《貨比三家》教學設計

1、貨比三家教學設計教學目標1.結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。本文來自小精靈兒童網站2.體驗小數(shù)比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教材分析本教學內容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的特征，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在經歷兩個小數(shù)大小比較的基礎上，再經歷三個小數(shù)大小比較的過程，體驗小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習的興趣。教材中先安排兩個小數(shù)的大小比較，再讓學生試著提出數(shù)學問題，引出三個小數(shù)大小

2、比較的問題，從簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律和心理特點。在教學過程中教師要給學生留有足夠的時間，以便學生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點，讓學生選擇自己心目中最好的方法。學校及學生狀況分析我校地處城市與農村的交界地，學生大多數(shù)來自工薪階層的家庭。學校從2001年就加入到“新課程與學習方式的改變”的課改實驗中。課改年級成立了“探究性學習方式”的課題實驗小組，在新理念的指導下，實驗教師努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，采用生動有趣、多樣化的教學策略，使我們的學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。學生學習本課內容前已經對小數(shù)的意義、特征

3、有所了解，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)。本文來自小精靈兒童網站教學設計（一）導入同學們，你們去商店買過東西嗎？今天，老師和同學們一起到商店里逛一逛。（二）新課1.活動一：判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜（1）引導學生觀察情境圖（教材第4頁）師：三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣？（復習小數(shù)的意義與讀法）哪個文具店的鉛筆盒便宜呢？（2）先讓學生獨立思考，再組織他們小組交流師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。（3）請小組代表匯報，全班交流有的學生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5?1元?！庇械目赡苷f：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，

4、所以，4.9元<5.1元?！庇械目赡苷f：“整數(shù)4比5小，所以4?9元<5.1元?！痹谟懻撨^程中，只要學生的說法是對的，教師就應給予充分的肯定。2.活動二：提出問題，解決問題（1）你還能提出哪些數(shù)學問題呢？（2）同桌互相說一說所提的數(shù)學問題，并請對方說出解決的方法（3）請個別學生匯報，全班交流。有的學生可能說：“去哪家文具店買書包便宜？”摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站也有的學生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜？”當學生說出去哪家文具店買橡皮時，教師應著重解決這個問題。板書：2.63元 2.36元 2.65元先小組討論，然后全班交流，引導學生先進行兩個小數(shù)的大小比較，

5、再進行三個小數(shù)的大小比較，最后得出：2.36元<2.63元<2.65元3.活動三：試一試（1）學生獨立解決教材第4頁的第1題。（2）把問題引申，先要求學生根據圖意寫出小數(shù)，再進行小數(shù)大小比較。（3）試一試的第2題，教師巡視，找出學生易犯錯的題，說一說原因；或者讓學生每人自選一題說說比較的方法和過程，學會清楚地表達自己的思想。4.師小結：經過本節(jié)課的學習，你有什么體會和收獲？教學反思在現(xiàn)實生活中，學生對買東西有著豐富的經驗，所以對商品價格的高低貴賤也有所了解。本課一開始就帶領學生去商店逛一逛，創(chuàng)設學生熟悉、與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時引導是成功的關鍵。所以，上課時我把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學生。比如比較5.1元和4.9元的大小時，先通過小組合作的方法嘗