《小學(xué)語文不同課型的教學(xué)模式參考》

1、小學(xué)語文不同學(xué)段不同文體教學(xué)模式參考1、第一學(xué)段第一部分 閱讀教學(xué)第二部分 說話寫話2、第二學(xué)段第一部分 閱讀教學(xué) 第二部分 習(xí)作教學(xué) 3、第三學(xué)段第一部分 閱讀教學(xué)第二部分 習(xí)作教學(xué)4、小學(xué)寫人記事類課文教學(xué)一般模式（包括小說） 5、小學(xué)寫景狀物類課文教學(xué)一般模式6、小學(xué)游記類課文教學(xué)一般模式（包括參觀訪問記）7、小學(xué)詩詞教學(xué)一般模式8、小學(xué)散文教學(xué)一般模式9、小學(xué)文言文教學(xué)一般模式10、小學(xué)說明文教學(xué)一般模式11、小學(xué)童話教學(xué)一般模式12、小學(xué)寓言教學(xué)一般模式13、小學(xué)口語交際教學(xué)一般模式14、小學(xué)語文園地教學(xué)一般模式15、小學(xué)習(xí)作教學(xué)一般模式16、小學(xué)識字教學(xué)一般模式17、小學(xué)精讀課教學(xué)

2、一般模式18、小學(xué)略讀課教學(xué)一般模式19、語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)一般模式20、小學(xué)漢語拼音教學(xué)一般模式21、試卷評講課一般模式 第一學(xué)段 第一部分 閱讀教學(xué)第一學(xué)段重點是識字、寫字，在形式上提倡隨文識字，以提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。 第一課時環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)操作建議：注意研究教學(xué)的起點，緊扣單元主題和學(xué)生實際，采用談話、講故事、猜謎語、課件演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。然后由教師出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)二放手試讀，整體感知操作建議：初讀階段的要求是讓學(xué)生把課文讀正確、流利。這一環(huán)節(jié)既是讀文，又是在課文這一大環(huán)境中識字的過程。應(yīng)留給學(xué)生充足的讀書時間，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中暴露的問題，并發(fā)揮老

3、師和優(yōu)等生的示范作用以及小組合作的優(yōu)勢，使每一個人都能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀的形式以朗讀為主，把讀書與識字結(jié)合起來，把讀書和對詞句的粗淺理解結(jié)合起來，把讀書與解決課后習(xí)題結(jié)合起來，使學(xué)生多讀而不覺得單調(diào)、厭煩，循序漸進地達到把課文讀通、讀好的目的。環(huán)節(jié)三識字學(xué)詞，識讀結(jié)合操作建議：以隨文識字為主，在語境中走一個完整的來回。先在讀書的過程中注意縮小語境，由短句到詞語，再到生字，把字音與字形對應(yīng)起來，有意識地識記。一般做法有：出示短語、詞語、生字，學(xué)生自由嘗試認(rèn)讀；同桌相互檢查認(rèn)讀；集體活動測試等。再把字放回到課文中，逐步擴大語境，在這個過程中，達到會認(rèn)、適度理解以及會用的目的。要力求遵循寓識于讀

4、、識讀結(jié)合的原則。要注重識字的趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地識字。一般做法：指名讀課文，互讀互評，糾正字音，帶著問題讀、表演讀等。環(huán)節(jié)四練習(xí)寫字，注意筆順操作建議：要充分用好教材，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)自主寫字的能力，提高觀察字形的能力，注意筆畫順序，在書寫的實踐中讓學(xué)生自我提高。堅持給學(xué)生留出充足的練字時間，生字較多的課文可以分散練習(xí)。一般做法：1、出示新字，學(xué)生觀察這個字在田字格是如何占位、分析交流易錯的筆畫；2、學(xué)生練寫，由描紅到臨寫，教師有針對性地重點指導(dǎo)；3、板演展示(師生評價學(xué)生對照自評)；4、鞏固。 第二課時環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)操作建議：要注重實效，從檢測識字

5、、寫字或讀課文入手，再順勢出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。環(huán)節(jié)二自主合作，達成目標(biāo)操作建議：針對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)單元主題和課文要點以及課后習(xí)題的提示，設(shè)計有一定涵蓋性的問題或話題做載體，組織開展學(xué)習(xí)交流活動。學(xué)習(xí)交流活動以學(xué)生自讀為主，邊讀邊思，學(xué)習(xí)圈點勾畫；小組合作學(xué)習(xí)，明確分工，相互幫助，取長補短；各組展示，以讀為主，輔以其他形式，在此過程中，其他學(xué)生要注意傾聽，完善觀點。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，以評導(dǎo)讀，以講助解。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、質(zhì)疑、批注、傾聽及交流的習(xí)慣。環(huán)節(jié)三熟讀背誦，鞏固檢測操作建議：在前幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和滲透的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上背誦課文、積累詞句，

6、除了課本提示的背誦篇、段外，應(yīng)適度加大積累的數(shù)量；課后練習(xí)題的處理采取兩個步驟，一是前期的引領(lǐng)讀書，二是讀后的理解交流和筆練；設(shè)計靈活多樣的形式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以筆試，也可以口頭回答，其內(nèi)容應(yīng)以“雙基”為主。環(huán)節(jié)四拓展閱讀，增強積累操作建議：補充與單元主題有關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生自主讀、合作議，以鞏固和擴大單元教學(xué)成果。 第二部分 說話寫話第一學(xué)段的說話寫話練習(xí)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容安排，選擇適合的話題進行。環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)操作建議：此環(huán)節(jié)要采用孩子們喜聞樂見的形式激活思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。教師可采用圖片、實物、講故事、猜謎語等形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生說寫的欲望。還

