《護理教育與科研(講座)》必做作業(yè)答案

1、 浙江大學遠程教育學院護理教育與科研(講座)課程作業(yè)答案（必做）護理教育學部分第一章 護理教學導論一、名詞解釋1護理教育學：是護理學與教育學相結(jié)合而形成的一門交叉學科，是研究護理領(lǐng)域中教育活動及其規(guī)律的應用學科。二、簡答題1教育的基本要素：（1）受教育者；（2）教育者，教育者根據(jù)一定的教育目的，通過一定的教育手段，對受教育者所發(fā)揮的作用，稱為主導作用；（3）教育中介，包括教育內(nèi)容；教育方法、手段；教育組織形式；人文環(huán)境。2護理學與護理教育學的關(guān)系：（1）護理學是護理教育學生長的土壤或者說母體，兩者是母科學與子科學的關(guān)系；（2）護理學的理論和技術(shù)構(gòu)成護理教學的基本內(nèi)容；（3）現(xiàn)在的或未來的護理專

2、業(yè)人員是護理教育的基本對象；（4）護理學的發(fā)展為護理教育學的發(fā)展營造新的契機和提出更高要求。三、討論題（參考答案）1你如何展望護理教育的發(fā)展趨勢（請對下列方向談個人的認識和拓展）（1）拓寬教育途徑，加強國際交流；（2）以需求為導向，優(yōu)化培養(yǎng)目標；（3）調(diào)整課程設置，凸顯專業(yè)特色；（4）多元化教學模式，提高教育效果。教育者應改革傳統(tǒng)教學中以教師為中心、灌輸式的教學方法，強調(diào)以學生為中心，突出自主性學習方法，活躍課堂氣氛，增加學生興趣，鼓勵學生通過數(shù)據(jù)庫和多媒體直接接受信息和學習，提高學生的知識內(nèi)化程度和學習能力。從應用的角度，注重對學生認知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學習能力和創(chuàng)造能力的測試。可考慮采用綜合

3、考評的形式對學生能力進行評價，以能更好地體現(xiàn)護理本科生培育目標和整體素質(zhì)。第二章 教育心理學基礎(chǔ)一、名詞解釋1學習理論：是對學習的實質(zhì)及其形成機制、條件和規(guī)律的系統(tǒng)闡述，其根本目的是要為人們提供對學習的基本理解。3學習動機：是指直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力，由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三者組成。二、簡答題1主要學習理論的觀點：（1）行為主義的學習理論認為學習是一個行為改變的過程，是建立在某種刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)；（2）認知心理學的學習理論強調(diào)學習是個體頭腦中內(nèi)部認知結(jié)構(gòu)的形成和改變；（3）社會學習理論則注重觀察學習，強調(diào)學習是個體通過觀察、模仿他人而間接進行的；（4）建構(gòu)主義自主

4、學習理論強調(diào)學習是學習者主動建構(gòu)知識意義的過程。2布魯納發(fā)現(xiàn)學習的四大特征：（1）強調(diào)學習過程；（2）強調(diào)直覺思維；（3）強調(diào)內(nèi)在動機；（4）強調(diào)信息提取。3意義學習有兩個先決條件：學習者表現(xiàn)出一種在新學習的內(nèi)容上與自己已有知識經(jīng)驗之間建立聯(lián)系的傾向；學習內(nèi)容本身能夠與學習者已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，具有某種潛在意義，而且這種“聯(lián)系”應該是實質(zhì)性和非人為的。三、討論題（參考答案）1激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習動機：（1）真誠相信的傳遞；（2）創(chuàng)設問題情境；（3）及時提供反饋；（4）培養(yǎng)自我效能感；（5）恰當進行獎懲，恰當?shù)谋頁P、獎勵或批評都能激勵學生努力學習。2影響有效護理操作練習的因素：（結(jié)合自己工作

