一年級下語文聽課反思9兩只鳥蛋_人教版新課標

1、.一年級下語文聽課反思-9兩只鳥蛋人教版新課標20193月5日的下午，我校一年級的吳老師，經(jīng)過精心地準備，為幼兒園的部分老師以及學校的同事，展示了一堂主題為“幼小銜接的語文閱讀課?兩只鳥蛋?。?兩只鳥蛋?是二冊語文第三單元的一篇兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首詩里，我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。課堂上，吳老師緊緊圍繞本單元“熱愛自然這一主題，針對低年級學生的認知特點，展開教學，呈現(xiàn)了許多的亮點。一、教態(tài)親切，語言循循善誘。一年級的孩子，認知程度不高，課堂上需要老師耐心地引導。吳老師時刻關(guān)注學生的的學習情況

2、，用親切的語言引導學生走進文本，理解文本。如學習第二小節(jié)“媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。她問了這些問題：假如你看到這個情景會怎么說？承接第一小節(jié)為什么說兩只鳥蛋就是兩只小鳥？此刻鳥媽媽的心情怎樣呢？什么時候，你媽媽也會焦急不安？一個個的問題，將學生的思維帶入課文，在交流中體會了媽媽對“我的教導，以及鳥媽媽焦急的心情。此外吳老師在課堂上還擅長運用鼓勵性的話語，調(diào)動學生的學習積極性，比方朗讀時說：“誰是我們班的金嗓子？寫字指導時的“伸出你的金手指！等等，從學生的課堂表現(xiàn)來看，這些對調(diào)動學習氣氛起到非常大的作用。二、課件精巧，引學生入情入境。本文篇幅短小，語言簡練，

3、但包含的意義卻發(fā)人深省。低年級的孩子以形象思維為主，理解課文往往需要借助形象直觀的教具。吳老師在課前精心準備了課件，讓學生在大飽眼福的同時，更深切地理解了課文的深意。教學導入時，吳老師說：“今天，我又給你們帶來了一份禮物，閉上眼睛，播放鳥鳴聲你聽到了什么？你仿佛看到了什么？待學生答復(fù)后，畫面中出現(xiàn)了許多美麗的鳥兒，學生都忍不住驚呼“啊、啊。在理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥時，又動畫演示了“小鳥的出生及成長過程。還有鳥媽媽失去鳥蛋后悲哀地鳴叫等等。豐富的多媒體資料充實了課文，讓兒歌變得即生動有形象，學生在學習過程中，仿佛身臨其境，不僅學到了知識，也豐富了情感體驗。三、生字歸類，表達興趣識字。低年級的生字教學是語文教學的重點也是語文教學的難點，語文老師常常為每篇課文中十多個生字如何讓學生識記掌握，而大傷腦筋。吳老師在本節(jié)課中用到的識字方法就值得我們借鑒。以往的經(jīng)歷告訴我們，很多時候，還是集中識字比較有效，而在集中教學的同時又有差異，能表達漢字的特點，那么效果更加。吳老師便做到了這一點。印象比較深化的是 “取的認識，先是學生用加一加的方法記字形，然后是老師通過讓學生“取下她事先貼在衣服上的“蘋果，理解“取的意思； “仿佛是通過詞語掌握的；再有是 “捧、抬、投的比較認識，加上圖片捧禮物、抬轎子、投籃球的字義理解等