羅森塔爾效應(yīng)在班級管理中的應(yīng)用

1、羅森塔爾效應(yīng)在班級管理中的應(yīng)用總11頁AL-FENGHAI.4YICAI)-Company CLcal本頁僅作為文檔封面，使用T“羅森塔爾效應(yīng)在班級管理中的應(yīng)用武義縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳順華皮格馬利翁是古希臘神話里的塞浦路斯國王，他愛上了自己雕 塑 的一個少女像，并且真誠的期望自己的愛能被接受， 這種真摯的愛情和 真切的期望感動了愛神阿芙狄羅忒，就給了雕像以生命。雖然這只是一 個神話傳說，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于期望而使“雕像 “變成“美少女“的例子也不鮮見。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個實(shí)驗(yàn)：研究人員提供應(yīng)一個學(xué)校一些學(xué)生名 單，并告訴校方，他們通過一項(xiàng)測試發(fā)現(xiàn)，該校有幾名天才學(xué)生， 只不過尚 未

2、在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。其實(shí)，這是從學(xué)生的名單中隨意抽 取出來的幾個 人。然而，有趣的是，在學(xué)年末的測試中，這些學(xué)生 的學(xué)習(xí)成績確實(shí)比 其它學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為，這就是由于教 師期望的影響。由于教 師認(rèn)為這個學(xué)生是天才，因而寄予他更大的 期望，在上課時給予他更多 的關(guān)注，通過各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu) 秀“的信息，學(xué)生感受到教師 的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種鼓勵作用， 學(xué)習(xí) 時加倍努力，因而取得了好成績。 人們通常用這樣來形象地說明皮 格馬利翁效應(yīng)：說你行，你就行；說 你不行，你就不行。要想使 一個人開展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的 期望。管仲在做齊國的宰 相以前曾經(jīng)負(fù)責(zé)押送過犯人，但是，與別的押 解官不同

3、的是，管仲 并沒有親自押送犯人，而是讓他們按自己的喜好安 排行程，只要在 預(yù)定 H 期趕到就可以了。犯人們感到這是管仲對他們 的信任與尊 重，因此，沒有一個人中途逃走， 全部如期趕到了預(yù)定地點(diǎn)， 由此 可見，積極期望對人的行為的影響有多大。古人說“用人不疑“， 也 就是這個道理，任用別人，就應(yīng)該相信別人的能力，給別人傳達(dá)一 種 積極的期望。人們通常用這樣來形象地說明皮格馬利翁效應(yīng)又叫羅森塔爾 效 應(yīng)：“說你行，你就行；說你不行，你就不行“。要想使一個人 開展 更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對于人的行為的巨大 影響。積 極的期望促使人們向好的方向開展，消極的期望那么使人向 壞的方向開展。在

4、班級管理過程中我覺得這個效應(yīng)同樣發(fā)揮著廣泛的應(yīng)用。應(yīng)用之一：帶好一個班集體。這個效應(yīng)要求我們班主任對學(xué)生要有發(fā)自內(nèi)心的真誠的期望， 而且 重要的是要讓學(xué)生感受到這種期望，并能順利地把這種期望傳 到達(dá)每個 學(xué)生，這樣就要求我們班主任要加強(qiáng)親和力的培養(yǎng)， 班級 凝聚力的培養(yǎng)。2、親和力的培養(yǎng)?！斑m合自己的是最好的，有的班主任模仿人家的班主任的管理方法發(fā)現(xiàn)效果生硬學(xué)生抵觸情緒大，好的方法是 可以 借鑒優(yōu)秀班主任的的你認(rèn)為適合自己的一些做法，就象我就怕細(xì) , 要我 去要求學(xué)生坐的很正 , 目不斜視，監(jiān)督學(xué)生做幾天我可以做到，而 且這 樣的做法也拉大了跟學(xué)生的心理差距，再說時間久了我自己就 堅持不下 去

