《孤獨(dú)之旅》教案

1、孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì)修武縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張紅艷教材說明：孤獨(dú)之旅是人教版初中語文九年級第三單元的第二篇課文，這個單元選編的主要是寫少年生活的小說。欣賞和學(xué)習(xí)這些作品，能從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。孤獨(dú)之旅講述的是少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到偏遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴少男少女們：人生需要在艱苦的條件中錘煉，需要在孤寂中磨練，這樣才能長大成人。教學(xué)思路：本文記敘了一個失學(xué)少年杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”的故事，令人感受良多。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中領(lǐng)會文章的基本內(nèi)容，在朗讀中逐步進(jìn)入情境

2、，通過分析文中對人物的心理描寫，語言描寫和環(huán)境描寫，體會文章中的美好情韻，逐步領(lǐng)略到文章中的深層意味。教學(xué)目標(biāo)：1.、初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。2、理解人物豐富的內(nèi)心世界，把握人物形象。理解“孤獨(dú)之旅”的深刻含義。3、以虛擬的小說空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1小組合作，跳讀重點(diǎn)語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。 2賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用。教學(xué)方法：閱讀法、自學(xué)輔導(dǎo)式、小組討論法、主問題教學(xué)法課時安排：一課時教學(xué)過程：一、 課前積累。1、艱難困苦，玉汝于成。2 、患難困苦，是磨練人格之最高學(xué)校。二、 導(dǎo)入：人生旅途

3、，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟飽滿的。如果說這是成長需要付出的代價(jià)的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，就讓我們一起去體驗(yàn)少年杜小康在放鴨生活中經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活吧！出示課題：孤獨(dú)之旅三、 初讀課文，整體感知。1 初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。  厚實(shí) 嬉鬧 驅(qū)除 歇斯底里2 再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。 在兩遍略讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本了解了小說內(nèi)容，以這樣的方式對課文進(jìn)行整體把握，既回憶了小說的相關(guān)知識，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。)  可

4、概括為：杜小康和父親在蘆葦蕩放鴨的故事。3 如果你是這部作品的作者，你可能會給它取什么名?你喜歡小說現(xiàn)在的題目孤獨(dú)之旅嗎?為什么? 這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，體會“孤獨(dú)”二字。) 四、 自學(xué)課文，深入探究。出示探究問題，分小組探究：1、 從杜小康的心理描寫看本文主題。2、 從杜小康的語言描寫探究本文主題。3、 從環(huán)境鴨子、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨描寫探究本文主題。4、 從故事情節(jié)探究本文主題。學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法，自主、合作、探究，交流如下：1、11段杜小康的心理描寫，寫出了他對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的向往。21段杜小康產(chǎn)生

5、了害怕現(xiàn)實(shí)，害怕孤獨(dú)的感覺。33段杜小康和他的父親已經(jīng)學(xué)會了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面對孤獨(dú)。48段杜小康經(jīng)過風(fēng)雨的考驗(yàn)，在困境中磨練了自己，終于敢于面對現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。2、很少的語言描寫：第2段幼稚、不成熟、任性。31段逃避、知難而退、孤獨(dú)、想家。51段成長后的喜悅、激動。3、環(huán)境描寫：第4段鴨群、流水雖然美，但畢竟單調(diào)，這些更增添了杜小康對家鄉(xiāng)生活的留戀，表現(xiàn)了他的幼稚、軟弱、戀家。15段鴨子的恐懼襯托了主人的恐慌。21段無邊無際的蘆葦反映了小船的孤單，使杜小康那種永遠(yuǎn)走不出的感覺更加真切。24段蘆葦蕩、氣味、螢火蟲、水鳥這一切不能完全驅(qū)除杜小康的恐

6、慌，而這種壓迫感、孤獨(dú)感也是對杜小康的一種磨練。這屬于以樂景寫孤獨(dú)的寫法。37段蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛是對杜小康的考驗(yàn)和鍛煉，在這場暴風(fēng)雨中，杜小康從軟弱、幼稚的孩子成長為一個勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。4、故事情節(jié)：害怕孤獨(dú)面對孤獨(dú)戰(zhàn)勝孤獨(dú)陷入孤獨(dú)之境不堪孤獨(dú)之旅承受孤獨(dú)之旅茫然、恐懼 害怕、害怕 不再恐慌 堅(jiān)強(qiáng)師小結(jié)：暴風(fēng)雨驅(qū)散了杜小康的鴨群，也驅(qū)散了他對孤獨(dú)的恐慌。同學(xué)們，暴風(fēng)雨中，我們看到了一個壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、冷靜、有責(zé)任心，他面對孤獨(dú)，已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來甚至似乎開始享受孤獨(dú)了。于是，他所有的感官都復(fù)蘇了。鴨們也長大了，杜小康也長大了。當(dāng)杜小康用雙手

7、捧起那溫?zé)岬镍喌暗臅r候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鴨或者杜孤獨(dú)了，他成了杜收獲了。而回望成長背后那串深深淺淺的腳印，杜小康最應(yīng)該感謝的是什么？歸納主旨：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大。五、 以文觀己。每個人在成長的道路上，都會或多或少地感受過孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，說說你的經(jīng)歷。六、 總結(jié)：孤獨(dú)之旅走完了，而我們的小康他還得借著不同的路向前流浪，明天，他還有無數(shù)個陌生的前方在等著他。后來啊，他的前方出現(xiàn)了很多比孤獨(dú)更可怕的磨難，所有的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但他卻變得越來越坦然，越來越堅(jiān)強(qiáng)了。當(dāng)他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟。幾個月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門口擺起了地?cái)?，同學(xué)們，我們別忘了，杜小康曾經(jīng)可是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子啊。因此，把這些變化看在眼里的油麻地小學(xué)校長桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”愿同學(xué)們在人生旅途中，也能譜寫出一首健康的成長歌，長成一棵堅(jiān)強(qiáng)的大樹。七、 反思：1、本節(jié)課，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過小組合作交流探究來解決問題。在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。2、