全面深刻地解讀?指導(dǎo)意見?極為重要，要充分地利用媒體宣傳、師資培訓(xùn)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)機(jī)，讓全社會(huì)都認(rèn)識(shí)到“八大素養(yǎng)是孩子適應(yīng)未來(lái)社會(huì)開展應(yīng)該具備的根本素質(zhì)。

6、如同人體所必需的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水六種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)一樣，如果不從小加以培養(yǎng)，勢(shì)必造成“營(yíng)養(yǎng)不良，影響今后的成長(zhǎng)。品德素養(yǎng)中，首次提出“傳承深圳精神，強(qiáng)調(diào)了培育主人翁家園意識(shí)的重要性，國(guó)際素養(yǎng)和信息素養(yǎng)那么明顯地帶有“深圳特色，表達(dá)了教育走向國(guó)際化、信息化和現(xiàn)代化的趨勢(shì)。毫無(wú)疑問，“八大素養(yǎng)是適合深圳學(xué)生的教育。但是我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“八大素養(yǎng)又并非綜合素養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容，有些“微量元素，比方：博大的心胸、優(yōu)雅的氣質(zhì)、頑強(qiáng)的毅力意志、公民法治意識(shí)等，也不可偏廢。因此，“八大素養(yǎng)并非“金科玉律，需要我們?cè)诓僮髦凶プ≈攸c(diǎn)、夯實(shí)根底，因地制宜、因材施教，根據(jù)實(shí)際或增或減，或緩或急。進(jìn)一步為

7、每一個(gè)孩子提供適合的教育“配方。同時(shí)，“八大素養(yǎng)的提升還是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要分期推進(jìn)。不可能立竿見影、一蹴而就，也不能要求一門功課或者一節(jié)課做到面面俱到，任何急功近利的行為必將造成得不償失的后果。 二、貫徹落實(shí)?指導(dǎo)意見?，打造校本課程新常態(tài) 落實(shí)“八大素養(yǎng)，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。學(xué)校的辦學(xué)方針、工作規(guī)劃以及部門、科組的工作方案，都應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、育人為先。從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)都應(yīng)該貫徹“八大素養(yǎng)的理念，絕對(duì)不能“新瓶裝舊酒、“穿新鞋走老路，尤其要在課程的開發(fā)拓展上下功夫。課程是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體，也是提升“八大素養(yǎng)的重要抓手。?指導(dǎo)意見?提出，小學(xué)、初中、高中各年齡段要開發(fā)適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的

8、模塊化的拓展課程與特色課程。其中，小學(xué)重點(diǎn)開發(fā)習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快樂閱讀、生活技能等活動(dòng)課程：初中重點(diǎn)開發(fā)青春期教育、社會(huì)公德、特長(zhǎng)培養(yǎng)、自主生活等綜合性課程；高中重點(diǎn)開發(fā)健全人格、社會(huì)責(zé)任感、國(guó)際視野、創(chuàng)新實(shí)踐等各類學(xué)科課程。“適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)尤為重要，因此，學(xué)校要不斷提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，分類分步驟開發(fā)適合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的校本課程，形成國(guó)家課程、地方課程和校本課程相互整合和補(bǔ)充的課程模式，為培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供課程保障，形成課程設(shè)置新常態(tài)。 上學(xué)期，寶安區(qū)教育局連續(xù)舉辦三場(chǎng)“推進(jìn)八大素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)，寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校、坪洲小學(xué)、福永鳳凰學(xué)校都以不同的形式展示了自己課程改革的成果，起

9、到了引領(lǐng)示范的作用。我們西鄉(xiāng)小學(xué)也將結(jié)合歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的特點(diǎn)，著手開發(fā)屬于自己的系列校本課程：一是校史課程“我是書室講解員：二是民俗課程“東方醒獅舞起來(lái)：三是藝術(shù)課程“琴棋書畫我能行，形成校本課程“大超市，使學(xué)生有充分選擇的余地，也有自由展示的舞臺(tái)。 校本課程的開發(fā)為學(xué)生的可持續(xù)開展提供了時(shí)機(jī)。課程的實(shí)施必須抓住根本，著眼未來(lái)，突出重點(diǎn)，講求實(shí)效。義務(wù)教育階段的校本課程仍然要圍繞學(xué)生品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)這三個(gè)家長(zhǎng)社會(huì)最為關(guān)心的領(lǐng)域下功夫，在德、體、智三方面為學(xué)生的幸福人生奠基。任何課程的實(shí)施不僅要關(guān)注價(jià)值取向，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣和情感態(tài)度：不僅要關(guān)注體能達(dá)標(biāo)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生

