鯨教學(xué)片段賞析二教學(xué)反思

1、.鯨教學(xué)片段賞析二教學(xué)反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于鯨教學(xué)片段賞析二_教學(xué)實(shí)錄_案例反思，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！五年級(jí)?鯨?師：今天我們學(xué)習(xí)?鯨?板書：鯨這篇課文，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)字怎么念生：鯨jing。師：這個(gè)字哪部分表示讀音生：右邊的“京表示讀音。師：這就是我們通常所說(shuō)的什么字生：形聲字。師：形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么生：形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。師：這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么生：正確。因?yàn)轹L生活在海洋里，它的體形像魚(yú)。生：不正確，鯨不屬于魚(yú)類。師：為什么說(shuō)鯨不屬于魚(yú)類鯨屬于哪一類動(dòng)物生：鯨屬于哺乳動(dòng)物，因?yàn)轹L用肺呼吸，是胎生的，這些都說(shuō)明鯨不屬于

2、魚(yú)類。生：鯨屬于哺乳動(dòng)物，像牛、羊等。師：人類對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí)，人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識(shí)是在不斷開(kāi)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚(yú)類，用“魚(yú)做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過(guò)，人們約定俗成也就沿用至今了。好的開(kāi)頭是成功的一半。這位老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析課題導(dǎo)入新課，符合兒童注意的特點(diǎn)和好奇的心理，既復(fù)習(xí)了漢字的有關(guān)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生作出不同的答復(fù)時(shí)，教者沒(méi)有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去分析，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)的興趣，浸透了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)的哲學(xué)思想，收到了事半功倍的效果。【教例】五年級(jí)?鯨?師：為什么說(shuō)鯨

3、不是魚(yú)？生：因?yàn)轹L的祖先跟牛羊的祖先一樣生活在陸地上，鯨是胎生的，鯨用肺呼吸，所以說(shuō)鯨不是魚(yú)。師：既然鯨不是魚(yú)，那它為什么是魚(yú)字旁呢？生：因?yàn)楣糯臅r(shí)候科學(xué)還不興隆，人們不知道鯨是哺乳動(dòng)物。人們看到鯨生活在海里就把它當(dāng)作了魚(yú)，所以造字的時(shí)候把它寫成了魚(yú)了旁。師：看來(lái)，漢字中也有不少冤假錯(cuò)案！今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)?鯨?這篇課文，已經(jīng)知道了鯨不屬于魚(yú)類。如今，我們就來(lái)為鯨重新造個(gè)漢字，讓它名副其實(shí)、名正言順，要求講出理由。生：應(yīng)該是“月字旁，因?yàn)轹L是用肺呼吸的，“肺就是“月字旁。生：“京的上面加個(gè)“大字，旁邊再加上三點(diǎn)水。因?yàn)轹L生活在海里，而且是海里最大的動(dòng)物。生：應(yīng)該寫成“巨字旁，因?yàn)轹L的身體特別

4、龐大。生：應(yīng)該是“廣字頭，因?yàn)轹L的身體很大，“廣表示大。生：應(yīng)該寫成“犭旁，因?yàn)轹L同豬、狗、狼等動(dòng)物一樣都是哺乳動(dòng)物。生：應(yīng)該寫成“土字旁，因?yàn)轹L的祖先跟牛羊的祖先一樣生活在陸地上，“土代表陸地。師：剛剛，大家給“鯨造了不少名副其實(shí)的字，這些字要比古人造的字來(lái)得科學(xué)合理。我謹(jǐn)代表鯨向大家表示衷心的感謝！以后文字改革的時(shí)候，大家可以把你們的意見(jiàn)提供給有關(guān)部門，推動(dòng)漢字的不斷向前開(kāi)展。不過(guò)，文字改革是一項(xiàng)綜合的大工程，不是說(shuō)改就改的。在“改之前，我們還得老老實(shí)實(shí)地把“鯨寫成魚(yú)字旁，維護(hù)漢字的純潔性，而不能自作主張，寫成剛剛你們所造的那些字?！驹u(píng)析】“鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)類，這是?鯨?這篇課文要向我們介紹的一個(gè)知識(shí)，也是要求學(xué)生理解和掌握的一個(gè)重點(diǎn)。本教例在理解“鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)類的根底上，根據(jù)鯨“名副其實(shí)的情況。學(xué)生給鯨重新造一個(gè)漢字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新的天地，讓學(xué)生經(jīng)歷了一番創(chuàng)新的體驗(yàn)。而“造字這一創(chuàng)造性活動(dòng)不是純地為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是深深植根閱讀理解的根底之上，反過(guò)來(lái)又為閱讀理解效勞?？梢哉f(shuō)這一創(chuàng)新活動(dòng)“源清“的明。通過(guò)“造字活動(dòng)，在開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)漢字的開(kāi)展有了一個(gè)大致的理解，更為重要的是加深了對(duì)“鯨是哺乳動(dòng)物，