語文教學反思：揠苗助長教學反思揠苗助長教學反思.doc

1、語文教學反思：揠苗助長教學反思_揠苗助長 教學反思語文教學反思：揠苗助長教學反思“寓”在“言”中20_年12月10日，“第十五屆海峽兩岸及港澳地區(qū)小學語文教學交流活動”在澳門拉開帷幕。我作為代表之一，在交流活動中執(zhí)教了人教版教材二年級下冊揠苗助長。一、教學設(shè)計原則揠苗助長是一則耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，作為低年級教學的文本，對此該如何進行教學設(shè)計呢？給澳門的孩子講這則寓言，或許不同于熟悉普通話的孩子，那么，又該如何調(diào)整教學策略呢？我明確了以下幾點原則。（一）把握好課程標準中對低段閱讀教學的要求首先，我?guī)ьI(lǐng)學生結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。其次，閱讀淺近的童話、寓言、故事，

2、向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。（二）用好人教版教材人教版教材的系統(tǒng)性強，本單元都是以故事引導學生明白道理。揠苗助長故事的改編符合學生的年齡特點，本課要求學生會認的4個生字與文本緊密相連，要求會寫的生字結(jié)構(gòu)相同但字形不同，書寫這些字有助于區(qū)別同結(jié)構(gòu)字的書寫方法，引導學生寫好上下結(jié)構(gòu)的字。（三）注意語言文字運用本節(jié)課要引導學生學會相關(guān)語言文字的應用，并結(jié)合學生的自主學習，提高學生課堂收益。（四）注重引發(fā)學生的學習興趣課堂上學生要樂于學，輕松學，明白寓言故事的道理，提高語文實踐能力。遵循以上原則，我開始了低段寓言教學之旅。二、教學過程（一）以解讀教材為出發(fā)點要想上好課，必須備好課。首先，我依據(jù)教材

3、的編寫意圖，再聯(lián)系課標要求，抓住文本中的【關(guān)鍵詞】：p 句，找到語言文字教學的切入點；其次，靜下心來反復細讀文本，挖掘其教學價值，努力做到“用教材教，而不是簡單地教教材”。揠苗助長的教學重難點應該是，學生在理解語言文字的基礎(chǔ)上，一步步認識到文中人物的做法由于違背了事物發(fā)展規(guī)律，反而把事情弄糟的道理。于是，我將本節(jié)課的教學目標確立為：1讀通文本。會認本課生字，理解文中重點詞語“巴望”“焦急”“筋疲力盡”等。2讀懂文本。讀故事，明白做什么事都要遵循事物發(fā)展規(guī)律，如果急于求成，反而會把事情弄糟的道理。（二）在自主探究中解決教學重點詞語是構(gòu)成文章的基本單位，理解文中的詞語，才能讀懂文章。義務教育語文課

4、程標準（201 1年版）對于不同學段的詞語理解有著不同的要求，可見詞語理解在語文教學中的重要性。本文是一則寓言故事，只有讓學生充分理解了文中的詞語，才能更好地輔助學生理解寓意。因此，我把“理解詞語意思”作為本課教學的重點。在教學過程中，我引導學生通過“結(jié)合上下文”“介紹漢字演變過程”等方式理解文中重點詞語。在理解“巴望”一詞時，我先讓學生讀一讀含有“巴望”的句子，然后思考“文中這個人巴望的是什么？”學生通過“巴望禾苗長得快些”而明白“巴望”就是“希望”的意思、，再如，在理解“焦急”一詞時，為了讓學生深刻體會主人公“焦急”的程度，我利用多媒體展示古文字“德”，讓學生明白“焦”字的下部分四點底其實是“火”，南此明白“焦急”是非常非常著急，進而體會文中主人公“巴望”禾苗長得快些的迫切心情，引導學生從心里的“巴望”、動作的“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”和語言上的“自言自語”三方面體會出文中人物的“焦急”。明白了故事的起因，就為接下來的評論“拔禾苗”做好了鋪墊。這樣，讓學生通過自己的思考真正學會詞語，并積累了理解詞