2022年綜合素質評價實施方案.doc

1、2022年綜合素質評價實施方案實施課程改革，對初中學生進行綜合素質評價，是全面反映初中畢業(yè)生發(fā)展狀況的重要手段，（范本）評價的結果不但是高中招生的重要依據(jù)，而且對初中階段的教育有著重要的作用。為做好我校初中畢業(yè)生綜合素質評價工作，根據(jù)莫旗教育局的文件精神和要求，結合我校實際，特制定實施方案如下：一成立_機構，明確職責，公布_成員1、學校綜合素質評價工作領導小組組長：敖安寶（校長）副組長：鄂青松（副校長）吳亮（副校長）成員：敖春玲（教務主任）工作職責：_指導全體畢業(yè)生綜合素質評價工作2、學校評定工作小組組長：吳亮（副校長）成員：敖文宇（教務副主任）殷貴河（班主任）孟剛（教師代表）3、教師評定工作

2、小組組員：殷貴河（班主任）張洪影（英語教師）張寶金（歷史教師）趙喜發(fā)（化學教師）職責。指導學生進行自評互評；依據(jù)評定內容與標準對學生的綜合素質進行小組評議，形成評價意見；撰寫學生綜合性評語；填寫相關評定材料；按照規(guī)定公示評價結果。4、學校監(jiān)督小組組長：敖安寶（校長）組員：孟剛（教師代表）孟軍（家長代表）職責：監(jiān)督評價過程按上級文件要求，提前公示教師評價小組成員_，對有超過三分之一的學生不接受教師進行調整。二、學生成長記錄袋的填充與填寫此項工作由教務處負責，有班級具體_與學生共同完成，班主任具體制作表格，提供目錄，教師、學生、家長共同參與提供證據(jù)材料，班主任負責甄別、決定留舍，并給與指導，確定內

3、容后，填寫目錄單，由班級統(tǒng)一送到學校存檔，以備評價時檢查。三、評價內容、標準及賦值評價內容按照莫旗教育_文件精神，對基礎性發(fā)展目標的各個維度中的“道德品質”、“公民素養(yǎng)”“交流與合作”“學習與能力”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”、六個維度進行評價，六個維度評價標準及賦值見附件。四、評價實施1、簽訂誠信協(xié)議，由測評教師和學生及家長簽訂誠信協(xié)議，公示各種保障制度。2、材料展示：將班級所有被評價學生提供的及學校、班級掌握的相關證件材料（學生成長記錄袋）集中在同一地點，呈現(xiàn)給班級所有學生及學校、班級教師評價小組成員，由全班學生和學校、班級教師評價小組成員分別逐一審閱，對有疑問的材料可要求被評價學生做

4、簡要說明。（1）學生自我評價學校依據(jù)評價素要，結合本校實際的具體情況，按照六個維度評價標準說明及分值進行自我評估，以事實求是和誠信的態(tài)度，客觀的為自己劃出每一次指標的等級。同時寫出自我描述性評語。（2）同學評價由班級_召開互評討論會，該班全體同學和任課教師參加，一般可有班干部主持?；ピu的程序：第一步由學生向全班逐項公布等級，并宣讀自我描述性評語，必要時還可以出示證實材料；第一步，全班同學對該學生的自評等級逐項表達意見。（3）班級教師評價小組評價由班主任_班級教師評價小組全體成員，對學生自評，同學互評的情況進行綜合分析研究，參考學生提供的及學校、班級掌握的相關實證材料，客觀、公正地評定每個學生各

5、維度的等級（打分）。（4）學校評價小組評價學校評價小組首先先將六個維度的每個等級均賦予一定的分值，即10-_分為a等優(yōu)秀；7.9-_分為b等良好；5.9-_分為c等合格；3.9分以下為d等不合格；然后分別折算出每位學生的自評、互評和班級評價小組均分分值，然后將學生的自評得分與互評各按百分之五十比例合成學生評價分數(shù)，再將學生評價分數(shù)與班級教師評價小組分數(shù)各按百分之五十比例合成總分，按著分維度總分高低排列出全班學生的名次，按名次狀態(tài)確定每個學生各個維度的等級。各等級比例，a等級控制在_%，b等級控制在_%，c等級控制在_%，d等級不超過_%，（可以為0），最后在全校公示各個維度a等級學生_，公示_

