淺談多媒體在小學英語教學中運用的利及弊

1、.淺談多媒體在小學英語教學中運用的利與弊侯敏【摘 要】計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)存在許多優(yōu)勢，它能兼顧營造學習氣氛，有效提高教學質(zhì)量，創(chuàng)設情境進展體驗式學習 ，可使課堂教學容量相對增大，有效地培養(yǎng)了學生運用英語的能力，激活了學生的思維，促進學生綜合能力的提高的教學效果。然而，在現(xiàn)實英語課堂教學中，它的使用卻存在缺乏，有的教師不會合理運用，從而導致反客為主，喧賓奪主，過猶不及的后果。讓我們趨利避害，使之更好地效勞于英語課堂教學。【關鍵詞】多媒體教學；小學英語；優(yōu)勢；誤區(qū)一、多媒體英語教學的優(yōu)勢1、營造學習氣氛，創(chuàng)設學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣多媒體在英語教學中的運用，打破了“黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學模式，化

2、難為易、化煩為簡。多媒體可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式和圖片全面反復地展示全過程，更可以通過模擬視頻、動畫等，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，創(chuàng)立生動的表象，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性。因此，多媒體教學為我們提供了克制傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學的開展趨勢。多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設教材難以提供的情景，從而能改善教學環(huán)

3、境，優(yōu)化教學構造。2、多媒體教學直觀形象，提高教學質(zhì)量運用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判包括語音、詞法、句法甚至習慣用語修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。而且多媒體教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。"創(chuàng)造性思維理論"一文中指出：語言的形式構造假設不與表象結(jié)合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。特別對于小學生，他們生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，比較缺乏形象思維。因此，教師在教學最根底的英語單

4、詞時，要盡量使單詞與表象相結(jié)合以表達單詞的意義。多媒體作為一種這樣的工具，在單詞課程上，對單詞輸入、單詞穩(wěn)固和單詞輸出都可起到至關重要的作用。傳統(tǒng)的單詞教學教師只能依賴于單詞卡片、教學掛圖和錄音機這些工具，指導學生進展認讀。而現(xiàn)在教師可以利用多媒體，將卡片上的內(nèi)容、單詞讀音用多媒體展現(xiàn)出來，一較為抽象的東西也可以利用多媒體創(chuàng)設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生進入角色，感受這種語言，體會其中單詞的含義。比方，展示一幅動態(tài)的飛機起飛的圖，就可以引導學生觀察圖，并學習與之相關的單詞：plane、Clouds、car、balloons、kite。學生在不知不覺中就感知了語言，理解了單詞的

5、意思。同時他們還能得到最真實、最純粹的發(fā)音。這樣的展示有效地調(diào)動學生的積極性，也充分地現(xiàn)了學習語言的真實性。因此，多媒體教學的直觀形象性，可以大大提高英語教學質(zhì)量。3、利用多媒體創(chuàng)設情境，進展體驗性、觀察性學習。在英語教學中，抽象概念的講解是很枯燥的，它往往使學生感到難以承受。一節(jié)課下來，教師教得筋疲力盡，學生承受得不夠完全，總是有些不清楚的問題留在腦中，學習的負擔比較重，而且學習的效率也比較低。好的英語教學應該為學生設置一個近似真實或虛擬仿真的語言環(huán)境，提供應他們充分進展英語實踐活動和交流的時機。多媒體計算機具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，它所提供的外部刺激(包括文字、圖片、聲音、視

6、頻、動畫效果等)的多樣性有利于知識的獲取與保持。因此，在英語教學中，如能根據(jù)教材的特點和實際的需要，運用多媒體技術創(chuàng)設一定的情境學生體驗，并讓學生在這些情景中進展探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中理解事物本身，將有助于加強學生對學習內(nèi)容的理解，而且還能培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。運用先進的現(xiàn)代化教育設備，根據(jù)教材內(nèi)容進展巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語第二冊第七課，課前，我播放了這節(jié)課所學有關食物的歌曲"Its time for lunch"來渲染氣氛，營造學習英語的氣氛，以便學生能很快進入學習狀態(tài)，并用微機播放剪輯好的對話，進展播放回憶和