10、良好的生活習(xí)慣，如午睡習(xí)慣、書寫姿勢(shì)的培養(yǎng)；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力；不僅要關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注作業(yè)減負(fù)、校外閱讀和親子活動(dòng)的指導(dǎo)等。如果根本素養(yǎng)得不到提升，即使校本課程再豐富多彩，校園活動(dòng)再吸引眼球，也不能贏得家長(zhǎng)社會(huì)的信賴和支持。 三、倡導(dǎo)自主探究合作，探索學(xué)習(xí)方式新常態(tài) 課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主陣地，學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)效率的上下。當(dāng)前。我們對(duì)教材和教法的研究已經(jīng)卓有成效，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究仍然停留在起步階段。公開課上常見的小組合作學(xué)習(xí)模式、操作體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式、調(diào)查研究的學(xué)習(xí)模式，到了常態(tài)教學(xué)中就悄悄地不見了蹤影，代之以簡(jiǎn)單說(shuō)教和題海戰(zhàn)術(shù)，

11、使學(xué)習(xí)過程枯燥無(wú)味。大量的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不會(huì)預(yù)習(xí)、不屑動(dòng)手、不能反思、不善表達(dá)，長(zhǎng)期養(yǎng)成的被動(dòng)接受、思維惰性成為制約學(xué)生可持續(xù)開展的主要因素。因此，教師應(yīng)該站在教育國(guó)際化、現(xiàn)代化的高度，適應(yīng)新常態(tài)，探索新途徑，注重加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，開掘興趣點(diǎn)，提高參與度，積極探索“做中學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)和倡導(dǎo)在自主獨(dú)立思維的根底上開展探究、合作和研究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證思維、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和探索能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作、交流和分享，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。 第二課堂是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的試驗(yàn)田，也是學(xué)生創(chuàng)造力的搖籃。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大自主參與面，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理、自

12、由選擇，走進(jìn)真實(shí)的生活，走向廣闊的社會(huì)，在體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美、國(guó)際、創(chuàng)新、信息和生活素養(yǎng)。不能把第二課堂當(dāng)成特長(zhǎng)生的專利，更不能辦成少數(shù)尖子生的專業(yè)提高班。要將“揚(yáng)長(zhǎng)與“補(bǔ)短相結(jié)合。使參與成為一種習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子都有出彩的時(shí)機(jī)。 四、完善陽(yáng)光評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)新常態(tài) 評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育重要的“指揮棒，決定了人才培養(yǎng)的方向和成敗。每學(xué)期一次的期末評(píng)價(jià)早已顯現(xiàn)弊端，由于期末時(shí)間緊、工作重，往往倉(cāng)促應(yīng)付、流于形式，評(píng)語(yǔ)難免出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。而且，由于從開學(xué)到期末，近5個(gè)月才評(píng)價(jià)一次，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行改良。等到家長(zhǎng)開始重視和配合的時(shí)候，早已水過三丘。所以，廣闊教育工作者一定要樹立正確的育人業(yè)績(jī)觀，著眼于學(xué)生的未來(lái)開展，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)過程，積極參與評(píng)價(jià)體系的制定和操作，采取過程評(píng)價(jià)和多元主體評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，及時(shí)全面、客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。讓評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的成效。 目前，深圳與北京師范大學(xué)合作構(gòu)建區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生三級(jí)綜合素養(yǎng)“陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)完成方案制訂、問卷平臺(tái)開發(fā)、根底信息庫(kù)建立等相關(guān)工作，隨后將選取深圳局部中小學(xué)校相關(guān)學(xué)段的學(xué)生、教師、校長(zhǎng)作為對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生問卷、教師問卷和校長(zhǎng)問卷的方式進(jìn)行測(cè)試。在此根底上，不斷完善測(cè)試工具和指標(biāo)體系，并逐步對(duì)全市中小學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行全