7、可適時用語言文字描述說寫要求，使學(xué)生明確任務(wù)。環(huán)節(jié)二創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話操作建議：說是寫的基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)應(yīng)由易到難、循序漸進，采用各種形式的說話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，為流暢地寫話打下基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生說真話，說想說的話，不盲從別人，更不能說假話。要根據(jù)提示，讓學(xué)生先自主表達，然后小組同學(xué)相互啟發(fā)幫助。鼓勵學(xué)生運用從課內(nèi)外學(xué)到的詞句和表達方法。在指導(dǎo)看圖時要展開想象，從人物或動物的神態(tài)、動作、語言、心理等多方面點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生有話可說，把話寫得具體、生動、形象。環(huán)節(jié)三練習(xí)寫話，隨機指導(dǎo)操作建議：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過實實在在地寫話指導(dǎo)和訓(xùn)練，能不斷提高其寫話能力。提倡紙上練兵，自由表達，這樣既

8、能鞏固識字寫字成果，又能學(xué)習(xí)表達方法。教師要把優(yōu)秀習(xí)作當(dāng)堂朗讀，讓學(xué)生欣賞品評，在交流比較中提高學(xué)生的口頭和書面能力。第二學(xué)段第一部分 閱讀教學(xué) 閱讀課要體現(xiàn)一個“讀”字， 圍繞單元主題，增加課堂容量，加大學(xué)生實踐力度。 第一課時環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)操作建議：新課的導(dǎo)入應(yīng)具備三個要求：激活性。激活已有經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)習(xí)動機；聯(lián)系性。找準(zhǔn)新課與學(xué)生已有經(jīng)驗的連接點，引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知；定向性。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，定好探究路線，選擇學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時，可由講故事、名言、新舊知識鏈接、多媒體、歌曲、游戲等形式引入。揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。環(huán)節(jié)二預(yù)習(xí)檢測，初步感知在學(xué)生有了一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生

9、課前預(yù)習(xí)。但預(yù)習(xí)任務(wù)要簡明，僅局限于對課文有所了解，對困難嘗試克服，能夠正確地讀下來。不應(yīng)有過多過細的要求，更不能把課內(nèi)的任務(wù)強加給學(xué)生。操作建議：在檢測讀書過程中了解識字學(xué)詞情況，并有針對性地進行指導(dǎo)。一是檢測學(xué)生獨立識字情況，堅持字不離詞，詞不離句的原則，把生字放在詞、句中讓學(xué)生認(rèn)讀，聽寫重點生字。不要對所有生字的教學(xué)平均使用力量，對新詞、難理解的詞放在語言環(huán)境中解決。二是檢測課文朗讀情況，看是不是能夠讀準(zhǔn)字音、讀通句子，是不是讀書時能做到不添字、不掉字，難讀的長句能合理斷開。方式上整篇接讀、對讀，也可讀重點段落。為了保證每個學(xué)生都有實踐和展示的機會，可充分發(fā)揮同桌和小組的力量。三是根據(jù)情

10、況，檢測學(xué)生能否概括課文主要內(nèi)容，但不要有過高要求。環(huán)節(jié)三重點研讀，一課一得 一篇課文承載的任務(wù)不能過多，根據(jù)學(xué)段要求、單元主題及編者提示，選定一、兩個難易適中的問題在讀書交流中解決，并借此機會，多讀課文、品味詞句、增強語感、提高認(rèn)識。操作建議：根據(jù)教師提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用工具書、現(xiàn)有資料和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對重點內(nèi)容進行閱讀、感悟、批注，做好和同伴交流的準(zhǔn)備。明確分工，合作提升。每個人都是集體中平等的一員，都有展示自己學(xué)習(xí)思考成果的權(quán)利，都有提出自己觀點并向他人學(xué)習(xí)的義務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，要逐步使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、友善交流、隨時記錄的好習(xí)慣。展示交流。一人發(fā)言，他人補充，讓小組合作的智慧放射出

11、燦爛的光芒。教師作為參與者，要抓住時機，在尊重學(xué)生意見的前提下，順學(xué)施導(dǎo)，精巧點撥。環(huán)節(jié)四自學(xué)字詞，語言積累操作建議：對教材提示或老師布置或自己喜歡的句段進行朗讀背誦。練習(xí)寫摘錄筆記。除了課本上規(guī)定的詞句外，還要找出自己認(rèn)為有價值的進行摘記。 第二課時環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)檢測，整體回顧操作建議：抽查?？瓷瞎?jié)課所學(xué)的知識是否已經(jīng)鞏固。抽測較難的生字，重點詞，了解學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握情況。注意調(diào)動學(xué)生已有的資源及運用相關(guān)資料為接下來的教學(xué)遷移做好鋪墊。環(huán)節(jié)二注重積累，練習(xí)遷移 重在積累和運用，背一背，寫一寫，讀一讀。 操作建議：口答填空式；讀背式；筆練式，如抄寫優(yōu)美句段、續(xù)寫、仿寫等；探究式，即圍繞與課

12、文內(nèi)容相關(guān)的問題開展討論會、辯論會等。 環(huán)節(jié)三質(zhì)疑問難，合作解決環(huán)節(jié)四拓展閱讀，提高能力 操作建議：推薦讀一篇文章或一本書； 議一議，寫一寫。 第二部分 習(xí)作教學(xué) 人教版教材的最大特點是主題單元整體設(shè)計，這為讀到寫的能力遷移提供了便利。在閱讀不同的文體中學(xué)習(xí)到認(rèn)識事物的角度和表現(xiàn)的方法，相關(guān)的語文活動中為習(xí)作積累了素材，“習(xí)作”則以寬泛的提示使學(xué)生的個性化表達可能成為現(xiàn)實。因此，習(xí)作教學(xué)不要另起爐灶，要充分運用教材資源，調(diào)動學(xué)生的興趣、積累和感受，培養(yǎng)好文風(fēng)，養(yǎng)成好習(xí)慣，寫出好作品。環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入，明確要求 操作建議：創(chuàng)設(shè)氛圍，幫助學(xué)生引出話題由頭，確定話題范圍，打開生活源頭，激活已有經(jīng)驗，切

