從、舌、甘的教學(xué)設(shè)計(jì)甘舌.doc

1、從、舌、甘的教學(xué)設(shè)計(jì) 甘舌從、舌、甘的教學(xué)設(shè)計(jì)教材與學(xué)情分析p ：1、教材：合在一起成新字是一篇富有兒童興趣，簡(jiǎn)短易讀的兒歌，教材初步向?qū)W生浸透透漢字的造字規(guī)律和表意功能，引導(dǎo)學(xué)生利用這些規(guī)律識(shí)字，啟發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣，進(jìn)步識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。2、學(xué)情學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，享受到了學(xué)習(xí)中字詞帶給自己的快樂，他們可以積累識(shí)字的方法，利用自己的生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)，但他們對(duì)文字的奇妙演變及造字規(guī)律不熟悉，不過，孩子們喜歡讀兒歌，樂于在生動(dòng)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，綜合素質(zhì)在逐步進(jìn)步。教學(xué)目的：1在本課的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，“從、舌、甘”。2能正

2、確流利地朗讀兒歌。3激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，積累識(shí)字方法，進(jìn)步識(shí)字效率，培養(yǎng)兒童對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，教學(xué)課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入傳說漢字是一個(gè)名叫倉頡的人造出來的。他根據(jù)事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比方說：“日、月、田”可是后來，他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢，有一天，他發(fā)現(xiàn)外面特別亮堂他就想：太陽和月亮是最亮堂的了，就把日和月合起來叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字，今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣的文字。板書課題：2、合在一起成新字請(qǐng)同學(xué)們舉起手來和老師一起寫課題，比一比誰最認(rèn)真。

3、【設(shè)計(jì)意圖】孩子們喜歡聽取故事，生動(dòng)的故事情境能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。從而對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣很自然地投入到新知的學(xué)習(xí)過程中?！驹u(píng)析】一個(gè)生動(dòng)的小故事，加上老師繪聲繪色的描繪，一定能使學(xué)生初步感受到漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿的熱情投入到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。二、朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字1、范讀，聽老師是怎樣讀準(zhǔn)字音，讀通句子的?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生整體感知兒歌的內(nèi)容，老師聲情并茂的范讀，能把無聲和書面語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的有聲語言傳遞給學(xué)生?！驹u(píng)析】對(duì)于一年級(jí)的孩子來講，老師的范讀有著舉足輕重的作用，這一環(huán)節(jié)的范讀為后面的孩子順利讀文起到了鋪墊導(dǎo)航的作用。2、布置自讀提出要求：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音輕聲讀

4、兒歌，用鉛筆畫出你讀不準(zhǔn)或是不認(rèn)識(shí)的字，然后多讀幾遍，想方法讀準(zhǔn)它，也可以向老師求助?！驹O(shè)計(jì)意圖】在識(shí)字教學(xué)中，老師給學(xué)生充分的時(shí)間，自主識(shí)字，同時(shí)浸透自主識(shí)字的方法，這樣于無形之，使孩子們體驗(yàn)到自主識(shí)字過程成功的快樂。【評(píng)析】這一環(huán)節(jié)中，老師提出的要求很明確，使學(xué)生的自主識(shí)字過程有方法，有步驟有目的，有效地調(diào)動(dòng)多種感官參與識(shí)字。3、檢查自讀1課件，出示13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。帶拼音自讀、領(lǐng)讀、互讀、齊讀有哪個(gè)字的讀音你想提醒小朋友們注意嗎？如：我想提醒大家注意“森”字，因?yàn)樗瞧缴嘁?，?qǐng)大家隨我一起讀。2去掉拼音，將生字的順序打亂。自讀，遇到讀不準(zhǔn)的字，可以看書上的拼音，問問同學(xué)，問老師。拿出小

5、卡片，請(qǐng)你當(dāng)小老師檢查一下他們讀得怎么樣，有問題你可以幫助他，讀得好，你可以表揚(yáng)他，好嗎？游戲：“送字寶寶回家”請(qǐng)同學(xué)們將生字卡片擺放在課桌上，老師說哪個(gè)字的讀音，請(qǐng)你找到它舉起來給老師看，并且大聲讀出來，然后再把它收在小口袋中，可以嗎？3交流識(shí)字方法這么短的時(shí)間內(nèi)，你們就認(rèn)識(shí)了這么多的字，老師佩服你們！愿意把你的好方法告訴小朋友嗎？學(xué)生充分交流，老師注意傾聽，鼓勵(lì)運(yùn)用多種方法記憶生字并給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)，尤其注重指導(dǎo)運(yùn)用“獨(dú)體字合在一起成新字”的識(shí)字方法。適時(shí)運(yùn)用教學(xué)課件4指導(dǎo)寫字：從、舌、甘、【設(shè)計(jì)意圖】檢查識(shí)字這一環(huán)節(jié)，我注意夯實(shí)學(xué)生的識(shí)字才能，遵循漢字以音、形、義扎實(shí)的將三者有機(jī)結(jié)