6、天。對學生綜合素質評價應從學生的整體入手，將日常片段事實和記錄做依據(jù)時，避免以偏概全。（5）撰寫綜合評語班主任綜合學生自評、學生互評及班級教師評價小組成員的評價意見，撰寫每位同學的綜合性評語，突出學生的特點、特長和潛能，反映其進步和發(fā)展狀況，力求客觀準確，綜合性評語應在班級評價小組中進行討論和通過，并由學校評價小組復核，最后由學校評價委員會認定。3、進行統(tǒng)計和匯總依據(jù)學生的自評、互評、師評等級，相應填入_年學生綜合素質評價報告單，分維度按總分高低排列出全年級學生的名次，又按名次確立每位學生在各個維度的等級，再按等級比例，完成綜合素質評價匯總花名冊。4、及時公示、通知、認真嚴肅檢查在全校公示各個

7、維度的評價結果及a等學生_。填寫學生綜合素質評價反饋意見表，通知學生本人及家長。綜合素質評價監(jiān)督小組對評價的整個過程的真實性和有效性進行監(jiān)督，希望他們提出建議性的意見和建議，以保證評價工作的公平公正有效。5、及時上報，規(guī)范建檔綜合素質評價匯總花名冊一式兩份，一份上交教育局，認真詳實記錄綜合素質評價工作安排，留存好各項資料，分門別類，規(guī)范建檔。及時向上級領導匯報，虛心接受指導，不斷改_價工作。杜拉爾中學綜合素質評價實施方案（試行）小學學生綜合素質評價工作是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映小學學生的發(fā)展狀況、促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量小學學生是否畢業(yè)與普通高中招生的重要依據(jù)。根據(jù)教

8、育部_積極推進中小學評價與考試制度改革_精神和遂平縣教育局小學學生綜合素質評價實施方案，結合我校實際，特制定本實施方案。一、指導思想小學學生綜合素質評價工作，以教育部_積極推進中小學評價與考試制度改革_精神和基礎教育課程改革理念為指導，以道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以制度建設為保障，采取多元化評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，通過評價來達到幫助學生認識自我、建立自信、激勵和發(fā)展學生潛能、促進學生全面發(fā)展的目的，為學生的終身學習和終身發(fā)展打好基礎。二、基本原則1、全面性原則。對學生進行綜合

9、素質評價，不僅要面向全體學生，而且要促進學生素質的全面和諧發(fā)展；不僅要_學生的學業(yè)成績，也要_學生德、智、體、美等多方面的發(fā)展?jié)撃埽皇剐纬尚栽u價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，要_學習過程與學習方法的評價，_情感體驗、學習態(tài)度及心理素質等各方面的發(fā)展。2、發(fā)展性原則。評價要充分體現(xiàn)學生的發(fā)展性與個體性差異，注重學生成長的過程，促進學生自主、主動、創(chuàng)造性發(fā)展，使評價工作成為學生、教師、學校自我完善和自我發(fā)展的教育過程。3、科學性原則。建立符合學生身心發(fā)展規(guī)律和素質教育要求的評價內容與評價標準，探索科學有效的評價方法，嚴格評價程序，開發(fā)簡便易行的評價工具，科

10、學客觀地評價學生素質。4、多元性原則。強調評價主體多元化、評價信息系統(tǒng)化、評價方法多樣化、評價途徑立體化，使評價工作成為學校、教師、學生和家長共同參與的促進學生和諧發(fā)展的交互活動，注意發(fā)揮學生、教師和管理者在評價過程中的協(xié)同作用。5、激勵性原則。要充分發(fā)揮評價的教育功能，使評價真正發(fā)揮促進學生發(fā)展的作用。要注重評價過程中學生的自我認識、自我調節(jié)、自我反饋、自我矯正，堅持月評、學期評、學年評的連續(xù)評價方法，達到評價促進學生發(fā)展和提高的目的。6、民主性原則。要加強學生與學生之間，學生與教師之間，教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通，增進了解，努力營造良好的民主氛圍