13、實做到有話可說，有話敢說。出示習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生分析、明確本次習(xí)作要求寫什么。與學(xué)生一起交流與本次習(xí)作相關(guān)信息，激活素材儲備，梳理有用的素材，讓學(xué)生思維突破習(xí)慣性框架，超越時空限制，浮想聯(lián)翩，躍躍欲試。為了使學(xué)生的習(xí)作體現(xiàn)個性化的特點，習(xí)作前盡量少點范文、格式、建議之類的束縛。 環(huán)節(jié)二獨立習(xí)作，形成初稿操作建議：教師應(yīng)該注意把握好寫的時機，在學(xué)生的思路打開、內(nèi)心迸發(fā)出習(xí)作沖動時，就應(yīng)及時轉(zhuǎn)入到寫的過程，把構(gòu)思形成的“胸中之竹”變成“手中之竹”。習(xí)作不是一次性的工作，對于小學(xué)生來說，有了目標(biāo)，有了表達的沖動，有了初步的方法，就可以先寫出來，不一定是完全符合要求的作品，但基本材料、大的框架在第一次

14、獨立習(xí)作時要確定下來。習(xí)作時需要安靜的環(huán)境，教師不要干擾學(xué)生或不時強調(diào)什么，以免打斷學(xué)生思維。學(xué)生寫的過程，是教師二度備課的過程。教師要認(rèn)真巡視，點撥思路受阻的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)寫作框架典型的學(xué)生，觀察學(xué)生整體寫作情況，看通病在哪里，為最后點評和第二課時的修改做好準(zhǔn)備。 環(huán)節(jié)三師生評議，二次習(xí)作操作建議：習(xí)作評析是促進學(xué)生水平提高的有效手段，教師要順勢而為，不要越殂代皰。一般做法：自主修改，讀一讀，補充完善。小組互評，交換互讀，欣賞亮點，提出改進建議。教師挑選有代表性的習(xí)作進行評點，主要側(cè)重于材料的選擇（真實、特色）、語言的運用（鼓勵使用積累的詞句）和表達的方法等。學(xué)生個人再次修改。環(huán)節(jié)四作品展示，擴

15、大成果 待二次習(xí)作完成后，學(xué)生可把習(xí)作本交給老師評改。老師可對照習(xí)作目標(biāo)，對每一篇文章給以切合實際的簡要的評價，總結(jié)出本次習(xí)作共性得失，然后舉行專門的學(xué)生習(xí)作交流展示活動，如出板報、辦手抄報、出冊子、給家長閱讀、投稿等，在廣泛的交流中提高學(xué)生的自信心和表達能力。第三學(xué)段第一部分 閱讀教學(xué)第三學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，教師更應(yīng)放手給其機會實踐。第一課時 【環(huán)節(jié)一】激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)操作建議：激趣可從單元主題、相關(guān)故事、音樂或由課文題目等入手，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。出示預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生簡單交流?！经h(huán)節(jié)二】預(yù)習(xí)檢測，整體感知操作建議：主要檢測能否正確讀書和概括課文大意，要注意方法，不

16、求面面俱到。檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，可順勢重點指導(dǎo)部分字詞。指名通讀課文，達到讀通全文，難讀的長句多讀或教師指導(dǎo)。了解文章主要內(nèi)容的把握情況，整體感知文本?！经h(huán)節(jié)三】自主合作，交流所得操作建議：先留出充足時間讓學(xué)生按照提示自主嘗試達成目標(biāo)，然后分組展示和交流。學(xué)生交流讀書所得（可同桌、小組內(nèi)、全班內(nèi)交流）；交流自己發(fā)現(xiàn)的問題。（包括課后問答題，可在小組內(nèi)互相交流并質(zhì)疑，不能解決的問題，全班交流或由教師點撥指導(dǎo)?！经h(huán)節(jié)四】積累語言，嘗試運用操作建議：學(xué)生書寫生字詞。學(xué)生摘抄優(yōu)美的句段。讀書思考疑難的問題。第二課時 【環(huán)節(jié)一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)操作建議：或聽寫，或讀書展示，或作其他必要的練習(xí)。 【環(huán)

17、節(jié)二】重點研讀，一課一得圍繞一兩個重要話題或問題進行學(xué)習(xí)探究。操作建議：根據(jù)學(xué)習(xí)實際需要和教材要求，教師提出適合的話題或問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考并批注，為交流做準(zhǔn)備。分組探究，完善觀點?！经h(huán)節(jié)三】鞏固檢測，能力遷移 操作建議： 出示習(xí)題進行測評。總結(jié)收獲。包括知識、能力、情感、寫法等。 【環(huán)節(jié)四】擴展閱讀，提高能力操作建議：有針對性地補充閱讀材料；針對閱讀材料提出有價值的問題探究、交流。 第二部分 習(xí)作教學(xué)1、 原則以學(xué)生為本，內(nèi)容上開放，形式上解禁，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在大量的實踐過程中逐步養(yǎng)成正確的寫作態(tài)度，掌握科學(xué)的寫作方法，增強對語文的感情。二、一般程序1、 定向。主要是根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，師生一起

18、確定方向，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，允許學(xué)生個體差異的存在。這個環(huán)節(jié)一般包括“題目”和“要求”兩部分。一般做法是從對題目、題材以及說明等的分析后，簡要列出條款。2、 研討。學(xué)生作為寫作的主體，一定要廣泛參與到研討中來。在這個環(huán)節(jié)有一點需要特別注意，那就是不能過于夸大范文的作用，更不能把學(xué)過的課文再來統(tǒng)篇分析，以耽誤過多的時間。如果年級高了，教師可以嘗試推薦參考篇目。在這個階段，應(yīng)安排學(xué)生間的合作交流，但“合”不是歸一，而是在相互啟發(fā)下的完善。3、習(xí)作。一般說，應(yīng)分構(gòu)思和寫作兩部分，但不論構(gòu)思還是寫作，都應(yīng)讓學(xué)生有個好的環(huán)境去獨立完成。在構(gòu)思階段，學(xué)生可以閱讀相關(guān)篇目，可以列出提綱，也應(yīng)允許他們按自己的方

