幼兒園增強(qiáng)教研管理促一日活動質(zhì)量的提高匯報(bào)材料

1、幼兒園增強(qiáng)教研管理促一日活動質(zhì)量的提高匯報(bào)材料幼兒園一、情形介紹：我園始建于2000年至今走過11年頭，雖然我園是民營性質(zhì)，從建園那天起，一直遵循國家辦園要求，專門是#年晉升十佳園以后，我園在市、區(qū)教育局和托幼辦的關(guān)心與關(guān)愛下，向“綱要”靠攏、向“課程”靠攏、向一日活動要質(zhì)量。建園十幾年來,我園前后被評為#市和山東省示范園，全國百強(qiáng)幼兒園、#市級學(xué)前教育先進(jìn)集體、#市十佳幼兒園，持續(xù)十年在市北區(qū)綜合評比中獲一等獎，#年和#年我園榮獲區(qū)“幼兒素質(zhì)進(jìn)展評估手冊”評比一等獎，我市教師優(yōu)質(zhì)課評選、市中心教研組成員評選，山東省教學(xué)能手的選拔等重大活動都把我園作為現(xiàn)場，一日活動也多次不同程度在市、區(qū)開放，

2、幼兒良好的進(jìn)展取得了社會與家長的肯定。二、增強(qiáng)專題研究，提高一日活動質(zhì)量“一日活動課程”是全市研究的重點(diǎn)，也是我園教科研的重點(diǎn)，咱們按照#市幼兒園一日活動評價標(biāo)準(zhǔn)四大環(huán)節(jié)有重點(diǎn)專項(xiàng)專題進(jìn)行研究，才能將“切實(shí)提高一日活動質(zhì)量”落到實(shí)處，下面就我園有重點(diǎn)特色環(huán)節(jié)向列位匯報(bào)：一、生活活動的趣味性：我園的生活活動孩子們親切成為：我是快樂的小主人，綱要中指出：“避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”，咱們的孩子在生活活動中表現(xiàn)出“自主、自信、文明、有序”就是如此做的。快樂進(jìn)餐：幼兒排著二隊(duì)或四隊(duì)自主取拿食物，在舒緩音樂伴奏下，時而竊竊密語，時而津津有味品嘗。快樂午睡:很多老師借用不同音

3、樂來表現(xiàn)午睡前、后要做的情形,替代了教師每日重復(fù)的語言，快樂盥洗：充分發(fā)揮環(huán)境的“隱形教師”的作用，會排隊(duì)的小腳EIL班級水龍頭旁的洗手流程符號;利用衛(wèi)生紙撕用長度的表情暗示;不同年齡段小便池形象提示，如：小班男廁“看誰射得準(zhǔn)、中班給小汽車加油、大班觀大小便補(bǔ)充維生素”等?？鞓愤^渡環(huán)節(jié)：在一日的生活中，語言的暗示在二個環(huán)節(jié)銜接顯得尤其重要，孩子們邊游戲邊說著童謠，出門前檢查自己內(nèi)衣是不是掖在褲子里，衣領(lǐng)是不是翻好，照照小鏡子看看小嘴巴干凈不干凈?！翱鞓飞罨顒印碧N(yùn)藏著無窮的教育契機(jī)，也使孩子在一日活動中有了更多趣味性和精神環(huán)境。二、活動區(qū)活動的指導(dǎo)性活動區(qū)活動是一個較能表現(xiàn)教師態(tài)度、觀念的一項(xiàng)

4、活動，只有將區(qū)域活動作為增進(jìn)幼兒進(jìn)展的有效途徑，通過學(xué)習(xí)、觀摩研討、培訓(xùn)等多種方式進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，才能提升教師專業(yè)化水平，咱們主要分為以下幾個步驟來開展研究的：(1)做沉默的觀察者：級部教研活動是促使教師人人參與研究的重要培訓(xùn)方式，縱觀我園的活動區(qū)，教師只是把區(qū)角活動當(dāng)做幼兒園一日活動的環(huán)節(jié)之一，至于活動的效果并非在意。咱們第一通過級部間交流觀摩來查找問題活動，教師們在幼兒活動時“做沉默的觀察者”，促使教師自己尋覓到問題，幫忙她們理解區(qū)角活動的教育功能,在感悟、體驗(yàn)中培育她們急需解決問題的動力。(2)做解決問題者：一到改換主題的時候，咱們的教師就顯得特別忙亂，趕著一下子把三周主題內(nèi)容的材料全都投

5、放進(jìn)去，要不就是投放了幾種材料或就是不投放。管理者深深意識到了此問題的嚴(yán)峻性，開展了一次關(guān)于“活動區(qū)材料投放”問題答疑活動。當(dāng)咱們問道“投放操作材料的依據(jù)是什么？材料投放有無相對的穩(wěn)固性？材料如何對不同進(jìn)展階段的幼兒起到必然的暗示與指導(dǎo)作用？材料是一次性投放仍是分批一一投放？”等問題時，老師們展開了數(shù)次研討活動，漸漸的教師們對材料的投放有了全新的熟悉。有的“級部”集所有教師智慧共享同一個主題的材料，大家有分工、有合作、有討論、有改良，而為主制作材料的教師輪流到班向孩子們進(jìn)行材料的介紹，示范和講解。(3)做換位體驗(yàn)者：材料可謂是琳瑯滿目了，孩子們表現(xiàn)得轟轟烈烈，但教師們感到在把握適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)機(jī)會和