5、，過幾天也許自己都把這事忘記了，再比方家校聯(lián)系本，我 非常佩服 堅持這樣做的班主任，但我做不到，所以我從來不敢做這件 事。我自己感覺是一個嚴(yán)肅多去活潑的人 , 給學(xué)生的影響是一個不茍言 笑， 如果對學(xué)生的言行約束的再增加會給學(xué)生感覺學(xué)校的生活沉悶無趣, 所以平時我對學(xué)生的管理不是很嚴(yán)，有時干脆就裝糊涂讓學(xué)生放松一下 .今年畢業(yè)典禮結(jié)束那天 , 學(xué)生提出我還欠他們一次爬山活動，提 出我們 班的畢業(yè)聯(lián)歡會放到壺山頂去開 ?在去的路上，平時班里的我最 擔(dān)憂的 問題學(xué)生鄒某搶著捧四個大蛋糕 , 一路上他把平時不敢跟我說 的話都說 了出來，其中說到平時他們看窗戶玻璃的反光看到我下樓了 有時就開始 活潑,

6、 我說哦，你們就這樣三年騙我班主任啊 . 站在邊 上的一個學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的女同學(xué)說陳老師我們有時候就是這樣來放松的 . 其實(shí) 我有的時候是裝糊涂而己，學(xué)生知道分寸就可以了。 有時學(xué)生與老師之 間都要給予對方一定的的自由空間，以幫助建立 師生的互信的建立，也 加強(qiáng)了親和力，讓學(xué)生老師對他們是信任 的。2、凝聚力的培養(yǎng)。通過一些必要的形式來凝聚班級的向心力是必不可少的，一個紀(jì)律松散的班級老師學(xué)生是無法正常交流的，我們 對他們 有什么期望也是隔靴搔癢作樣不大。我從班委費(fèi)管理開始， 有意識的加 強(qiáng)了這方而的培養(yǎng)?，F(xiàn)的政策是不允許收取班委費(fèi)的， 但是班里的一些 開支又免不了。我從初一開始就跟學(xué)生講明，如

7、果 我們班做的好，比方 文明班級，校運(yùn)動會，學(xué)校獎勵我們班級多 少，我班主任 1 捐出同樣數(shù) 目金額，這批學(xué)生初一、初二兩次獲 得文明班級這在我校歷史上是不 多見的， 運(yùn)動會上有獎金，我都及時把錢捐出，讓班長管理，他們看 到班主 任幾百幾百的捐出，就快樂的不得了，說陳老師怎么這么有錢， 學(xué) 生也很懂事，連地上揀的、平時節(jié)省的都變成了班委費(fèi)，這樣積累 下 來班長那里最多的時候有 1000 多元了，我跟同學(xué)們說到了初三畢 業(yè)了 我們就開個聯(lián)歡會，在這樣的號召下有的同學(xué)改變了亂花錢的 壞習(xí)慣， 有的問題學(xué)生也積極參與這個活動爭取改變自己在同學(xué)心 目中的影響， 有時我覺得某個階段學(xué)生們表現(xiàn)太好了，我也

8、會快樂 的捐出一些，學(xué)生 也跟我學(xué)經(jīng)常把平時節(jié)省下的錢捐給班級，到最 后預(yù)期中的目標(biāo)都完成 了。班委費(fèi)的管理是一件很重要的事情，學(xué) 生通過這樣一種集體活動大 大增強(qiáng)了班級凝聚力3、約束力的培養(yǎng)。在實(shí)施班規(guī)班紀(jì)中也可以表達(dá)我們對學(xué)生特別是對問題學(xué)生的期望。從初一開始我就實(shí)施了 “文明行為習(xí)慣 比賽。 每天放學(xué)前 5 分鐘值周班長總結(jié)當(dāng)天的情況，每周末我自己做一個一周 總結(jié)，扣分的標(biāo)準(zhǔn)都是班干部自己根據(jù)情況決定調(diào)整， 我感覺每當(dāng)班干 部在總結(jié)時對那些問題學(xué)生的觸動是很大的，其實(shí) 每個人都有自尊心都 怕同學(xué)們看不起，我就利用了學(xué)生的這一點(diǎn)心 理，我也尊重那些紀(jì)律上 的落后生，如果他們扣分少了就當(dāng)著全