19、式只打腹稿。寫的時間一定要保障，不應(yīng)有來自任何方面的干擾，這也是養(yǎng)成好習(xí)慣的過程。我們提倡一氣呵成，同時要注意字體規(guī)范，行款整齊，盡量少寫錯別字。也有的老師讓學(xué)生打草稿，再正式謄寫，如果內(nèi)容沒有增刪，只是寫字工整了，這好像沒有多大必要。既然習(xí)作是一個過程，我們不妨從小就培養(yǎng)學(xué)生即時構(gòu)思、列提綱、習(xí)作、修改的習(xí)慣。4、修改。包括學(xué)生的自改和同學(xué)間的互改。我們不光要給學(xué)生以時間，還要給方法，讓他們知道從哪些方面著手。比如自改時可大聲朗讀自己的作品，靠著已有的語感去優(yōu)化自己的習(xí)作。同學(xué)間的互改，要引導(dǎo)他們先去發(fā)現(xiàn)別人的長處，然后學(xué)會善意地指出不足，這個過程也是交流學(xué)習(xí)的機會。5、品評?？梢栽趯W(xué)生自己

20、修改以及同學(xué)互改的基礎(chǔ)上，自薦或推薦好的作品來共同學(xué)習(xí)，教師做為參與者之一，要適時給以有針對地指導(dǎo)，除了優(yōu)秀文章外，還允許在學(xué)生自己同意的情況下，幫助這另一類學(xué)生提高自己習(xí)作的質(zhì)量。老師也可以抽閱或全閱學(xué)生作品，在此基礎(chǔ)上進行點評。6、展示。（剩余時間和課外）有了前面品評的環(huán)節(jié)，學(xué)生肯定對自己的習(xí)作有了再加工的沖動，讓他們根據(jù)大家的意見，再行修改，或朗讀，或出手抄報，或展覽，使他們能用自己的成功來激勵自己做下一次練習(xí)。小學(xué)寫人記事類課文一般教學(xué)模式（包括小說類）【環(huán)節(jié)一】介紹背景，導(dǎo)入新課操作建議：初步了解人物，為體會人物特點作好展墊?！经h(huán)節(jié)二】初讀課文，整體感知操作建議：隨之完成熟悉生字新詞

21、、讀通課文、理清課文主要脈絡(luò)任務(wù)，為部分精讀作好展墊。【環(huán)節(jié)三】部分精讀，感受特點操作建議：引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞句，體會人物性格特點及心理品質(zhì)，把握讀書方法?！经h(huán)節(jié)四】自由讀書，自主體會操作建議：組織交流讀書收獲，加深對人物特點理解，練習(xí)運用讀書方法）【環(huán)節(jié)五】完善形象，揭示寫法操作建議：在總結(jié)完善人物特點的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)寫人的方法與技巧，為讀寫結(jié)合作好展墊。【環(huán)節(jié)六】質(zhì)疑問難，深化理解操作建議：激發(fā)學(xué)生探究愛好，培養(yǎng)扎實讀書的好習(xí)慣，加深理解人物特點?！经h(huán)節(jié)七】誦讀積累，激發(fā)共鳴操作建議：對優(yōu)美的人物描寫片斷進行感情誦讀直至成誦，激發(fā)學(xué)生與課文人物內(nèi)心共鳴，同時為模仿寫人作好展墊。【

22、環(huán)節(jié)八】鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用操作建議：完成寫字任務(wù)及重點詞句練習(xí)任務(wù)，人物或事情細節(jié)描寫小練筆，培養(yǎng)寫人技能，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。備注：以上八個環(huán)節(jié)可分兩個課時完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)，第二課時完成后三個環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用可安排課后練習(xí)，也可根據(jù)實際情況做適當(dāng)調(diào)節(jié)。 小學(xué)寫景狀物類課文一般教學(xué)模式【環(huán)節(jié)一】聯(lián)系景物，激趣導(dǎo)課【環(huán)節(jié)二】初讀感知，理清特點操作建議：完成識字、讀通任務(wù)，板書提示主要特點，同時理清課文脈絡(luò)?！经h(huán)節(jié)三】部分精讀，體會特點操作建議：引導(dǎo)學(xué)生捉住重點詞句體會景物特點?！经h(huán)節(jié)四】自由讀書，自主體會操作建議：為學(xué)生提供讀書、交流的時間?！经h(huán)節(jié)五】總結(jié)課文，揭示寫法操作建議：為學(xué)習(xí)、運用

23、寫法打基礎(chǔ)?！经h(huán)節(jié)六】感情誦讀，享受美文操作建議：要鼓勵學(xué)生聲情并茂、繪聲繪色地讀，使學(xué)生充分體會文章的美，并達到熟讀成誦。【環(huán)節(jié)七】鞏固練習(xí)，拓展延伸操作建議：鞏固識字，指導(dǎo)寫字，在此基礎(chǔ)上可安排仿寫景物小練筆，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用課文中寫景狀物的基本方法。備注：上述環(huán)節(jié)一般安排2個課時來完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)，第二課時完成后2個環(huán)節(jié)。小學(xué)游記（參觀訪問記）類課文一般教學(xué)模式【環(huán)節(jié)一】借助題目，激趣導(dǎo)課【環(huán)節(jié)二】整體感知，理清路線操作建議：隨之板書景點路線，完成熟悉生字新詞、讀通課文任務(wù)?！经h(huán)節(jié)三】部分精讀，感受特點操作建議：引領(lǐng)學(xué)生捉住重點詞句體會景物美?！经h(huán)節(jié)四】自由讀書，自主體會操作

