《讓你的語言亮麗起來》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí))

1、讓你的語言亮麗起來 教學(xué)設(shè)計(jì) （ 人教 版八年級(jí) ） 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 明確作文語言表達(dá)技巧。 2. 提升學(xué)生的作文語言表達(dá)能力。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1. 講解作文的語言表達(dá)技巧。 2. 提升語言表達(dá)能力。 【教學(xué)手段】多媒體 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【授課環(huán)節(jié)】 一、導(dǎo)入新課 師：面對(duì)作文，學(xué)生頭疼的是字?jǐn)?shù)不夠，教師郁悶的是 作文語言不夠優(yōu)美，咱們今天就來學(xué)習(xí)錘煉語言，一次解決 師生雙方的問題。 二、錘煉語言的三種方法： 擴(kuò)展語句法 巧用修辭法 變平鋪直陳的語言為富有情趣的描寫性語言 三、錘煉語言的方法之一：擴(kuò)展語句法 案例一：原句： 早晨，陽光照著我的臥室，小鳥在樹上鳴叫。（直白乏 味） 修改

2、后： 早晨，（明媚的）陽光（柔柔的）照著我的臥室，（輕 盈的）小鳥在樹上（婉轉(zhuǎn)的）鳴叫。 明確：在合適的位置增加修飾成分，句子變得生動(dòng)而有 練習(xí)： 1. 原句：月光照在草原上。 2 、席慕容的詩，多數(shù)像一條小溪，在鵝卵石上淌過， 給人一種美感。 四、錘煉語言的方法之二：巧用修辭法 明確：比喻能使語言形象生動(dòng)；排比能讓文章氣勢磅礴； 擬人能使語言親切傳神；對(duì)偶能使語言節(jié)奏鏗鏘；夸張幽默 能讓語言活潑多彩； 反問能使語言思辯哲學(xué)； 案例：原句：春天，雪融化了。（很平淡的敘述，沒有 任何美感） 修改后：春天，在綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住 了，撲哧一聲，將冷臉笑成花面。 練習(xí)：“幸福其實(shí)就在你身

3、邊，只是有時(shí)你忽略了它的 存在?！痹囍ㄟ^使用修辭手法將句子修改得更生動(dòng)。 教師修改：幸福是一只淘氣的小鳥，當(dāng)你苦苦地尋覓或 守望她時(shí)，殊不知她就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左 顧右盼而忽視了她的存在。 五、錘煉語言的方法之三：變平鋪直陳的語言為富有情 趣的描寫性語言 1 、運(yùn)用描寫性語言，避免句子的主干式表達(dá)，通過擴(kuò) 充修飾成分豐富句子的內(nèi)涵，使其枝繁葉茂。這樣會(huì)使所寫 形象“活”起來，色形俱現(xiàn)，文采大增 2 、感悟升格 不少同學(xué)在寫記敘文時(shí)只有空洞的敘述，缺乏具體的描 寫，讀來味同嚼蠟，請(qǐng)看下面一段文字： 考卷發(fā)下來了，我的語文得了 91 分，我非常高興。可 有幾個(gè)同學(xué)卻說我是抄的，在我

4、面前說了很多諷刺話，這對(duì) 我刺激很大，但也更增添了我學(xué)習(xí)的信心。 這種非?？辗旱臄⑹鲈谄綍r(shí)作文中頗具代表性。同學(xué)們 是怎么諷刺“我”的？對(duì)“我”造成了怎樣的刺激？“我” 的心態(tài)怎樣？毫不具體。我們不妨改動(dòng)一下： 成績公布了。哈， 91 分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳， 想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。走在操場上， 冬日的陽光輕柔地?fù)崦?，幾個(gè)同學(xué)走過來，我趕緊迎上 去，心里美滋滋的，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。 哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳 凰了！ ”“哼， 抄來的分也自豪！ ”“嘻嘻嘻” “哈哈 哈”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼 颼的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多 的 91分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！ 明確：這段改動(dòng)后的文字有語言描寫和心理描寫，有環(huán) 境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力。 練習(xí)：看了一眼課表，今天下午有我最喜歡的體育課。 這時(shí)，門開了，老師抱著一疊卷子走進(jìn)來。我接過 50分的 試卷，悔恨、傷心、沮喪種種心情一起涌上心頭。 加入心理描寫、 動(dòng)作描寫、 神態(tài)描寫、 語言描寫、