9、班 學(xué)生表揚(yáng)，讓他們感覺老師對 他們充滿希望和期待，這樣強(qiáng)化了他 們的榮譽(yù)感，自覺的提高了自我約 束力，引導(dǎo)他們向積極的方向發(fā) 展，讓他們體驗(yàn)什么是自珍什么是自愛， 應(yīng)該說收到了很好的效 果 O初一、初二兩年我班連續(xù)兩次獲得了校文明班級。班級建設(shè)培 養(yǎng)了 一個良好的班集體。應(yīng)用之二：帶好一個任課老師團(tuán)隊班主任是這個團(tuán)隊當(dāng)之無愧的隊長，隊長對隊員的期望值的大小是決定這個隊伍戰(zhàn)斗力的很重要的因素。 有經(jīng)驗(yàn)的班主任不會隨著 成績的 好壞來影響與任課老師的關(guān)系，任課老師出了好成績就與他們分享成功 的喜悅，多說一句感謝，成績不好的時候多說一些安慰、鼓勵的話語，千萬不要在臉上和言語上有沮喪和失落的神情，如

10、果我們做班主任的心里很難過，但是我們不可以對任課老師失去 信心，我們班主任臉上表現(xiàn) 出的神情對任課老師的情緒的影響是很 大的，我們要盡可能的給予他們 積極的力量，任課老師帶著什么樣的心情進(jìn)課堂是決定一堂課成功與否 的決定性因素，老師的反常表 現(xiàn)會讓各種層次的學(xué)生表現(xiàn)出各種反常的 舉動，特別是好的學(xué)生在 這樣的老師而前會感覺無所適從，也讓中下學(xué) 生徹底失去了戰(zhàn)斗的 決心，所以這一切導(dǎo)致的結(jié)果是可想而知的。而事 實(shí)上這樣的悲劇 經(jīng)常發(fā)生在我們的班主任管理工作中。我們都是凡人， 教學(xué)失敗的責(zé)任一般人是很難承受的，每一次大考后，而對不理想的科 目老師，我經(jīng)常說的一句話是“不要緊，下次會好的。發(fā)現(xiàn)有的老

11、師 作業(yè)布置的多了就馬上跟該科目老師溝通， 如果剛好幾個老師都在 一起 就逐個詢問，誰的問題就現(xiàn)場搞清楚，這樣坦誠的交流增加了各位老師之間的相互了解，也有利于各位老師形成團(tuán)隊思想，在這里我們班主任是當(dāng)之無愧的隊長，如果我們這個隊長沒有站好位置，這樣的團(tuán)隊就亂了沒有了主心骨，團(tuán)隊也失去了前進(jìn)的方向喪失了凝聚力。要建立一個具有進(jìn)取精神的團(tuán)隊，首先要了解各成員的性格、脾氣、思維習(xí)慣，在這樣的根底 上再去建立各成 員之間的相互了解、相互坦誠、相互包容、相互合 作。其次是我們一定 要學(xué)會去最大程度的尊重各位任課老師，不要輕易作出對一個任課老師 的某個結(jié)論，特別是這個結(jié)論是消極的時 候。一個草率的結(jié)論會害

