初中英語新課標(biāo)解讀（課堂PPT）

1、12定義：凡是能有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地定義：凡是能有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地 實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動。實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動。目的：提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面目的：提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面 發(fā)展，發(fā)展，強化過程評價和目標(biāo)管理強化過程評價和目標(biāo)管理。3 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。 指明學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達到的目標(biāo)指明學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達到的目標(biāo)，即教師要讓學(xué)，即教師要讓學(xué) 生知道學(xué)什么和應(yīng)該學(xué)到什么程度，讓學(xué)生有意

2、識地主動參生知道學(xué)什么和應(yīng)該學(xué)到什么程度，讓學(xué)生有意識地主動參 與學(xué)習(xí)。與學(xué)習(xí)。 采取采取易于學(xué)生理解的方式易于學(xué)生理解的方式，讓學(xué)生聽清楚、聽明白，并借，讓學(xué)生聽清楚、聽明白，并借 助一些技巧。助一些技巧。4一、一、 教學(xué)目標(biāo)制定（即學(xué)習(xí)目標(biāo)制定）教學(xué)目標(biāo)制定（即學(xué)習(xí)目標(biāo)制定）二、二、 激活課堂資源的方法與手段激活課堂資源的方法與手段三、三、 詞匯、語法輸入的載體與情境詞匯、語法輸入的載體與情境四、四、 口語、寫作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練口語、寫作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練五、五、 合作學(xué)習(xí)的情境及途徑合作學(xué)習(xí)的情境及途徑六、六、 教師的角色與評價方法教師的角色與評價方法5教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) l 語言知識的識記

3、能力 l l l l 綜合運用語言的能力 6 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)7 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯：掌握本課對話中所用生詞及短語詞匯：掌握本課對話中所用生詞及短語 1 1、wallet, ID card, lunch, watch, water, wallet, ID card, lunch, watch, water, glasses glasses， umbrella umbrella 2 2、go to a movie, go on a tripgo to a movie, go on a trip。句型：識記并會運用一般將來時句型：識記并會運用一般將來時 will/ be going to do

4、will/ be going to do聽力：聽力：1 1、聽前：預(yù)測聽力內(nèi)容、聽前：預(yù)測聽力內(nèi)容 2 2、聽中：掌握抓大意、抓關(guān)鍵詞的聽力技巧、聽中：掌握抓大意、抓關(guān)鍵詞的聽力技巧 能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息 掌握對話內(nèi)容并能熟讀掌握對話內(nèi)容并能熟讀 3 3、聽后：運用聽力的內(nèi)容編寫與實際生活相聯(lián)、聽后：運用聽力的內(nèi)容編寫與實際生活相聯(lián) 系的新對話系的新對話8激活課堂資源的方法與手段激活課堂資源的方法與手段u問題1 1、信息獲取缺乏有效性、信息獲取缺乏有效性2 2、重形式，輕效果，教師設(shè)計的問題隨意性很強、重形式，輕效果，教師設(shè)計的問題隨意性很強3 3、

5、重知識點，輕語篇理解、重知識點，輕語篇理解 4 4、重活動，輕思考、重活動，輕思考 9 激活課堂資源的方法與手段激活課堂資源的方法與手段10詞匯、語法輸入的載體與情境詞匯、語法輸入的載體與情境u 問題1 1、注重知識傳授，忽視語言技能培養(yǎng)；、注重知識傳授，忽視語言技能培養(yǎng)；2 2、偏重語言技能培養(yǎng)，輕視知識的有效輸入、偏重語言技能培養(yǎng)，輕視知識的有效輸入u 詞匯的載體與情境詞匯的載體與情境 情境識詞情境識詞 語境識詞語境識詞 任何一個單詞都不是在一節(jié)課里學(xué)會的，對于任何一個單詞的理解、任何一個單詞都不是在一節(jié)課里學(xué)會的，對于任何一個單詞的理解、記憶和運用要經(jīng)過初次的了解，在各種語境下的理解，不