6、適宜指導(dǎo)方式上有必然的困難，分析其主要原因：關(guān)鍵在老師適時、適度的指導(dǎo)策略。為了引導(dǎo)教師了解幼兒的真實(shí)需求與感受，咱們采取了換位體驗(yàn)的培訓(xùn)方式。咱們請教師來模擬幼兒表現(xiàn)，將日常指導(dǎo)方式再現(xiàn)。這種換位體驗(yàn)的方式，給教師們專門大的觸動，感受頗深。(4)做共享交流創(chuàng)造者：若是說活動區(qū)活動是一項(xiàng)重要的活動,那么其中的“分享交流”活動即是精華所在，這不僅要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀、兒童觀，對教師的教育技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。在以往教師們多是以這三種方式展開的：簡單說兩句便草草掃尾，乃至有的時候都沒有“分享交流”那個環(huán)節(jié)。整個“分享交流”就是老師的“一言堂”，以“老師說為主，孩子補(bǔ)充為輔”的這種“小結(jié)”方

7、式開展的。一小部份老師熟悉到“分享交流”重要性，也是以幼兒“評說”為主、教師引導(dǎo)為輔這種方式，可是存在講評時面面俱到、無目的性，講評效果不深切，浮于表面。為此，咱們多次開展了南北兩園的觀摩剖析、評比交流活動，老師們在觀摩后又自發(fā)的開展了“多研”及“改良”。并達(dá)到共識：“分享交流”來源于孩子進(jìn)程式的嘗試和觀點(diǎn)，來源于老師指導(dǎo)進(jìn)程中閃光及發(fā)生的問題，來源活動的計(jì)劃和目標(biāo)的落差；教師起到一個“穿針引線”的啟發(fā)作用，為培育孩子的情感態(tài)度、解決問題、體驗(yàn)試探、提升經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造思維等搭建了平臺。研究后咱們發(fā)覺老師們更著眼于每一個孩子的久遠(yuǎn)進(jìn)展,她們發(fā)揮各自伶俐才干,不斷拓寬工作思路,使我園區(qū)角活動呈現(xiàn)各自的

8、研究特色與風(fēng)格，增進(jìn)了教師專業(yè)化成長！3、教育活動的成長性教育活動具有直觀鮮明引領(lǐng)教師成長的特點(diǎn)，以前咱們只是注重工作的需要，而輕忽了教師個人的需求，“為何咱們只能學(xué)他人，不看自己呢？"，第一咱們從挖掘教師的優(yōu)勢和她們感興趣的問題入手,如：教育活動一課三研，咱們先研究你最擅長的活動，教師有受尊重的感覺，好的研究氣氛在幼兒園熱情高漲起來；隨之咱們再去研究教師自身教育活動中薄弱領(lǐng)域，開展一課多研的活動，真正解決教師實(shí)際面臨的具體問題，(1)參與式培訓(xùn)：以往咱們對集體教學(xué)的組織和培訓(xùn)只是“一言堂”式的注入式，按照管理者發(fā)覺的問題來進(jìn)行培訓(xùn)，告知老師要如何、不該該如何，老師只是被動的“同意”

9、，不僅解決不了實(shí)際問題，反而使得教師暈頭轉(zhuǎn)向，無所適從。為此咱們從管理者開始轉(zhuǎn)變觀念，將培訓(xùn)由“注入式轉(zhuǎn)向參與式”。內(nèi)容來源于教師的困惑，方式是級部集體缶課、級部上課、級部觀課、。(2)小組散打式培訓(xùn)：以往對教學(xué)活動的研究咱們一般讓每位教師組織一節(jié)教育活動，大家觀摩后按評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，排出名次,再從高分當(dāng)選出兩三節(jié)課進(jìn)行全園觀摩。如此的研究沒有針對性，并無解決大多數(shù)老師自身所存在的問題，而且每次都是那幾位老師上活動，提高的也是她們，其他教師并無通過觀摩有多大的轉(zhuǎn)變，反而使得大多數(shù)老師沒有興趣參與到活動中。教師的表現(xiàn)引發(fā)了咱們的反思，為促使每一個教師都能投入研究活動中，確保老師的踴躍性主動性，

10、因此咱們開展了“一課多研”的教育活動研究，其間咱們利用“結(jié)對子”方式，不僅增加了老師研究的信心，又營造了幼兒園教學(xué)活動的研究氣氛。在平日咱們加倍注重“日常化”鼓勵教師彼此聽課觀摩,能夠是平行班，也可跨級部，每一個月要交流在聽課觀摩活動中的感悟。業(yè)務(wù)園長，教研組長，級部組長每周聽課形式也不同，有“推門聽課”，“預(yù)約聽課”等。(3)關(guān)注教育對象引發(fā)反思培訓(xùn)：在與教師觀摩活動后，大家都談到，教師更多的是關(guān)注自己，很少去傾聽與來自孩子的有聲和無聲的語言?；貞浺酝逃顒佑^摩，教師們在后面看到的是執(zhí)教者臉與幼兒的背，你能說關(guān)注幼兒嗎？更多是看上課教師“演出”；而你在側(cè)面看的時候，效果就太不一樣了。有一次

