教學設計案例：新鮮的生命生動的呼吸.doc

1、教學設計案例：新鮮的生命，生動的呼吸教學設計案例：新鮮的生命，生動的呼吸一、設計突破（一）追求課程資開發(fā)的廣度語文課程標準指出：“教師應積極開發(fā)、合理利用課程資，精心設計和組織教學活動，統(tǒng)籌安排教學活動。”教學人教版七年級（下）語文教材第六單元狼，我們的首要任務是開發(fā)出本課的課程資。第一課時進行了簡單的疏通后，筆者對第二課時的課程資進行了廣度方面的拓展：人們眼中的狼兇殘、貪婪、狡詐；藝術作品中的狼孤獨、敏感、敏捷、勇敢、堅強、堅韌、執(zhí)著、團結協(xié)作；蒲松齡作品中的狼殘忍、愚蠢、狡猾、貪婪；自然中客觀存在的狼生性殘忍而機警，極善奔跑。接著，精心選擇課堂素材。課堂所用材料來自平時生活的積累、歌曲、影

2、視作品等，體現(xiàn)了文本資開發(fā)的廣泛性與代表性。（二）追求語文課堂教學的溫度課堂上所選材料兼顧知識性與人文性的和諧統(tǒng)一。本單元文章反映的主題是人對動物的了解和認識，對人與自然界關系的理解，同時還試圖從動物世界里折射出人類對自身生活的思考，也引發(fā)了我們對狼的進一步思考：我們的文化對狼有一種偏見，一種成見，這難道不是事實嗎？我們應該有這樣一種設想：站在生命的高度去體驗狼的生存能力、生活方式和內心世界。那么，對狼形象的解讀，就不僅僅是貪婪、狡猾、自作聰明，而是不放棄、不軟弱、懂策略、不盲目、不搶奪、會堅持、講團結。這不是一種有溫度而全新的體驗和解讀嗎？（三）追求語文提升探究能力的效度本堂課，筆者采用了自

3、主、合作、探究的學習方式，并設計了“品”、“思”、“悟”三個教學環(huán)節(jié)。在“品”的環(huán)節(jié)，筆者從“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”中的“黠”字入手，讓學生通過自主、合作、探究的方式，探究出“狼”的“黠”和屠戶的性格特征在文中的具體體現(xiàn)。在“思”的環(huán)節(jié)，通過品讀、范讀等活動，讓學生探究出文章的主旨：我們不能像狼那樣貪婪、狡猾、自作聰明，否則只能自食其果；我們面臨危險時，不能存有幻想、妥協(xié)、退讓，要敢于斗爭，善于斗爭；邪惡勢力有時也是智慧的，要權衡雙方實力，保全自己、巧斗智斗智取。在“悟”的環(huán)節(jié)，引導思考末句“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳！”探究出蒲松齡寫狼的意圖：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！边@三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的探究能力，也讓學生明白：世上萬物都有兩面性，我們要用辯證的眼光全面地看待問題、分析p 問題。如