《巧妙的組合》教案與反思

1、教案巧妙的組合課題巧妙的組合計(jì)劃課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容分析本課巧妙的組合是在學(xué)習(xí)過的三種基本形的基礎(chǔ)上，安排的一堂設(shè)計(jì)繪畫課。巧妙的組合其中包含兩個(gè)主要內(nèi)容： 超越單純基本形的概念，發(fā)現(xiàn)新的圖形結(jié)構(gòu)形式。*感受透疊圖形及著色后產(chǎn)生的效果。 許多大小不同的基本形相互穿插后，原基本形被打破，失去本身的意義，巧妙的組合由此產(chǎn)生了新的圖形結(jié)構(gòu)，而在作業(yè)過程中，又可能發(fā)現(xiàn)新的形狀和現(xiàn)象，增添了作業(yè)的趣味性。由于學(xué)生個(gè)性的原因，新圖形給人既與原基本形完全不同性質(zhì)的感受，又有區(qū)別于各人的造型特點(diǎn)和色彩效果。通過對完成后的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生也能感受到畫面的疏密、虛實(shí)所產(chǎn)生的效果。 教材巧妙的組合中呈現(xiàn)了部分學(xué)生作

2、品，提示學(xué)生可從作品中發(fā)現(xiàn)一些新的形象。教材選登了著名畫家米羅的美術(shù)作品太陽、人和鳥。通過欣賞，分析畫家怎樣運(yùn)用三種基本形和畫，以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。 這類作業(yè)有較大的隨意性和偶然性，兒童容易作業(yè)，也易出效果，一般都能饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)目標(biāo)*學(xué)習(xí)形與形相透疊的表現(xiàn)方法和透疊圖形的涂色方法。 *在組合透疊練習(xí)中感受新的平面組合形式，形成調(diào)控畫面的意識(shí)。 *在形的自由組合和換色平涂活動(dòng)中享受到成功的樂趣。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 掌握透疊的表現(xiàn)方法和涂色方法。 教學(xué)難點(diǎn)自由組織畫面，注意遮擋關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備色彩工具,皺紋紙,剪刀,雙面膠教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課教學(xué)設(shè)計(jì)建立在讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基

3、礎(chǔ)上，始終以學(xué)生為主體。從基本形的回憶、歸納到認(rèn)識(shí)透疊圖形，理解透疊的涵義，再到對作業(yè)步驟的分析、歸納，都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。 教學(xué)實(shí)施以回憶導(dǎo)入新課。首先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的三種基本形，并感受到這幾種形可有長短、大小等變化。在此基礎(chǔ)上，教師演示三種形的透疊效果?？刹扇≈鹨化B加的方法，讓學(xué)生清晰地觀察到形的組合變化過程；也可從欣賞完成的范作入手，讓學(xué)生比較、分析單獨(dú)的形和透疊圖形之間的區(qū)別，明了透疊的涵義。 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一、激趣導(dǎo)入1、教師出示幾種用彩紙剪好的幾何圖形三角形、圓形、方形讓學(xué)生認(rèn)出來。2、圓形

4、、方形、三角形是獨(dú)立的三個(gè)形狀，它們感到非常孤單，想交朋友。你們想不想幫它們解決這個(gè)困難呢？今天我就來學(xué)習(xí)這一課：巧妙的組合（板書課題）學(xué)生欣賞情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。二、觀察欣賞，總結(jié)方法 1、教師演示繪畫步驟，初步了解作畫方法（1）先畫一種形狀，說一說是什么形狀。（告訴學(xué)生它很孤單，他想交朋友）（2）再畫另一種形，產(chǎn)生部分重疊。（圓形愿意跟它交朋友，于是他就和圓形交朋友）提問：你們能看出來他們倆是好朋友嗎！引導(dǎo)學(xué)生說重疊的部分就像三角形和圓形手拉著手，所以他們倆是好朋友。（3）最后畫第三種第四種.形，又有部分重疊。（圓形覺得一個(gè)朋友不夠，他還想交朋友，于是它又交了許許多多個(gè)朋友，他們依

5、然手拉著手，并且穿上了不同顏色的衣服。）4、請學(xué)生說一說，你覺得這樣的畫面美不美？當(dāng)兩個(gè)圖形相互遮擋重疊時(shí)，顏色發(fā)生怎樣的變化？圖形又有怎樣的變化？5、教師小結(jié)：（1）形狀之間無重疊或重疊部分很少，畫面單調(diào)。（2）形狀之間的重疊次數(shù)過多，畫面混亂。（3）形狀之間的大小差異不夠，畫面無主次。（4）重疊部分沒有換顏色圖畫，畫面不夠豐富。學(xué)生觀看老師演示作畫步驟（一邊回答老師提出的問題，一邊掌握作畫方法）歸納總結(jié)組合后的變化和特點(diǎn)。讓孩子在輕松愉快的氣氛中掌握方法，解決重難點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，解決問題，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三、嘗試練習(xí),方法指導(dǎo) 圓形、方形、三角形他們簡直太有意思了，我們