24、建議：運用前面的方法體會景物特點，在自由讀書的基礎(chǔ)上組織交流，加深理解?！经h(huán)節(jié)五】總結(jié)課文，揭示特點，操作建議：提煉寫法，為學(xué)習(xí)游記、參觀訪問記寫法打基礎(chǔ)?！经h(huán)節(jié)六】感情誦讀，強化積累操作建議：學(xué)生自主選擇喜歡的部分有感情地誦讀以至成誦。 【環(huán)節(jié)七】鞏固練習(xí)操作建議：鞏固識字，指導(dǎo)寫字，及必要的詞句練習(xí)。 【環(huán)節(jié)八】拓展應(yīng)用操作建議：可模仿文中寫景方法寫一個景物片斷。備注：上述環(huán)節(jié)可安排2個課時完成，第一課時可完成前5個環(huán)節(jié)，后3個環(huán)節(jié)用1個課時完成，“拓展延伸”環(huán)節(jié)也可安排課后作業(yè)完成。 小學(xué)詩詞一般教學(xué)模式（包括古詩詞，現(xiàn)代詩，兒童詩，童謠等）【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入操作建議：配樂，教

25、師描繪畫面；猜謎引入；復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的古詩；課件出示詩歌描繪的情景；談話、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。【環(huán)節(jié)二】著眼全詩，感知詩意操作建議：教師著眼全詩，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式獲取全詩有關(guān)的概略性信息，初步感知詩意。從插圖感知詩意。從詩題入手感知詩意。從已有的知識入手，感知詩意。【環(huán)節(jié)三】解讀詩句，再現(xiàn)形象操作建議：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的詞語和句子，深化對全詩的理解，糾正初步感知時可能出現(xiàn)的偏差。抓住關(guān)鍵詞句，通過想象，實現(xiàn)語言符號到頭腦中的形象轉(zhuǎn)化。調(diào)動自己的生活知識，把一些隱含在字里行間的內(nèi)容挖掘出來，把“碎片”還原成完整的形象。通過聯(lián)想領(lǐng)悟詩歌的弦外之音，象外之旨。【環(huán)節(jié)四】進入詩境，領(lǐng)悟詩情操作建議：進入詩

26、境可以借助以下方法：朗讀入境。復(fù)述入境。表演入境。在學(xué)生入境生情后，立即趁熱打鐵，有感情地朗讀，甚至背誦詩歌，以加深對詩人情感的體味。小學(xué)散文一般教學(xué)模式【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入操作建議：播放相關(guān)圖片及視頻文件,形象、活潑地再現(xiàn)課文內(nèi)部實質(zhì)意義,激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生在心曠神怡中感觸文本。 【環(huán)節(jié)二】檢查預(yù)習(xí)，初讀感知操作建議：檢查預(yù)習(xí)，解決不認(rèn)識的字詞。指導(dǎo)對整篇課文進行正確流暢地朗讀。 【環(huán)節(jié)三】自讀自悟，合作探究操作建議：在初讀課文后，學(xué)生對文章的優(yōu)美句段有自己獨到的見解，可作批注。在小組內(nèi)與學(xué)習(xí)伙伴交流自己的讀書見解、內(nèi)心感受。 【環(huán)節(jié)四】深入研讀，感觸領(lǐng)悟操作建議：針對重點語句，邊

27、讀邊想象,領(lǐng)悟意境，把握情感。采用多種形式的朗讀，達到熟讀成誦?！经h(huán)節(jié)五】積累語言，活用文本小學(xué)文言文教學(xué)一般模式【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入操作建議：可從文言文特點、作者、作品或相關(guān)的故事等方面導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望。 【環(huán)節(jié)二】范讀引路，準(zhǔn)確斷句 操作建議：教師指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。并給出學(xué)生如何斷句的參考。學(xué)生自主練習(xí)。教師范讀課文，并重點指導(dǎo)部分詞句。再讓學(xué)生讀課文，解決難讀的語句。 【環(huán)節(jié)三】結(jié)合注釋，自讀自悟操作建議：結(jié)合注釋，試著把每句話的意思說下來。對文中出現(xiàn)的疑難字、詞可以利用工具書來幫助理解。不理解的字、詞、句或問題可以圈出來準(zhǔn)備

28、質(zhì)疑。 【環(huán)節(jié)四】品讀課文，熟讀成誦操作建議：在“自讀自悟”的基礎(chǔ)上，教師就一些離現(xiàn)在的生活和學(xué)生實際較遠、古今異義變化較大的詞語或句子，進行適當(dāng)?shù)闹v解，突破教學(xué)難點。品讀中可以插入體驗性讀、分角色讀、表演性讀、競技性讀。通過反復(fù)誦讀，達到背誦、積累語言的目的。【環(huán)節(jié)五】總結(jié)寓意，拓展提升操作建議：教師或是抓住關(guān)鍵文句，或是進行對比、想象， 或是進行討論、表演，引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的道理。對文言文中的經(jīng)典語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加以運用。小學(xué)說明文教學(xué)一般模式說明文在語文學(xué)科中也具有本身的個性特點，教學(xué)說明文貴在給人以知，教人以用，而應(yīng)用是最終要達到的目的。我們在教學(xué)時必須把握住這個根本

29、點。但在目前存在一些偏差，有些教師認(rèn)為說明文淺顯易懂，沒啥教頭，只要把說明文知識教給學(xué)生就算達到目的了。針對這些特點和實際教學(xué)中存在的問題，我們要以“自讀自悟、自我創(chuàng)新”閱讀教學(xué)新策略，優(yōu)化小學(xué)說明文教學(xué)過程?！经h(huán)節(jié)一】引說課題，激發(fā)興趣操作建議：說明文故事性不強，不吸引人，學(xué)生學(xué)起來乏味。針對這一特點，說明文一開課就應(yīng)引說課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以情境引入新課，讓學(xué)生在不看課文內(nèi)容，審清課題含義的基礎(chǔ)上，猜想課文內(nèi)容、寫作過程。這樣不但可培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生迫不及待地探究課文內(nèi)容的欲望?！经h(huán)節(jié)二】 建立框架，弄清條理 操作建議：概要了解文章是先容了哪些方面的知識，完成熟悉