12、了我 們自己害了任課老師也會害了學(xué)生， 不管這個結(jié)論是積極的還是消極的， 在得出結(jié)論之前都要很小心，那怕結(jié)論在你心里己經(jīng)形成了，也要不斷 的反問自己事實(shí)是不是這 樣，自己是不是判斷錯了了。比方有的時候任 課老師因?yàn)楣ぷ魃辖?慮或者是生活家庭上的原因，情緒容易沖動，有時 言語思想上看上 去有某種攻擊性，這樣的時候我們會很容易作出錯誤的 判斷，認(rèn)為 這個老師很可怕，下個學(xué)期不要他教了，而事實(shí)上這個老師 可能是內(nèi)心過度焦慮引起的一種外在表現(xiàn)，說出來了發(fā)泄了內(nèi)心的焦慮 緩解了，這樣的時候我們當(dāng)班主任的要學(xué)會站在對方立場為對方想想或通過其他老師或?qū)W生去了解一下任課老師脾氣出現(xiàn)異常的原因，也許問題的原因很

13、簡單，事情過去了大家又重新開始合作，如果這個老師的言行己經(jīng)傷害了學(xué)生，那我們班主任必須做好解釋疏導(dǎo)讓 學(xué)生了解事情的 真正原因。任課老師有了問題，我們要用善意的方 法提醒，盡量用商量 討論的口氣，讓對方容易接受。事實(shí)上我對每個任課老師是比擬了解的，班主任與任課老師之應(yīng)該是一種互相妥協(xié)的關(guān)系，我自認(rèn)為我?guī)Я诉@個團(tuán)隊，帶著 他 們向著目標(biāo)奮勇前進(jìn)，克服了各種困難最終取得了勝利，其實(shí)結(jié) 果的 成敗我并沒有過多的去計較，我覺得過程遠(yuǎn)比結(jié)果有意義，大 家在一 起愉快的合作，我們都是凡人失敗總多于成功，就象奧運(yùn)會 一個成功 的冠軍背后不知有多少失敗者，但是我想那些失敗者是不 會因?yàn)槭?而懊悔，因?yàn)樗麄兣?/p>

14、力了，也享受到了努力奮斗的過程 中的快樂，這 種快樂才是人生中的真正的財富。應(yīng)用之三：給自己一個平常心 期望是一種積極的心理活動形式，同時期望也應(yīng)該是通過一種 科 學(xué)的方式表達(dá)出來，過高和過底都是不科學(xué)的，在對待班主任工 作上 個要有一個平常心，這樣更能科學(xué)把握期望值的尺度。我是一 個喜歡 擔(dān)任班主任工作的人， 從事教育事業(yè) 20 年擔(dān)任班主任 17 年，如果沒有 慧外其中的三年也不會停。我對班主任工作是一種興 趣、一種愛好、 一種樂趣，如果說有目的就是希望他們快樂成長， 正因?yàn)檫@樣我對生 源、教師的配備我從沒有向領(lǐng)導(dǎo)提要求， 帶了這么多批學(xué)生都是很 普通 的班級，但我也做的不亦樂乎，有的時候

15、成績不理想了也會懷 疑自己的 能力是否有問題，但大多數(shù)的時候是我自己做我自己的， 都是自己跟自 己比感覺比我前而一批相比成績有提高了就很快樂。 認(rèn)清學(xué)生的實(shí)力了 就知道了不會拿自己的學(xué)生去跟人家比了，學(xué)校 的質(zhì)量分析表我也很少 看，跟學(xué)生講的都是我們自己班級進(jìn)步的地 方，今年這批畢業(yè)班也是這 樣的情況，總體實(shí)力在全年級的中下水 平，但是我從來沒有認(rèn)為這個班 級是差的，相反我認(rèn)為比上一批要 優(yōu)秀這是我一貫的風(fēng)格：我總是認(rèn) 為自己帶的班級都是一批比一 批好。學(xué)生就象是自己的孩子，有的地 方表現(xiàn)不滿意不優(yōu)秀不可 能就舍棄，我要做的就是在了解學(xué)生真實(shí)一而 的根底山發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢的 一而，我發(fā)現(xiàn)每批學(xué)生總有其可取的積極的一面， 從這里出發(fā)培養(yǎng) 學(xué)生的信心讓他們表現(xiàn)出他們最好的狀