6、合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)自主合作、探究，獲取新知，積累識(shí)字方法?！驹u(píng)析】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，表達(dá)了打破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的過程。教者注意教給學(xué)生方法，充分激發(fā)了識(shí)字教學(xué)中學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字的才能，同時(shí)教者巧妙地從13個(gè)生字中，選取了要求會(huì)寫的3個(gè)字進(jìn)展寫字的指導(dǎo)，使教學(xué)環(huán)節(jié)順暢自然。4、圖文結(jié)合，讀通兒歌剛剛小朋友們的表現(xiàn)讓老師見識(shí)了你們個(gè)個(gè)都是識(shí)字大王，愿意展示你朗讀的本領(lǐng)嗎？自讀、指名讀文。觀察插圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】通讀全文的目的在于將生字放回到詳細(xì)的語言環(huán)境中，讓識(shí)字真正為讀文效勞，并且通過圖文結(jié)合扎實(shí)識(shí)字過程。【評(píng)析】這一設(shè)計(jì)，將

7、識(shí)字讀文有機(jī)交融在一起，在這個(gè)過程中，孩子們會(huì)體驗(yàn)到識(shí)字帶給自己成功的喜悅，與此同時(shí)在充分讀文的根底上利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律?！菊w設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生為主，在游戲中，活動(dòng)中自主識(shí)字，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的興趣性、生動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，防止識(shí)字枯燥。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)中努力以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生到達(dá)這個(gè)理想目的還不太可能，需要老師逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，因此我注重老師的有效引導(dǎo)。

8、語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論”為此，我讓學(xué)生充分地讀兒歌，在讀中有所感悟和考慮，給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在多種形式的語文理論活動(dòng)中，感悟漢字的奇妙及造字的規(guī)律，積累識(shí)字的方法，全面進(jìn)步語文素養(yǎng)?！菊w評(píng)析】縱觀這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)設(shè)計(jì)我從以下幾個(gè)方面做以評(píng)析：一、合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中識(shí)字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步了教學(xué)效率?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為詳細(xì)、變靜止為活動(dòng)、變枯燥為生動(dòng)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

9、極性，進(jìn)步教學(xué)效率。用形象有趣的動(dòng)畫演示了獨(dú)體字 “日”“月”組合成“明”的過程，使學(xué)生初步感知了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)用課件、圖片建立了事物和詞語之間的聯(lián)絡(luò)，使識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物巧妙交融。二、重視朗讀，讀書貫穿始終且形式多樣，效果良好新課程的識(shí)字課，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的語境，具有豐富的人文內(nèi)涵，語言韻律感也很強(qiáng)。管瑩老師重視讓學(xué)生朗讀、誦讀，適當(dāng)進(jìn)展感悟語言和積累語言的訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單地把生字抽出來，脫離課文進(jìn)展枯燥的識(shí)字教學(xué)，把復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音、語文感悟、語言訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合。充分考慮一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：識(shí)字、閱讀才能不夠強(qiáng)的情況，以學(xué)定教，采用范讀、自讀、齊讀、指名讀、同桌合作讀等多種的形式，讓學(xué)生在語言

10、環(huán)境中與漢字反復(fù)見面，穩(wěn)固識(shí)記。三、通過多種途徑，采用多種形式識(shí)字，識(shí)字教學(xué)表達(dá)了一定的層次性豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的參與熱情，使識(shí)字由原來枯燥無味的機(jī)械記憶變得生動(dòng)而有趣，加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。圖文對(duì)照識(shí)字、語言環(huán)境中識(shí)字、 “送字寶寶回家”等游戲活動(dòng)，使識(shí)字活動(dòng)由單一變得豐富，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，進(jìn)步了識(shí)字的效率。生字的認(rèn)讀、檢查也是形式多樣，如采用學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn)、全班一起認(rèn)一認(rèn)、同桌互相認(rèn)一認(rèn)、老師重點(diǎn)查一查等多種形式，力求使識(shí)字教學(xué)面向全體，扎實(shí)有效。識(shí)字教學(xué)的層次性主要表達(dá)在先讓學(xué)生在自讀課文時(shí)借助漢語拼音在語言環(huán)境中自主認(rèn)讀，再借助拼音認(rèn)一認(rèn)、去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂順序認(rèn)一認(rèn)，回到文中認(rèn)一認(rèn)、做做游戲認(rèn)一認(rèn)等，由易到難，循序漸進(jìn)。由這節(jié)課想開去，針對(duì)識(shí)字教學(xué)提出存在的問題，以期引發(fā)大家的考慮。有專家提出語文