30、生字、新詞任務(wù)及讀通課文任務(wù)。這里的“框架”就是指在激起了學(xué)習(xí)說明文興趣時，要建立說明文學(xué)案框架。讓學(xué)生在興趣盎然中輕松愉快地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方法?！经h(huán)節(jié)三】自讀自悟，加深理解 操作建議：這是本模式的自主學(xué)習(xí)、獨立探索階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案自讀提綱獨立探索課文內(nèi)容及寫法特點。教師的主導(dǎo)作用是出示學(xué)案自學(xué)提綱、啟發(fā)、點撥。學(xué)生的主體作用是根據(jù)學(xué)案獨立學(xué)習(xí)、勾畫批注。(這一步學(xué)案自學(xué)提綱重在語言運用、章法結(jié)構(gòu)、說明方法、說明順序的練習(xí)設(shè)計。)【環(huán)節(jié)四】導(dǎo)讀導(dǎo)悟，深入理解 操作建議：這一步是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生自讀自悟的情況設(shè)計一條合理有效的教學(xué)主線，有效地探討說明文教學(xué)的重點、難點

31、、疑點，梳理歸納寫作特點。要讓學(xué)生掌握說明文的結(jié)構(gòu)特點、說明方法、說明順序、語言特色等?！经h(huán)節(jié)五】仿說仿寫，積累運用 操作建議：這一步是本模式學(xué)習(xí)效果的檢驗階段。落實了“自讀自悟、自我創(chuàng)新”中的“自創(chuàng)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿所學(xué)說明文的結(jié)構(gòu)、說明方法、說明順序、語言特色進行口頭作文和書面作文，在寫作練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新運用能力?？梢龑?dǎo)學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)特點及說明方法(舉例、比較、列數(shù)字、擬人、比喻)，在仿說仿說中培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力及創(chuàng)新想象能力。 小學(xué)童話教學(xué)一般模式（含文學(xué)童話、神話類、科學(xué)童話等）【環(huán)節(jié)一】簡介背景，激趣導(dǎo)課操作建議：“事物”指童話中涉及的主要事物。 【環(huán)節(jié)二】初讀課文

32、，整體感知操作建議：整體感知故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。隨之完成熟悉生字新詞及讀通課文任務(wù)。 【環(huán)節(jié)三】部分精讀，體會特點操作建議：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點部分體會思想感情，領(lǐng)悟蘊含的科學(xué)知識?！经h(huán)節(jié)四】自由讀書，自主體會操作建議：在交流中深化理解故事情感，或進一步體會蘊含的科學(xué)知識。 【環(huán)節(jié)五】總結(jié)課文，揭示意義操作建議：引導(dǎo)學(xué)生理解故事中所反映的社會意義，或總結(jié)故事中蘊含的科學(xué)道理，并體會課文的寫作方法，即“意義”或“知識”怎么寫出來的?！经h(huán)節(jié)六】質(zhì)疑問難，深化理解操作建議：在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)生讀書愛好，加深理解。 【環(huán)節(jié)七】鞏固練習(xí)，誦讀積累操作建議：完成寫字及詞句練習(xí)，感情特別濃

33、郁的童話故事如賣火柴的小女孩可感情誦讀或背誦部分章節(jié)，科學(xué)童話可在熟讀的基礎(chǔ)上進行口述。備注：八個環(huán)節(jié)可分兩個課時完成，第一課時完成前五個環(huán)節(jié)，第二課時完成后三個環(huán)節(jié)，第八個環(huán)節(jié)也可根據(jù)情況安排在課后完成。小學(xué)寓言教學(xué)一般模式【環(huán)節(jié)一】依題激趣，導(dǎo)進新課操作建議：一般把題目的事物作為主要的激趣點?！经h(huán)節(jié)二】初讀課文，感知梗概操作建議：概括故事主要內(nèi)容，隨之完成熟悉生字新詞及讀通課文的任務(wù)。【環(huán)節(jié)三】精讀課文，理解“本意”操作建議：弄懂文中人物角色智在何處或錯在哪里?！经h(huán)節(jié)四】總結(jié)反思，體會“寓意”操作建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會故事引申意，感受做人做事的道理?！经h(huán)節(jié)五】口述故事，創(chuàng)造表達操

34、作建議：激發(fā)學(xué)生愛好，發(fā)展學(xué)生口語表達能力?！经h(huán)節(jié)六】鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用操作建議：完成字詞句練習(xí)，“拓展應(yīng)用”部分可進行故事擴寫或續(xù)寫。 小學(xué)口語交際教學(xué)一般模式【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課操作建議：教師應(yīng)該以談話的形式，歸納引入新課?！经h(huán)節(jié)二】閱讀提示，明確要求操作建議：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中提示，師生共同歸納要求?！经h(huán)節(jié)三】依據(jù)要求，表達交流（體現(xiàn)訓(xùn)練的層次）操作建議：1、會說基本句子。自己練習(xí)說。集體交流，互動評價。2、能按順序說。自己練習(xí)說。集體交流，互動評價。3、完整具體地說。自己練習(xí)說?；咏涣?，評價補充。4、創(chuàng)設(shè)場景，模擬生活。教師要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，把生活引進課堂，讓學(xué)生在模仿中培養(yǎng)