11、，做到公平、公正、公開。三、評價內容及依據(jù)1、主要內容。小學學生綜合素質評價主要內容包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。2、信息來源。小學學生綜合素質評價基于學校每學年對學生發(fā)展狀況詳實的記錄與評價。包括日常表現(xiàn)、關鍵性材料、學生特長表現(xiàn)記錄等能夠全面反映學生綜合素質的材料。評價時，所依據(jù)的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實該學生在評價項目中所達到的程度與發(fā)展的狀況。3、關鍵材料：能夠表明學生多方面發(fā)展狀況的材料，具有高度的典型性和代表性，對于表明學生的綜合素質發(fā)展狀況有較高的參考價值。主要包括：關鍵考試的成績：一般指期中、期末或統(tǒng)考成績，能表明學

12、生的學習能力和學習質量；關鍵的表現(xiàn)性作業(yè)：指學生在真實背景下所完成的任務，如探究報告、實驗操作、小科技發(fā)明等，主要表明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力及創(chuàng)新能力；綜合實踐活動（包括社區(qū)服務）：主要體現(xiàn)學生的社會實踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區(qū)服務的精神品質，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟反思等；特長與獲獎情況：包括學生在參加各級教育行政部門批準和_的各類比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長與潛能的資料；自我描述：即學生對自己的評價，包括個性描述、學習反思、感悟以及發(fā)展計劃等；他人的評語：指對學生有重要影響或對學生非常了解的人給學生的評價。4、建立

13、學生成長記錄。成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果、表明學生發(fā)展狀況的關鍵資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師和學生的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗的信息等。綜合素質評價要以實證性材料和數(shù)據(jù)為依據(jù)，要在充分參考學生成長記錄和關鍵性材料的基礎上，通過學生自評、家長評價、同學互評和教師評價，采用定性與定量相結合的方法，作到客觀公正，避免以偏概全。四、評價的方法與步驟1、評價時間。小學學生綜合素質評價工作每學年進行一次，于_月底完成。2、評價方法小學學生綜合素質評價采用綜合評語加等級評價的方法進行。綜合評語主要對品

14、德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學習情況進行定性描述，尤其要突出學生的素質特長和發(fā)展?jié)撃?，評語應準確、精練。等級評價主要根據(jù)附表中一級指標的六個項目分設四個等級（a為優(yōu)秀、b為良好、c為合格、d為不合格）。3、_與實施。小學學生綜合素質評價具體由各班_實施。工作程序如下：（一）健全_機構（1）學校成立學生綜合素質評價委員會。學校學生綜合素質評價委員會負責小學學生的綜合素質評價工作，成員應具有廣泛的代表性。成員由校長、教導主任、教師和家長代表組成，以7_人為宜。其主要職責是根據(jù)遂平縣中學小學學生綜合素質評價實施方案，監(jiān)督班級評價工作，對班級評價結果進行確認、存檔，接受學生、家長、社會的監(jiān)督、咨詢與申

15、訴，及時解決處理學生綜合素質評價中的問題，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁，并對評價過程中的違規(guī)行為進行查處。（2）建立班級學生綜合素質評價小組。學生綜合素質評價以班級為單位開展工作，（范本）評價小組由班主任任組長，科任教師為成員，小組成員為3_人。所確定的評價小組成員為學生授課的時間不能少于1學年，并對該班學生比較熟悉和了解，同時具備較強的責任心和良好的誠信品質。評價小組_要在評定工作開展前兩周向評定班級所在的學生公布。對于該班三分之一以上學生有異議的小組成員，學校評價委員會要對其做出相應的調整。班級評價小組的主要職責是根據(jù)遂平縣中學小學學生綜合素質評價實施方案，制定本班學生綜合素質評價工作

16、的實施細則與具體評定方案，_班級學生評價工作，為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢等。（二）實施評價（1）學生綜合素質等級評價工作包括以下幾個方面。學生自評、家長評價、同學互評、班級評價（教師評價）以及學?？傇u等級認定等。學生自評。學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質評價各個方面的要求，學期末在成長手冊中寫出不超過_字的描述性評語，整理并提供相關證據(jù)，作為學生互評和教師評價的參考依據(jù)。家長評價。由家長根據(jù)學生的表現(xiàn)，按本方案評價標準，在成長手冊中進行綜合評定，作為班級評價的參考。同學互評。以班級為單位，每位學生根據(jù)同學平時表現(xiàn)、同學本人的陳述以及所提供的材料，依據(jù)評價標準對本班每一位同學（包括自