6、和他們一起玩吧！可以選擇畫或者是用皺紋紙粘貼的方法組合成漂亮的畫面。 看誰能把他們變化成變幻莫測的圖形！老師就任命他為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師！我們開始吧！指導(dǎo)要點(diǎn):（1）畫基本形時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地徒手作業(yè)，或扁、或長、或正、或歪均可。（2）指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乜刂飘嬅?。畫得太滿和不加分辨地簡單排列會(huì)出現(xiàn)“板”、“亂”、“擠”的現(xiàn)象。 （3）指導(dǎo)學(xué)生畫大些，特別是主體基本形。透疊上去的其他基本形可逐漸畫小。 學(xué)生創(chuàng)作這一活動(dòng)過程中，根據(jù)各自的想法進(jìn)行有趣的組合，并找到適合的表現(xiàn)方法。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高自己的實(shí)踐能力。四、展示評(píng)價(jià) 老師作評(píng)委，全班進(jìn)行比賽，比一比，看誰畫的最有創(chuàng)意，最漂亮。1

7、、老師出示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生欣賞2、學(xué)生談一談嘗試創(chuàng)作過程中自己總結(jié)出了什么經(jīng)驗(yàn)？3、老師歸納總結(jié)組合拼畫的基本方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行構(gòu)圖、色彩方面的講評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。 展示自己的作品集體評(píng)價(jià)欣賞培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。通過欣賞評(píng)價(jià)，提升自己的審美能力，吸取別人的精華。五、習(xí)題設(shè)計(jì)用畫或皺紋紙剪貼的方法，把大小不同、顏色各異的幾何圖形進(jìn)行重新組合，創(chuàng)作出漂亮而有新意的畫面來。六、板書設(shè)計(jì)1、巧妙的組合教學(xué)反思巧妙的組合是湘版美術(shù)教材二年級(jí)下冊的內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生了解透疊圖形以及掌握透疊圖形的涂色方法換色平涂，并嘗試運(yùn)用透疊的組合方式創(chuàng)造出新的圖形，超越單純的基本型的概念。課

8、的重點(diǎn)是對透疊圖形的了解及掌握其涂色方法，難點(diǎn)是理解透疊的涵義。在課中我是這樣來一步步引導(dǎo)學(xué)生對透疊圖形的認(rèn)識(shí)的：首先，我從學(xué)生熟悉的三角形、圓形、方塊這些基本型入手，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)畫出不一樣的形狀，激發(fā)學(xué)生的求異思維。然后利用直觀示范和講授的方式引領(lǐng)學(xué)生理解透疊的涵義，掌握透疊圖形的構(gòu)成方法，賦予學(xué)生動(dòng)手能力。在涂色方法的的引導(dǎo)上我是通過置疑，師生共同討論以及現(xiàn)場示范的方式來讓學(xué)生理解什么是換色平涂。在討論透疊部分的色彩的過程中有一個(gè)生成就是當(dāng)藍(lán)色的方塊和紅色的圓透疊后，透疊部分的顏色會(huì)是什么顏色，有一個(gè)女生通過自己的實(shí)踐：把紅色和藍(lán)色兩種顏色復(fù)加在一起發(fā)現(xiàn)是紫色，由此總結(jié)透疊部分的顏色一般和

9、相鄰格的顏色不同。這讓我很驚訝，因?yàn)樗麄兏揪蜎]有學(xué)過調(diào)色知識(shí)。學(xué)生通過自己的實(shí)踐所得到的知識(shí)會(huì)更牢固。然后我出示了西班牙畫家米羅的作品，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到透疊圖形的美麗和新奇。這節(jié)課整體來看基本的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生了解了透疊圖形的涵義也掌握了透疊圖形的構(gòu)成及涂色方法，但仍然存在不少缺憾，比如：課上得并不活躍，很多學(xué)生就是不愿意開口，憑我怎么拉也拉不動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生似乎不習(xí)慣在美術(shù)課上還需要思考問題，以為老師畫什么學(xué)生只要能畫得和老師畫得一樣就行了，這種長期不科學(xué)的教學(xué)方式和行為習(xí)慣讓學(xué)生依賴性變得很強(qiáng)似乎失去了獨(dú)立思考的能力，所以就算很簡單的問題有的學(xué)生也不敢勇敢開口。但這缺憾不是在一節(jié)課中就改變的，這需要在平時(shí)的教學(xué)中引起美術(shù)老師的重視。改變教學(xué)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和