6、同的感官的感記憶和運用要經(jīng)過初次的了解，在各種語境下的理解，不同的感官的感受，與各種技能結(jié)合的運用；受，與各種技能結(jié)合的運用；單詞的學(xué)習(xí)是應(yīng)該有層次的，第一個層次單詞的學(xué)習(xí)是應(yīng)該有層次的，第一個層次不是拼寫，而是音形相結(jié)合的意義，確切地說，是在聲音材料或文字材不是拼寫，而是音形相結(jié)合的意義，確切地說，是在聲音材料或文字材料理解上下文里的意義。當(dāng)學(xué)生記住了單詞的整體形狀、聲音及意義料理解上下文里的意義。當(dāng)學(xué)生記住了單詞的整體形狀、聲音及意義 后，就解決了閱讀和視聽活動中詞匯的問題，就可以通過閱讀和視聽，后，就解決了閱讀和視聽活動中詞匯的問題，就可以通過閱讀和視聽，更多次地接觸這個單詞，產(chǎn)生比較牢

7、固的印象，然后才進入拼寫的層次。更多次地接觸這個單詞，產(chǎn)生比較牢固的印象，然后才進入拼寫的層次。 11詞匯、語法輸入的載體與情境詞匯、語法輸入的載體與情境12語法輸入的載體與情境語法輸入的載體與情境 感知為先，階段漸進感知為先，階段漸進 境中悟法，習(xí)學(xué)并進境中悟法，習(xí)學(xué)并進 晦律新說，立足實用晦律新說，立足實用 堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變過去堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變過去重視詞匯和語法知識的講解與傳授的方重視詞匯和語法知識的講解與傳授的方向。語言知識的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于語言實踐向。語言知識的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于語言實踐活動?；顒?。應(yīng)該重視科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，努力創(chuàng)應(yīng)該重視科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)

8、知識內(nèi)容、技能實踐和學(xué)習(xí)策略的需設(shè)知識內(nèi)容、技能實踐和學(xué)習(xí)策略的需要都很豐富的情景，以營造啟動學(xué)生思要都很豐富的情景，以營造啟動學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生通過各種渠道維的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取知識，加速知識內(nèi)化的過程。獲取知識，加速知識內(nèi)化的過程。語言知識教學(xué)一定要調(diào)動學(xué)生的積極性、語言知識教學(xué)一定要調(diào)動學(xué)生的積極性、構(gòu)建性、累積性、目標(biāo)指引性、診斷性構(gòu)建性、累積性、目標(biāo)指引性、診斷性和反思性、探究性、情景性、社會性及和反思性、探究性、情景性、社會性及問題定向性等內(nèi)在驅(qū)動的學(xué)習(xí)。問題定向性等內(nèi)在驅(qū)動的學(xué)習(xí)。13詞匯、語法輸入的載體與情境詞匯、語法輸入的載體與情境14口語、寫作的內(nèi)

9、化與輸出訓(xùn)練口語、寫作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練口語教學(xué)中的問題口語教學(xué)中的問題1 1、機械操練（背誦、模仿）、機械操練（背誦、模仿）2 2、公開課的點綴、公開課的點綴3 3、啞巴英語、啞巴英語口語教學(xué)的輸出訓(xùn)練口語教學(xué)的輸出訓(xùn)練1 1、單元整體教學(xué)，重視詞匯教學(xué)的整、單元整體教學(xué)，重視詞匯教學(xué)的整 體性體性2 2、圍繞主干句型進行對話拓展、圍繞主干句型進行對話拓展 ( (聽說課聽說課) )3 3、緊扣問題主線進行信息交流、緊扣問題主線進行信息交流 （閱讀課）（閱讀課）4 4、通過調(diào)查、訪談等形式進行收集信、通過調(diào)查、訪談等形式進行收集信 息、整理信息和交流信息（寫作課）息、整理信息和交流信息（寫作課）

10、5 5、常規(guī)訓(xùn)練、常規(guī)訓(xùn)練6 6、注意改錯方式，保護學(xué)生的自尊心、注意改錯方式，保護學(xué)生的自尊心15口語、寫作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練口語、寫作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練寫作教學(xué)中的問題寫作教學(xué)中的問題1 1、教師思想上不夠重視，過分、教師思想上不夠重視，過分 追求全輸入和全輸出，甚至追求全輸入和全輸出，甚至 難化教學(xué)重點。難化教學(xué)重點。2 2、教師對書面表達的定位往往、教師對書面表達的定位往往 是更關(guān)注對結(jié)果的評價，而是更關(guān)注對結(jié)果的評價，而 不注重在訓(xùn)練寫作的過程中不注重在訓(xùn)練寫作的過程中 所培養(yǎng)的寫作能力。所培養(yǎng)的寫作能力。3 3、忽視寫作教學(xué)的主體性，能、忽視寫作教學(xué)的主體性，能 動性和創(chuàng)造性。動性和創(chuàng)