17、己）進行綜合素質評價，確定相應等級。班級評價。在學生自評與互評的基礎上，班級評價小組教師以學生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，對本班學生的學業(yè)成績、個人特長、獲獎情況等資料進行匯總、整理，參考學生自評、互評與家長評價結果，依據(jù)評價要素和評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。對學生本人和家長的評價結果，學校及其教師可根據(jù)平時的了解對其誠信度進行確認后方可參考。對于評價小組成員之間的分歧，要通過_研究，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。（2）學年和小學畢業(yè)綜合素質評價等級認定辦法。綜合素質評價分為a（優(yōu)秀）、b（良好）、c（合格）、d（不合格）四等。等

18、級評價的具體辦法為：每學年由學生本人、同學、家長、教師對每一個學生對照“主要參考依據(jù)”及其關鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各二級指標給出一個等級，以a、b、c、d呈現(xiàn)，將各二級指標評出的等級a、b、c、d分別賦值為5、4、3、2，然后再計算出每個一級指標總分值，將各一級指標得分相加后，再從高到低按比例還原成等級。其中a等占_%，b等占_%，c等占_%，d等占_%以下。各等級的比例可以在_%的范圍內調整。將學生評定為d級應非常慎重，原則上不得超過該年級學生總數(shù)的_。其中被評為市、區(qū)級以上優(yōu)秀班_的班級，a、b等級的比例可適當提高。被確定為a、b等級的學生必須在學校公示，公示時間為一周。公示期滿沒有疑

19、義，學校方可將“小學學生綜合素質評價表”加蓋學校公章后存入學生學籍檔案。五、制度建設與保障措施1.建立公示制度各年級在廣泛征求意見的基礎上，確定本年級綜合素質評價實施細則，學校要公示評價委員會的組成人員_，公示各班評價小組的組成人員_，以便學生、學生家長以及社會進行監(jiān)督。評定過程要確保公平、公正、民主、透明。結果評出后，把等級評價為a、b級的學生_及時在學校公示（公示時間不少于一周），c、d等級的學生，由學校評價委員會和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。2.建立_和申訴制度學生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中出現(xiàn)的不公平、不公正現(xiàn)象和行為，或者對評價結果存有異議，自公

20、示之日起一周內，首先向學校評價委員會進行_或申訴。學校評價委員會對反映的問題要認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心給予解釋說明。對學校評價委員會的處理不滿意的，上訴人有權向教育部門評價領導小組_或申訴。3.建立誠信制度學校評價委員會要與所有評價委員會組成人員、評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，建立誠信記錄檔案。學校要對教師、學生、家長進行誠_育。教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學生。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要積極配合學校與學生做好評價工作，不得為學生提供虛_明，不影響學校的評價工作。4.建立評價質量監(jiān)控與完善機制在評

21、價工作中，學校評價委員會要對評價質量進行監(jiān)控，充分了解有關信息，及時解決有關問題。學校評價委員會對各班評價工作要及時進行抽查，對評價結果的真實性和有效性進行核查，如有重大問題要重新_評價，對弄虛作假、違規(guī)操作等嚴重影響評價工作的違紀行為，要追究責任，嚴肅處理。5、加強培訓和宣傳工作學校要對參加評價的相關人員進行系統(tǒng)培訓，深刻認識和理解綜合素質評價的意義、內容、標準、方法、程序、制度等，確保評價工作高效有序地進行；要避免教師或他人對評價工作的非正常干擾，避免造成同學之間的不和睦團結，要_和減輕學生的心理壓力及評價可能對同伴關系產生的消極影響。六、小學學生綜合素質評價與學科學習評價的關系小學學生綜