35、與他人的交際能力?！经h(huán)節(jié)四】課堂總結(jié)，拓展延伸小學(xué)語文園地一般教學(xué)模式【環(huán)節(jié)一】自主嘗試，獨立完成操作建議：教學(xué)中，無論是“我的發(fā)現(xiàn)”還是“日積月累”等內(nèi)容，教師都要大膽放給學(xué)生，鼓勵他們動腦、動口、動手，自主完成。教師重點幫助學(xué)困生。【環(huán)節(jié)二】討論交流，評價訂正操作建議：學(xué)生自主嘗試后，教師要組織學(xué)生匯報交流，把自己的學(xué)習(xí)收獲同大家一起分享，及時修正錯誤答案?！经h(huán)節(jié)三】引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，擴展延伸操作建議：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的特點或規(guī)律，然后運用這一發(fā)現(xiàn)進行擴展訓(xùn)練。 小學(xué)習(xí)作教學(xué)一般模式習(xí)作指導(dǎo)課【環(huán)節(jié)一】課前準(zhǔn)備操作建議：學(xué)生準(zhǔn)備：教師提前一周布置給學(xué)生本周的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生做

36、好準(zhǔn)備。有提前習(xí)作欲望的同學(xué)可以選擇自己愿意寫的內(nèi)容先試寫下來。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好本次習(xí)作的下水文，也可提前調(diào)查好學(xué)生的準(zhǔn)備情況及提前寫草稿的數(shù)量等。【環(huán)節(jié)二】談話導(dǎo)入操作建議：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境?！经h(huán)節(jié)三】習(xí)作指導(dǎo)操作建議：此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點和實際情況來安排指導(dǎo)的過程。1、 匯報交流。簡單介紹一下自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語等。2、 明確要求，確定內(nèi)容。（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點。（2）圍繞習(xí)作重點，確定所寫內(nèi)容，與同伴交流。3、 學(xué)生思考并交流。（可以自己練習(xí)說、與同座互相說、也可以小組內(nèi)說。）4、 集體交流。學(xué)生可以用一、

37、兩句話或一段話表述自己所寫的重點內(nèi)容。比如說說用什么樣的題材來進行習(xí)作，以及選擇一個合適的題目等等。在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)段要求進行較細致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo)等。5、 結(jié)合本次習(xí)作要求，動筆書寫自己真實的習(xí)作。此環(huán)節(jié)中，教師要保證學(xué)生的動筆書寫時間（2025分鐘），隨時解答學(xué)生個體的疑難，幫助有困難的學(xué)生。6、交流評價。寫完的同學(xué)可以找伙伴自由交流、互相評價。也可以全班交流、評價。【環(huán)節(jié)四】歸納總結(jié)操作建議：根據(jù)學(xué)生的實際情況進行總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)成稿的，要求認(rèn)真修改。沒有成稿的，課后完成草稿。 習(xí)作講評課【環(huán)節(jié)一】導(dǎo)入新課操作建議：1、總結(jié)本次習(xí)作情況。教師將

38、本次習(xí)作中的優(yōu)點以及存在的問題向?qū)W生做一匯報。2、進入情境。在匯報的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生進入到下一環(huán)節(jié)。【環(huán)節(jié)二】欣賞講評操作建議：（1） 出示本次習(xí)作的內(nèi)容與要求。1、指名讀。2、再次明確本次習(xí)作的重點。結(jié)合本次習(xí)作的優(yōu)缺點，師生共同總結(jié)出講評要點。（2） 優(yōu)秀佳作欣賞。1、出示優(yōu)秀的習(xí)作題目進行賞析，讓學(xué)生說說自己的觀點。2、欣賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。出示優(yōu)秀習(xí)作或片段，依據(jù)本次習(xí)作的要求和重點，從詞語的運用、語句的通順、表現(xiàn)手法的運用、情感的流露以及重點是否突出，經(jīng)過是否具體，選材是否新穎等各方面進行點評。有什么建議也可以談。（3） 問題習(xí)作評析。1、出示不成功習(xí)作。教師利用實

39、物顯示器展示作文，沒有實物投影的學(xué)校，可讀給同學(xué)聽，其他同學(xué)要邊聽邊做好記錄，然后進行評改。2、師生、生生多邊互動，修改問題習(xí)作。（4） 互動交流評改。1、學(xué)生在小組內(nèi)自主展示自己的習(xí)作。2、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并動筆記錄自己認(rèn)為寫的精彩之處或者不足的地方，做到在互評互議的過程中有理有據(jù)。（5） 指導(dǎo)學(xué)生運用修改符號，自主修改自己的習(xí)作。（6） 再次展示自己的習(xí)作。在此環(huán)節(jié)中，教師可通過設(shè)立獎項活動，鼓勵學(xué)生改出好文章?！经h(huán)節(jié)三】歸納總結(jié)，布置準(zhǔn)備下一次習(xí)作內(nèi)容。小學(xué)識字教學(xué)一般模式第一課時【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課操作建議：教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入情境，自

40、然引出課題。【環(huán)節(jié)二】初讀課文，整體感知操作建議：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以借助漢語拼音，可以請教同學(xué)、老師等，爭取把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。【環(huán)節(jié)三】多種形式，自主識字操作建議：1、 小組交流。（或自學(xué)生字詞）在這一環(huán)節(jié)中，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級，可以直接在小組內(nèi)或同座倆互相檢查預(yù)習(xí)情況。沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級，可讓學(xué)生自學(xué)生字詞。如：讀課文，圈畫生字詞、反復(fù)認(rèn)讀等。2、 全班交流。（或多種形式認(rèn)讀）此環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)充分的班級，教師在掌握預(yù)習(xí)情況后，可抓重點強化。即抓住學(xué)生沒學(xué)會的生字反復(fù)認(rèn)讀，說說好的記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實際識字等。預(yù)習(xí)不充分或沒有預(yù)習(xí)的班級，

41、可按以下程序操作：出示帶音節(jié)的詞語多種形式認(rèn)讀。出示去掉音節(jié)的詞語多種形式認(rèn)讀。出示單獨的生字，多種形式認(rèn)讀。交流與生字相關(guān)的內(nèi)容。如：提醒同學(xué)注意的地方，交流好的記字方法，組詞，造句等。【環(huán)節(jié)四】朗讀課文，感悟內(nèi)容操作建議：這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文，教師要多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文，并結(jié)合理解，相機抓好朗讀指導(dǎo)。爭取把文章讀得正確、流利、有感情。1、 指讀課文，糾正字音。2、 自讀思考，了解大意。3、 細讀理解，感悟內(nèi)容。（具體做法可參考閱讀教學(xué)步驟）4、 重點品讀，體會感情。教師要抓住有特點的句段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感受，讀出韻味?！经h(huán)節(jié)五】交流體會，加深感受【環(huán)節(jié)六】質(zhì)疑釋難，拓展延伸操作建議