11、咱們側(cè)面用錄像錄下一名教師在教育活動中指導(dǎo)、回憶分享的現(xiàn)場，看成研究的課例來剖析,這位教師在看的進(jìn)程中驚呼：（實(shí)錄）：“這是我嗎？我怎么會有這么多口頭語”？（25分鐘活動竟有“啊”29次，“對不對”25次）“??？我這是怎么了，手上也有許多小動作”（手指頭點(diǎn)12次）再看看咱們的孩子:注意力無聊地打著哈欠,一部份幼兒眼神是游離的,孩子表面活躍地叫著“對”“是”氣氛很是高漲再看看咱們的教師：孩子單方面短文句發(fā)出，教師馬上一一補(bǔ)充，“噢，是說XX情形啊?！薄拔腋嬷銈儼伞苯處煂⒆拥陌l(fā)言快速附和、幫腔、一一歸納其意思，對孩子提問敷衍了事的回應(yīng)“兒童有一百種語言、一百個念頭、一百種試探”每當(dāng)咱們教師念到

12、這首詩時，心中都充滿了無窮的向往和感動，因?yàn)樗忈屃擞變航逃恼胬怼Ｋ渍Z說：當(dāng)局者迷，旁觀者清，為了有利于教師維持一種踴躍探討的心態(tài)，咱們這二年增強(qiáng)了“反思”與“案例”的研究，固然咱們也會按照教師的師資水平和能力和本周的實(shí)際，來肯定反思及案例高度和深度，總之不強(qiáng)人所難，目的是為了提升教師的人格、個性、態(tài)度有助于改造和提升教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)展的新路。（4）戶外活動的健康性：戶外活動是幼兒一日活動重要的組成部份，早操的編排、體育游戲和分散活動的組織，都是咱們面臨和急于解決問題的環(huán)節(jié)。A早操活動：早操也是咱們研究的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是我園對外宣傳的一大特色，每一年早操“二要求一觀摩”（選材、編排、南北觀摩）

13、已經(jīng)形成我園開學(xué)前雷打不動的制度，每學(xué)期咱們都要經(jīng)歷：選材一編排一級部展示一二園現(xiàn)場交流培訓(xùn)一調(diào)整一再次二園現(xiàn)場交流觀摩一全部通過一教孩子如此一個階段。所以凡到我園參觀過早操老師都說“你們家的早操活動既有時期感又很富有感染力，令人振奮不已”?？傊言绮偎袉栴}解決在教孩子之前。B戶外游戲活動：咱們充分利用我園有多名男教師得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在他們率領(lǐng)下斗膽啟用和擴(kuò)展思路，觀摩男教師組織的體育活動技能和張力，注重開展“一物多玩”的研討，讓每一種玩具轉(zhuǎn)變出新的玩法，表現(xiàn)出創(chuàng)造的價值。為此咱們重點(diǎn)開展了“繩、圈、球、梯子”一物多玩的研究，在那個進(jìn)程中咱們經(jīng)歷了這么五個研究階段：“討論研究”階段（以教師會

14、玩帶動幼兒興趣），“家園攜手”階段（孩子的熱情帶動家長參與），“創(chuàng)新”階段（運(yùn)用競賽、游戲鞏固鼓勵幼兒創(chuàng)造更多玩法），“再提高”階段（利用節(jié)日和分園之間交流展示促推動）和“一物多發(fā)”階段。在今年市北區(qū)慶六一“愛心伴我左右”健康展示活動中,我園#0多名幼兒參與這次活動占參賽幼兒3分之一，且高技術(shù)的活動展示取得專家、領(lǐng)導(dǎo)高度評價。三、開展一日活動中的感悟一、研究把我們管理者和老師們聯(lián)結(jié)在一路，作為副園長咱們的工作地址不單是辦公室，更多的是活動室，“管理就是服務(wù)”只有真正“沉”到一線，深切實(shí)際中，傾聽他們呼聲和想法，咱們只有關(guān)注到教師的需要，才能讓教師關(guān)注到幼兒的需要。二、煥發(fā)教師潛在的智慧和能力，只有管理機(jī)制的創(chuàng)新，才能帶動了教師行為的創(chuàng)新，（時刻關(guān)系，沒有把我園管理機(jī)制說一下）教師的主體作用和主動精神被充分調(diào)動起來，他們在釋放工作熱情和創(chuàng)新智慧的同時，理智地進(jìn)行著自主管理。更深切的體會到從事“幼教”事業(yè)的意義和光榮。3、家長由外行逐漸變成內(nèi)行，在教師的影響下，家長的教育觀念有了明顯的改變，活動形式由以往單一的教師為主的組織過渡，到由家長和教師一路策劃組織，達(dá)到了教師、幼