22、合素質評價是對小學學生在校學習期間整體表現(xiàn)的全面評價，而學科學習成績評價只反映某個階段學生的學習狀況。以學生綜合素質評價來取代現(xiàn)行的以學科成績評價為主的評價方式，是基礎教育課程改革發(fā)展的必然，也是學生評價制度改革的方向。但目前根據(jù)我校實際情況，還不能一步到位地完全用學生綜合素質評價來取代現(xiàn)行的評價方式。只能采用綜合素質評價和學科成績評價相結合的方式。七、評價結果的使用1、小學學生綜合素質評價是由學生所在學校對學生一個學年或整個小學階段各方面整體狀況的書面評價，因此，應作為學生表現(xiàn)的主要依據(jù)裝入學生學籍檔案并向學生家長反饋。2、小學學生綜合素質評價工作每學年進行一次，但是學生自評、小組互評、班級

23、評價可按學期進行。各班進行的周評比、月小結可作為學期或學年總評的依據(jù)。第三篇：綜合素質評價實施方案太行路學校初中部學生綜合素質評價實施方案一、指導思想初中學生綜合素質評價要以黨和國家的（范本）教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。二、評價標準（見學生評價表）三、評價_為加強對我校初中學生綜合素質評價工作的領導，學校成立初中生綜合素質評價工作領導小組。學校成立初中生綜合素

24、質評價工作領導小組組長：李艷副組長：劉元林鄧峰成員：王立偉楊鳳萍孔剛剛董修禎各班主任主要職責：確定學校的評價方案，制定學校的評價程序；指導成立班級評價小組，_并監(jiān)督學校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結果進行認定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；_教師對全校的綜合素質評價結果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導改進教育教學；對全校初中部教師和初中學生家長進行培訓，開展相關宣傳和解釋工作。四、評價工作原則一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互

25、評、教師評；評價操作信息化。學校在日常教育教學中及時把相關評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結合”原則。堅持形式性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，共性評價與個性評價相結合，充分體現(xiàn)學生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。五、評價方法與程序綜合素質評價工作貫穿整個初中階段。每學年學期末進行。1、資料建設。各班級要全面建設學生成長記錄檔案袋。成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學校建議主要收集以下八

26、類實證材料：1）各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計材料；3）關鍵性作品、作業(yè)；4）參加綜合實踐活動的有關記錄和證明；5）經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；6）關鍵性評語；7）經(jīng)教育行政部門或學校認可的特長鑒定；8）自我描述。2、評價程序。初中生綜合素質評價以班級為單位進行，先由學生本人作出自我評價，經(jīng)家長簽字同意后，上交班級評價小組。然后按評價內容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最后評價結果如實匯報到學校。1）學生自評。學生對照標準進行自我評價鑒定，并寫出描述性評語，描述性評語不超過_字。2）學生互評。每一位學生對照標準，對本班每一位同學（包括

27、自己）進行評價量分。3）教師評價。評價小組教師，結合學生的日常表現(xiàn)，對照評價標準，對全班每一個學生客觀、公正地作出評價量分。4）結果合成。每個維度的評價，學生互評占_分，教師評價占_分，統(tǒng)一考試、考查等硬性評價結果占_分。學生自評不納入結果合成，無統(tǒng)一考查的等級評價，學生互評占_分，教師評價占_分。畢業(yè)生最終評價結果的合成。七年級評價結果占_%，八年級評價結果占_%，九年級評價結果占_%。5）結果審定。學校評價工作領導組對評價的真實性和有效性進行全面_并負責解釋。對學生某一基礎性發(fā)展目標被評價為d等級或a等級的，學校評價工作領導組將上報縣評價工作委員會進行審核。6）反饋與公示：各班級要及時將評

28、價結果反饋給學生個人及家長，評定等級為a等的要公示，接受學生的質詢并由班級評價小組研究后給予答復。7）監(jiān)察與投訴。對評價過程中出現(xiàn)的違紀違規(guī)行為，可向學校綜合素質評價工作領導小組、初中生綜合素質評價工作委員會_和投訴，也可直接向縣有關部門_和投訴，學校負責調查與處理。學校在接到投訴后_周內作出答復。如對評價結果存在異議的，可向校綜合素質評價工作領導小組提出申訴和請求復議；8）對殘疾學生綜合素質評價應降低標準，以體現(xiàn)人文精神和人文關懷。六、呈現(xiàn)與使用1、評價結果：初中生綜合素質評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級1）綜合性評語。學生自我評語，教師綜合性評語。2）評價等級。每個維度的評價結