42、：在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己不懂的問題提出來，大家共同探討解決。還可根據(jù)課文特點，將課文內(nèi)容延伸到課外，鼓勵學(xué)生說出自己知道的相關(guān)內(nèi)容，或布置課后收集資料等。 第二課時【環(huán)節(jié)一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入操作建議：內(nèi)容可以是讀字、擴詞、說句子，說課文的主要內(nèi)容等?！经h(huán)節(jié)二】閱讀理解操作建議：把第一課時余下的內(nèi)容完成。（參考閱讀教學(xué)第二課時步驟進行）【環(huán)節(jié)三】仿說仿寫（此環(huán)節(jié)時有時無，要根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計。）操作建議：抓住文中有特點的句子或段落，也可以是文中的插圖等，引導(dǎo)學(xué)生進行仿說或進行小練筆活動?！经h(huán)節(jié)四】指導(dǎo)寫字操作建議：（1）出示要書寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點及主筆的位置。（2）學(xué)生交流字形

43、特點，教師抓難寫的字范寫。（3）學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。（4）作品展評。教師把書寫特別好的作品給大家看一看，互相學(xué)習(xí)。【環(huán)節(jié)五】自主選學(xué)操作建議：寫完生字后，如果還有時間，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可選喜歡的詞語練習(xí)說話?？梢宰x新閱讀和課外書。教師也可以為學(xué)生提供一些練習(xí)內(nèi)容?！经h(huán)節(jié)六】課堂總結(jié)小學(xué)精讀課一般教學(xué)模式 第一課時【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課操作建議：教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會看得認(rèn)真，聽得專注，很快進入課文情境?！经h(huán)節(jié)二】初讀課文，整體感知操作建議：第一步：1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀書

44、，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查生字、詞語。（高年級在這一步中要弄清生字中的重點字音、字形，低年級還應(yīng)注重讓學(xué)生自主識字，用多種方法識字，擴大識字量。）第二步：1、學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？還有什么不明白的問題？2、全班交流讀書收獲。3、學(xué)生質(zhì)疑，教師及時梳理問題，簡單問題隨機解決，有價值的問題放到學(xué)文中解決。【環(huán)節(jié)三】精讀課文，品讀感悟操作建議：1、 這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點，由點及面，抓住切入點展開課文的學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生個體用自己喜歡的方式自主學(xué)文，讓學(xué)生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個大問題理解內(nèi)容，體會思想。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間充足，讓學(xué)生深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留

45、在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。2、 在學(xué)生個體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方談理解，談體會，進行全班交流。對于課文中的重點段落或?qū)W生個人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當(dāng)講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)

46、協(xié)作精神。對于文章的重點句段，可適時朗讀，以便加強理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達出人物的情感。此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，進行適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，以確保有效性?！经h(huán)節(jié)四】朗讀背誦，體會情感操作建議：在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進行語言積累。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生經(jīng)過讀

47、、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若時間緊，背誦可放在第二課時，最好能在課堂上解決?！经h(huán)節(jié)五】交流感受，課外延伸操作建議：在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識；可以根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進一步感受到了課文內(nèi)容的美。注：特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達方式不同，因此，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣

48、化、個性化。有的課，可以從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長；有的課可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。第二課時【環(huán)節(jié)一】導(dǎo)入新課操作建議：可利用不同形式激情或激趣導(dǎo)入，也可總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。【環(huán)節(jié)二】理解內(nèi)容，體會方法操作建議：1、回憶主要內(nèi)容。2、 多種形式朗讀課文，在第一課時的基礎(chǔ)上進一步理解內(nèi)容，體會思想。（在這一環(huán)節(jié)要解決掉第一課時沒解決的課后問題）3、 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初

49、步領(lǐng)悟作者主要的表達方法，即弄清“為什么這樣寫”。4、 進行讀寫訓(xùn)練，或課后題，或自己設(shè)計的讀寫訓(xùn)練。5、讀、背、積累?！经h(huán)節(jié)三】總結(jié)【環(huán)節(jié)四】布置作業(yè) 小學(xué)略讀課教學(xué)一般模式【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課操作建議：教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會看得認(rèn)真，聽得專注，很快進入課文情境?！经h(huán)節(jié)二】初讀課文，檢查預(yù)習(xí)操作建議：1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況；2、了解課文主要內(nèi)容?！经h(huán)節(jié)三】讀連接語的提示，明確要求操作建議：從連接語中梳理出學(xué)習(xí)的切入點，讓學(xué)生抓住此切入點學(xué)習(xí)課文，獨立地閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容。

50、切入點可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達方面的，一兩個重點問題即可?！经h(huán)節(jié)四】品讀感悟，合作探究操作建議：讓學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方，邊讀邊體會，深入體會作者的情感。與精讀課文的主要區(qū)別是，只要抓住重點難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為主要要求。教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。略讀課文也可在品讀感悟階段加入適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。【環(huán)節(jié)五】朗讀背誦，體會情感【環(huán)節(jié)六】教師小結(jié)【環(huán)節(jié)七】布置作業(yè)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)一般模式 第一課時【環(huán)節(jié)一】確定專題，明確要求操作建議：本階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，確定專題，弄清專題研究的內(nèi)容，范圍等，即讓學(xué)生理解專題，知道此專題可以從哪些方面入手去研究，去探索?！经h(huán)節(jié)二】自由分組，確定子專題操作建議：學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，在大專題的基礎(chǔ)上確定子專題，即要研究大專題中的哪一小方面。【環(huán)節(jié)