11、造性。4 4、對意義的注意勢必會減弱對、對意義的注意勢必會減弱對 形式的注意。形式的注意。寫作輸出訓(xùn)練的途徑寫作輸出訓(xùn)練的途徑1 1、詞匯基礎(chǔ)、詞匯基礎(chǔ) 用好關(guān)聯(lián)詞、用好系動詞、靈活運用好關(guān)聯(lián)詞、用好系動詞、靈活運 用詞組用詞組2 2、句式基礎(chǔ)、句式基礎(chǔ) 寫作應(yīng)從簡單句開始訓(xùn)練、句型盡寫作應(yīng)從簡單句開始訓(xùn)練、句型盡 量多樣化、積累優(yōu)秀的句型和段落量多樣化、積累優(yōu)秀的句型和段落3 3、課堂寫作的合作學(xué)習(xí)、課堂寫作的合作學(xué)習(xí) 尋找作文中的亮點、范文引領(lǐng)尋找作文中的亮點、范文引領(lǐng)4 4、建立自我評價檔案袋、建立自我評價檔案袋課文的首要功能不是作為知識的載體；課文的首要功能不是作為知識的載體；課文首先

12、是用來閱讀的；課文首先是用來閱讀的；閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次是閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語言輸入和文化輸入。提供語言輸入和文化輸入。閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要方法閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要方法和途徑。在閱讀教學(xué)中，老師給學(xué)生的閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)該和途徑。在閱讀教學(xué)中，老師給學(xué)生的閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)該盡量廣泛，能夠盡量廣泛，能夠讓學(xué)生感興趣讓學(xué)生感興趣，而不應(yīng)該局限于帶選擇題，而不應(yīng)該局限于帶選擇題的閱讀練習(xí)材料。的閱讀練習(xí)材料。16寫作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練寫作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練17口語、寫作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練口語、寫作的內(nèi)化與輸出訓(xùn)練18合作學(xué)習(xí)的情境及途徑合作學(xué)習(xí)的情境及途徑u 教學(xué)中存在的

13、問題教學(xué)中存在的問題 教師分組策略的缺失教師分組策略的缺失 評價缺失評價缺失 合作學(xué)習(xí)活動任務(wù)不清合作學(xué)習(xí)活動任務(wù)不清教師作用的缺失或介入過多教師作用的缺失或介入過多19 合作學(xué)習(xí)的情境及途徑合作學(xué)習(xí)的情境及途徑20教師的角色與評價方法教師的角色與評價方法 活動的設(shè)計是以學(xué)生為中心的，是以激勵學(xué)生自活動的設(shè)計是以學(xué)生為中心的，是以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點的。因此，教師的角色應(yīng)該是主學(xué)習(xí)為出發(fā)點的。因此，教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者和參與者合作者、服務(wù)者和參與者。而。而不是不是教學(xué)過程的教學(xué)過程的控制者、控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成教學(xué)活動的組織者、教

14、學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，更不是絕對的權(quán)威績的評判者，更不是絕對的權(quán)威。 211.1.充分發(fā)揮評價的充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向積極導(dǎo)向作用作用2.2.體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位3.3.依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)4.4.注意評價方式的注意評價方式的合理性和多樣性合理性和多樣性5.5.形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的過程形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的過程6.6.終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力7.7.注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系教師的角色與評

15、價方法教師的角色與評價方法22促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升的幾個方面：u學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)-專業(yè)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí) -接納融合的心態(tài)、機會往往留給有準(zhǔn)備的人接納融合的心態(tài)、機會往往留給有準(zhǔn)備的人u反思反思-教育教學(xué)的不斷完善、新思路的不斷嘗試教育教學(xué)的不斷完善、新思路的不斷嘗試 -感恩為我提出意見的人感恩為我提出意見的人u實踐實踐-樂于放開自己的課堂、用積極的心態(tài)看待樂于放開自己的課堂、用積極的心態(tài)看待“評優(yōu)課評優(yōu)課” 、發(fā)現(xiàn)問題與、發(fā)現(xiàn)問題與 解決問題解決問題 -揚長避短，適合的才是最好的揚長避短，適合的才是最好的u規(guī)劃規(guī)劃- - 確定目標(biāo)、整體規(guī)劃、不恥下問、主動尋求幫助確定目標(biāo)、整體規(guī)劃、不恥下問、主動尋求幫助u社交