教學反思：我對“部編本”一年級上冊拼音教學的思考部編一年級上教學反思.doc

1、教學反思：我對“部編本”一年級上冊拼音教學的思考 部編一年級上教學反思教學反思：我對“部編本”一年級上冊拼音教學的思考一、正視兒童心理認知規(guī)律， 滿足學習需求新版一年級上冊教材破天荒地改變?nèi)雽W即學拼音的編排， 改成第一單元先認字學文，再在第二單元開始學習漢語拼音。這樣的編排充分體現(xiàn)了編者遵循“一切教育活動都必須從研究兒童的需要開始” 。 兒童入學的第一需要是什么？是學習知識的滿足感和成就感， 是識字讀書的愉快感和自豪感?！叭雽W見字、 開篇讀書” ， 讓兒童入學第一天就“識了字、讀了書” ， 體驗了成功的樂趣， 增長了自信。思考： 如果這種步調(diào)能再大一些，拼音教學挪到教材中間，可能效果會更明顯。

2、 畢竟開學兩周時間只完成了第一單元的識字部分， 興趣盎然之時又戛然而止，從第三周開始依然重復著7耀8 周的漢語拼音教學， 總覺得這種成功與快樂太短暫。二、呈現(xiàn)的音節(jié)具有實用性， 能達到學以致用新版一年級上冊教材從漢語拼音第 1、 2 課教完單韻母后，到第 3 課第一次教授聲母“ b pm f” ， 就開始出現(xiàn)許多帶調(diào)的音節(jié)，這些都是經(jīng)過編者精心選擇， 與學生日常說話密切聯(lián)系的常用音節(jié)， 為的是讓學生用這些帶調(diào)音節(jié)練習說詞造句， 加強拼音與口頭語言和生活識記的聯(lián)系。這是很好的編排， 體現(xiàn)了新教科書強調(diào)的使用價值和學以致用的目標，真正將學習拼音、認識漢字、 積累詞語和認識事物有機結(jié)合起來。思考：

3、在教學中， 實際的情況是，初學拼音的一年級學生對六個單韻母四聲的掌握是有困難的。 如果按順序出現(xiàn)聲調(diào)，學生掌握得較好，如果不按順序出現(xiàn)各類標調(diào)音節(jié)，很多學生都得在心里默念半天，發(fā)音還不一定準確。舊版教材里無標調(diào)的音節(jié)可以避免學生一邊考慮聲調(diào)問題，一邊考慮拼讀問題， 有利于學生快速掌握拼讀的規(guī)律。 如何解決這個矛盾？ 在認知規(guī)律性知識和技能的過程中， 我們可以引導學生掌握基本技能的操作方法，進行反復練習， 形成模式化操作。拼音的四聲學習是拼音教學的難點， 我參照戴汝潛老師關(guān)于拼音教學 “音節(jié)集約、 形音漢標” 的方法， 把常用字按四聲集約訓練。如“挨、挨、 矮、 愛， 八、 拔、 把、 爸” 等

4、105 個音節(jié)組集中練習， 連讀數(shù)遍， 形成自動化 “動力定型” ， 同時強化了拼音的工具性作用。三、 是否可以考慮讓 “漢語拼音” 作為 “識字的工具” 的定位更加突出漢語拼音的定位是“識字的工具”和“學習普通話的工具” 。按編者的意思是希望這些出現(xiàn)的音節(jié)都具有“字”的意義， 能把拼音與日常說的 “話”（或者 “字” ） 聯(lián)系起來，這是非常好的想法。 在教學中， 教師也可以抓住這一點對學生展開擴詞、 說話等語言訓練。思考：在實際教學中我發(fā)現(xiàn)，許多家長在學生使用的教科書的音節(jié)下方標上了字,.sheng_in118.以幫助他們學習拼音。既然是這樣，能否在教材中的音節(jié)下面都標一個常用字，如教材第 26頁， d伲 （打） 、 d佴 （得） 、 d侃 （低） 、 d儼（讀） ，這樣就能很直觀地把拼音和識字聯(lián)系起來。 當然， 這類字無需提出過多的識記要求，只是作為教師、家長和學生教授和學習拼音的輔助，也避免了單獨學拼音的枯燥。另外還有一個小發(fā)現(xiàn)： 教材第 34 頁出現(xiàn)一個音節(jié) “chu佟” ， 雖然符合拼讀規(guī)則，但聯(lián)想不出生活中的常用字， 查遍字典， 就只能找到一個 “欻 （或歘） ” 字： 形容短促迅速的聲音，這是比較少用的擬聲詞