29、果為a、b、c、d四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、待合格。對學生某一維度評價為d等級時應非常慎重，其材料必須的交學校評價工作領導組進行審核，對符合直接認定為a等級條件的，必須在學校張榜公示_日后報市評價工作委員會審核認定。3）等級比例。學年度和畢業(yè)生最終評價均劃分等級，其中公民道德素養(yǎng)維度a等級不受比例限制，其他四個維度a等級占實際參加測評人數(shù)_%，b等占_%，c等占_%，d等不高于_%。2、評價結果的使用1）用于指導改進日常教育教學實踐。2）作為學校評估和監(jiān)控班級教育教學質量的依據(jù)。3）作為學生初中畢業(yè)的主要依據(jù)之一。4）作為高中階段學校招生的主要依據(jù)之一。七、評價制度的有關規(guī)定1、全體

30、師生在綜合素質評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責任狀。2、如學生在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，綜合素質評價一、二項等第均為“不合格”。3、如老師在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，經(jīng)綜合考核領導小組核實，將與年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權歸校綜合素質評價工作領導小組。濟源市太行路初中部_年_月教師綜合素質評價實施方案一、指導思想以上級文件精神為指導，結合我校實際，探索建立符合素質教育要求的、多元的評價機制，以此促進教師素質的不斷提高，從而全面提高教育教學質量。二、評價對象全體教師。三、評價內容基礎教育課程改革對教師提出了新的更高的要求，教師的

31、角色發(fā)生了根本性的轉變，教師不僅是課程實施的_者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者、研究者。課程實施的過程，也是教師研究和開發(fā)課程，進行富有創(chuàng)造性活動的過程。因此，對教師的評價應主要從以下幾個方面進行：政治思想素質（_分）1、政治品格（_分）教師應具有良好的政治素質、高尚的思想境界和道德修養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，追求事業(yè)的發(fā)展。2、工作態(tài)度（_分）教師工作態(tài)度端正，工作量能達到國家規(guī)定標準，工作效率高。3、遵章守紀（_分）教師能遵守黨紀、政紀、國法和職業(yè)道德規(guī)范，能按照我市規(guī)范辦學行為的有關規(guī)定嚴格要求自己。4、為人師表（_分）教師要具有高尚的人格_力，對待同事、對待學生、對待家長都要做到為人師表。師生關系

32、融洽，對學生充滿愛心。教育理念（_分）1、教育理論（_分）教師要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和學科教學特點，自覺地學習吸收現(xiàn)代教育理論研究成果，能根據(jù)需要正確表述和與別人交流現(xiàn)代教育理論。2、教育觀念（_分）教師能樹立"以人為本，促進發(fā)展"的教育觀、質量觀、人才觀，做到面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。3、課改意識（_分）教師能認真學習基礎教育課程改革綱要（試行）以及所教學科的課程標準，深刻鉆研教材，把握其內涵，教學及管理能體現(xiàn)綱要、課標、新教材的基本要求。4、教學定位（_分）在教學方式上，教師要由"以教定學"向"以學定教"轉變，真正確立學生的

33、主體地位?；舅刭|與能力（_分）1、學科知識（_分）教師要熟識所教學科的有關概念、基本知識、基本體例，掌握本學科與生活實際的結合點，了解本學科的發(fā)展動態(tài)（范本）。2、文化素養(yǎng)（_分）教師應具有廣博的文化知識，懂得基本的百科、生活常識，了解相關學科與本學科的聯(lián)系；教師應具有不斷學習的良好習慣，同時能以自身文化素養(yǎng)感染學生、激勵學生進步。3、參與共事能力（_分）教師能主動參與學校、教研組和同事的教育教學規(guī)劃設計，并能提出合理建議。在工作生活中具有與領導、同事、學生、家長建立良好的關系的能力。4、反省與計劃性（_分）教師在教育教學活動中，能不斷地進行自我診斷與分析，善于聽取他人的意見、建議，并能調整