7、潤色，在此期間，根據(jù)實際需要對本課對話情景進展局部消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進展發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學是為了用，在課完畢之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進展現(xiàn)場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想像空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，將所學知識變?yōu)榧河?，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進展語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。4、多媒體教學形象、生動，能極大地提高學生對知識的獲取率和記憶的保持率。激發(fā)學生的求知欲望。對于剛走進課堂的學生而言，課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集

8、中，進入學習狀態(tài)。運用信息技術，在CAI教學環(huán)境下，就能迅速解決這個難題。CAI課件呈現(xiàn)豐富的教學信息，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學生的注意力一定會被吸引，他們會表現(xiàn)出強烈的好奇心。而這種好奇心一旦調(diào)動，開展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。激活學生的英語思維?，F(xiàn)代信息技術在課堂教學中的運用，突破以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反響靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學生思維能力的開展起到較好的作用。例如，在教學“LetS go to這個句型時，筆者在教會學生課本上的單詞之后，使用多媒體顯示出一些學生熟悉并喜歡的地點，如Pa

9、rk、Zoo、Cinema、The Great Wall，這樣的句型操練就變得靈活、生動、有趣。而且面對他們喜愛的生活場景，說出適宜的生活用語，想而學之，學而用之，極大地激發(fā)了學生的學習動機，活潑了學生的思維空間，得不再機械呆板，從而有效地培養(yǎng)了學生運用英語的能力，激活了學生的思維，促進學生綜合能力的提高。5、為小學英語閱讀教學的課程資源提供了更廣闊的天地新課程標準指出小學生的英語學習在畢業(yè)時要到達二級目標要求即除了能認讀、理覦教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應看懂賀卡等所表達的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文。并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度

10、相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目。要到達這一目標和要求。僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力的有效、直接的方式。利用網(wǎng)絡開發(fā)課程資源。可以擺脫課本是閱讀材料主要來源的局限性，利用網(wǎng)絡資源來豐富封閉、孤立的課堂教學，增加語言輸入，拓寬學生的知識面。二、多媒體英語教學存在的誤區(qū)1、 影像畫面要適量，切忌本末倒置。多媒體手段具有很強的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能到達模擬真實的效果。一些教師在運用多媒體教學時，由于過分依賴這種手段，認為多媒體如此精彩，學生好奇心又強，看總比講印象深、效

11、果好，就大量使用圖片、錄像或動畫資料，反而影響了教學效果。因此，在制作課件中，對于圖片、錄像或動畫資料，要認真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白講解，甚至整個教學過程相當于觀看“圖片展覽，欣賞“動畫片，影響了課堂教學效果。2、 教學節(jié)奏要適當，切忌“走馬觀花。多媒體引入課堂后，學生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度，無視與學生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學過程中教師要發(fā)揮自身的主導作用，善于控制教學節(jié)奏。何時

12、使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確握，防止課堂教學節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花式的教學。3、輔助教學常態(tài)化，切忌公開課“撐場面。在多媒體教學初步開展起來的學校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學中那么敬而遠之了。應當看到，影響多媒體教學普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的缺乏以外，最重要的那么是相關課件的匱乏以及制作的困難。設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一、二個難點足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了；三是采取“拿來主義。目前網(wǎng)上面向課

13、堂教學的課件逐漸多起來，當然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學意圖，這時可截取其中所需局部，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢.4、多種媒體有機配合，切忌“獨尊多媒體。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此情有獨鐘，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代黑板之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。其實任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比較的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容無視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間構造功能、黑板的現(xiàn)場演示功能等，是計算機所不能完全

14、替代的。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇適宜的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，“和平共處，而不要一味追趕時髦。教學中，機器播放的語言固然標準，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。無視教學中教師與學生的情感交流，不恰當?shù)乜鋸埗嗝襟w的作用就必然把輔助教學的作用引向反面。教學過程是一個復雜的過程，教師的一個微笑，一個手勢，一個簡單的動作在提高教學效果方面都會起到重要的作用，同時也是教師個 人魅力的一種表達。有些內(nèi)容用其他的形式進展教學并不比多媒體差，能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術的使用要適當適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應該從一開場就把握這一指導思想。在英語學科教學中，多媒體教學這種形象、直觀的教學方式，很符合語言學習的規(guī)律，如果能合理地利用，必會給英語課注入無限活力，使英語課更具魅力。多媒體教學是教學開展的必然趨勢，擁有著顯著的優(yōu)點。但是事物都有兩面，多媒體教學