第二課時：直角的初步認識

1、第二課時：直角的初步認識您現(xiàn)在正在閱讀的第二課時：直角的初步認識文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!第二課時：直角的初步認識教學內(nèi)容：課本P40、41 ,例3、例4及練習八中相應(yīng)的練習。教學目標：結(jié)合生活情境及操作活動 ,學生初步認識直角 ,會用三角板判斷直角和畫直角。教學重點：學生初步認識并會判斷直角。教學難點：會用三角板判斷直角和畫直角。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課出示活動角這是什么圖形？角的大小與什么有關(guān)系？教師演示轉(zhuǎn)動成直角 ,問：你們見過這樣的角嗎？這種角就是直角。設(shè)計意圖：通過舊知的復(fù)習引發(fā)學生認識直角的興趣。二、合作探索 ,學習新知1、教學例3。1、你還在哪些

2、地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。學生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報發(fā)現(xiàn)。2、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。3、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作 ,做好后在小組內(nèi)交流認識你制作的直角。學生思考制作直角的方法并制作 ,在小組內(nèi)交流認識直角。4、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折 ,再沿著折痕對折就可以得到一個直角。2、教學例41、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。2、學生匯報 ,并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一

3、個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。學生觀察三角板并指出三角板上的直角。3、請你用三角板上的直角比一比 ,看看哪些角是直角？學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。3、畫直角1、你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的 ,然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。學生回憶畫角的方法 ,思考直角的畫法再畫出直角 ,交流畫直角的方法。2、指名板演畫直角并說說畫法。畫直角的時候要注意什么問題？引導(dǎo)學生歸納總結(jié)直角的畫法。設(shè)計意圖：通過對學生生活中的物品的觀察 ,以及制作直角等活動 ,使學生充分認識

4、直角的特點 ,加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動 ,學生進一步認識直角 ,會正確判斷直角。并通過復(fù)習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。三、學習效果測評1、完成第41頁的做一做第1題。你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。學生分小組尋找直角并交流。2、完成第41頁的做一做第2題。教師指導(dǎo)學生獨立完成。指名匯報并要求說出是怎樣畫的。學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。設(shè)計意圖：通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習 ,讓學生體會到直角就在我們的身邊。四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學習了什么知識？教師引導(dǎo)學生梳理知識。教師范讀的是閱讀教

5、學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。你有什么收獲？與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句