34、自己的學習、工作計劃。5、教學研究（_分）教師能按常規(guī)教學的要求進行備課、講課、批改作業(yè)、輔導與評價學生，能采用多種媒體手段實施教學，并能積極參加教研教改活動。6、科研能力（_分）教師有教學科研的意識，承擔課程改革實驗課題，養(yǎng)成規(guī)范、科學的研究習慣。7、自我發(fā)展能力（_分）教師能不斷提高自身學歷，接受繼續(xù)教育，養(yǎng)成不斷學習新知識、新方法的習慣，形成自我改善、自我提高、自我發(fā)展的能力。8、課程開發(fā)能力（_分）教師能樹立新的課程觀，有效地開發(fā)校本課程，充分利用各種課程資源進行教育教學活動。課堂教學（_分）課堂教學的評價以實施新課程課堂教學改革指導意見中的課堂教學評價內容為依據(jù)。教學績效（_分）1、

35、學生學習方式的轉變（_分）教師所教班級學生學習興趣濃厚，能體現(xiàn)自主學習、獨立鉆研，探究學習、質疑問難，合作學習、溝通交流的學習方式。2、學生學習的發(fā)展（_分）重點考查各類學生的發(fā)展變化，考查他們在學習上是否都有發(fā)展。3、教學成績（_分）從教師所教學科的及格率和優(yōu)秀率以及進步幅度等方面進行考查。4、特長培養(yǎng)（_分）教師要注重培養(yǎng)學生的個性特長，使所教學生的個性特長能得到充分發(fā)揮。變量考核（加分最高_分封頂，減分最高不超_分，各項具體分值由學校自行確定。）1、榮譽稱號教師本學年度獲得學校及上級有關部門的表彰獎勵要給予加分，具體包括先進教師、先進工作者、模范班主任、學科帶頭人、骨干教師、教學能手、論

36、文論著獲獎、科研成果等。2、違法違紀教師受到違法違紀處分或處罰時要給予扣分。3、學生違紀學生發(fā)生嚴重違法或重大違紀案件的要給予班主任、任課教師扣分。4、責任事故由本人直接原因造成嚴重事故的要給予扣分。5、學生流失本學年度班內流失學生要按流失人數(shù)給班主任和直接責任教師按比例扣分。四、評價要求1、在新的評價體系中，應強_師對自己教學行為的診斷、反思和改進，強化教師參與評價的主體意識，突出教師在評價過程中的主體地位。2、要注重領導、同事、學生、家長的反饋信息，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，不斷提高教學水平。3、要注意充分發(fā)揚民主，做到公平、公開、公正，增加評價過程的透明度。鼓勵教師積極參與

37、評價方案的制定，在共同商討中建立共識，使評價的目的、標準、方法、程序、要求等人人明確。4、注意評價過程的全員參與，調動全體教師參與評價的積極性、主動性。5、要注意單項評價和綜合評價相結合、定量評價和定性評價相結合、縱向評價和橫向評價相結合，提高評價結果的有效性，降低主觀性和隨意性。五、評價實施1、學校成立評價領導小組進行教師評價工作。2、設計評價工具與方法。教師自評，可根據(jù)各學校教師評價方案及指標體系設計相關的評價表，如：學校教師評價表、周期性的工作計劃總結和自我分析材料以及過程性資料等；學生、家長、同行對教師的評價，可通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以利用舉辦家長開放日和教師公開課的方式來

38、收集學生、家長對教師的教育教學的評價意見；學?；蚬芾碚邔處煹脑u價，可通過聽匯報、座談、檢查教師的各種教學資料和文件、聽課、查閱各類記錄等方式進行。3、收集和分析能反映教師素質發(fā)展和教育教學活動及成果的有關資料、信息，可采用觀察、訪談、查資料等多種方法對教師進行評價。4、建立和完善教師評價檔案管理制度。各學校要建立教師評價專項檔案，將教師評價的有關資料、信息收集起來，并注意完整保存。六、評價結果1、評價結果呈現(xiàn)可采用分數(shù)、等級、定性評語等方式。2、評價結果的分析評價_領導者要將收集的評價信息進行整合，找出每個教師的優(yōu)勢和不足，提出改進意見。教師在接受評價結果的前提下，寫出改進計劃。3、評價結果

39、的使用評價結果應裝入教師評價檔案，作為評定教師教學業(yè)績和評優(yōu)、評模、晉升職稱的依據(jù)。同時，（范本）評價結果應作為教師自我反思、自我改進、自我提高的依據(jù)。_年_月學生綜合素質評價實施方案固鎮(zhèn)縣顧莊小學_.9顧莊小學學生綜合素質評價實施方案（試行）為建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，全面反映學生的發(fā)展狀況，根據(jù)教育部_積極推進中小學評價與考試制度改革_精神，結合我縣實際，制定本實施方案。一、指導思想按照義務教育階段小學生綜合素質評價體系要求，更好體現(xiàn)與初中學生綜合素質評價的銜接，以道德品質、學習能力、合作與交流、個性與情感為基本評價內容，以學生的實際表現(xiàn)為主要依據(jù)，以學校評價為主體，采取學生自評、互

40、評、班級評價等多元化評價方法，力求全面準確反映學生的綜合素質狀況，從而推進課程改革和素質教育的深入實施。二、評價原則1、發(fā)展性原則。評價的功能在于促進學生的發(fā)展，要淡化評價的甄別與選拔功能，著眼于學生的長遠發(fā)展，_學生發(fā)展的需要，激勵學生學習的積極性與主動性，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生潛能，幫助學生認識自我，促進學生積極、主動發(fā)展。2、綜合性原則。評價的內容，既要重視學生學業(yè)成績的評價，又要注重對學生的道德品質、學習能力、情感態(tài)度、行為習慣、身心健康、審美情趣等基本素質的評價。在學習能力方面，要特別注重學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，_學生之間的個體差異性。3、多樣化原則。評價的方式力求多樣化，將定量評價

41、與定性評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，自評與他評相結合，課內評與課外評相結合。4、多元化原則。評價的主體要做到多元化，建立學生、老師、家長等共同參與、相互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進學生發(fā)展，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展成為評價的重要組成部分。5、激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生享受成功的愉悅，促進學生樹立學習、做人的信心，形成良好的個性品質。三、評價內容（一）綜合素質評價1、對知識與技能的評價。主要滲透到學科教學中進行評價，學科學習目標以各學科課程標準列出的各學段應達到的標準為基本要素，并提出相應的評價建議。在實際教育教學中，通常把發(fā)

42、展目標蘊涵在學科學習中，與學科學習目標同步發(fā)展，也常常融合在一起進行評價。2、對于學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。主要以下幾方面作為評價標準：（1）道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛_；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心_、保護環(huán)境。（2）公民素質。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。（3）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習策略提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的知識、經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神。（4）交流與合作能力。能與他人一起確立

43、目標并努力去實現(xiàn)目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作等。（5）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備一定的鍛煉健身能力、運動技能和健康體魄，形成健康的生活方式。（6）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。（二）學業(yè)評價學業(yè)評價，一般采取形成性評價與階段性評價相結合的方式進行，主要用于終結性評價的參考依據(jù)。畢業(yè)年級學生的學業(yè)評價，不計入綜合評價檔案，僅作為學生成長檔案的參考資料。1、形成性評價（1）、單元測試。以各學科課標為依據(jù)，緊扣學習內容，主要

44、考察對本單元所學基礎知識掌握情況。測試形式力求多樣，可以書面檢測，也可以用實踐活動檢測。（2）、表現(xiàn)評價。包括對實踐活動方案設計和_實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術、科技作品設計和活動展示的評價等，全面反映學生活動設計、活動實踐、解決問題和合作交流的能力。（3）、課堂評價。通過課堂觀察，及時了解學生學習情況，給學生以鼓勵、指導和調整。評價次數(shù)因人而異，不求整齊劃一。主要內容有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題策略多樣化，方法獨特，思維靈活，具有創(chuàng)造能力等；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣。（4）、作業(yè)完成。完成作業(yè)情況的評價，可以實施“自定目標、自我評價”的方法，也可實施小組互評、教師建議、教師點評等多種方法，以評星、鼓勵性評語形式呈現(xiàn)。2、