5、對其中內(nèi)容提出思考和建議） （1）成熟與經(jīng)驗；（2）確定學習的目標；（3）靈活應用整體練習和分解練習；（4）集中練習；（5）練習要有反饋；（6）技能的相互影響。第三章 護理教育的目的一、名詞解釋1教育目的：各級各類教育所培養(yǎng)的人才的總體要求。是由國家根據(jù)社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。2教學目標：是師生在教與學的雙邊活動中合作完成的目標，包括課程教育目標和單元教育目標。二、簡答題1簡述護理教育目標的特征：（1）預設性；（2）觀念性；（3）超前性；（4）可能性。2簡述教育目標的功能：（1）導向功能；（2）控制功能；（3）中介功能；（4）測量功能。3布魯姆

6、的教學目標技能目標分類結(jié)構(gòu)：（1）知覺；（2）定勢；（3）指導下的反應；（4）復雜的外顯反應。4護理教學目標的編制步驟；（1）分析和判斷上層目標的類別與層次；（2）研究教學內(nèi)容；（3）描述教學目標；（4）復查目標編制是否符合原則。三、討論題1討論我國學者對認知教學目標的分類，并且編制認知領(lǐng)域各分層教學目標一條。 答：（1）記憶性目標。記憶性目標的常用行為動詞有：說出、劃出、畫出、指出、列舉、背誦、復述、默寫等。舉例：復述靜脈輸液的方法與步驟；（2）理解性目標。理解性目標的常用行為動詞有：解釋、概述、詳述、簡述、說明、分類、比較、判斷、提出（問題）、闡釋等。舉例：簡述熱力消毒滅菌的滅菌效果和適用

7、范圍；（3）運用性目標。運用性目標的常用行為動詞有：應用、運用、評價、討論、歸納、制定、完成等。舉例：運用平衡膳食理論和方法評價某人群營養(yǎng)狀況。第五章 護理教學的過程和原則一、名詞解釋1護理教學過程是護理教學雙方為完成教學任務，以教學內(nèi)容、教學手段為中介所進行的共同活動的全過程，是促使學生掌握護理專業(yè)技能、完善職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)護理工作能力的過程。2護理教學原則是在護理教學過程中，根據(jù)護理教學的目的和規(guī)律，在批判地繼承前人的教學經(jīng)驗，吸收國外先進的護理教學理論和總結(jié)我國護理教學實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步形成的一系列符合護理教學實踐的原則體系。3教案：是備課筆記、授課計劃的簡稱，是以授課單元為單位編寫的

8、具體教學方案，是授課思路、教學內(nèi)容、教學技能的客觀反映。二、簡答題1護理教學過程的特點：（1）護理教學過程是引導學生學習護理間接經(jīng)驗為主的過程；（2）護理教學過程是在教師引導下學生掌握護理知識的過程；（3）護理教學過程是促進學生發(fā)展和自我完善的過程。2教案書寫的程序：確定教學的章節(jié)、目錄；制定明確、具體、可檢測的教學目標；確定重點、難點、關(guān)鍵點；確定上課類型；選定教學方法；準備教具。三、問答題1列舉34條護理教學原則，并指出其應用要求。答：（一）科學性、思想性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則：確保教學的科學性；結(jié)合護理學科的專業(yè)特點，對學生進行思想品德教育；通過各種教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能；研究教學藝

9、術(shù)，提高教學效率。（二）專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則：專業(yè)教育與職業(yè)道德教育同步；注重各門課程和各種教學活動的整體化效應；建立合理的知識結(jié)構(gòu)和必備的能力結(jié)構(gòu)。（三）理論和實際相結(jié)合的原則：以理論為主導，結(jié)合實際進行教學；通過實踐性教學，強化護理理論知識的學習和基本技能的掌握；根據(jù)學生特點，確定理論聯(lián)系實際的量與度。（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則：教師對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態(tài)度等方面的特點，都要充分了解；教學中既要把主要精力放在面向集體教學上，又要善于兼顧個別學生；針對學生的個性特點，分別設計不同個性特點學生成才的最優(yōu)方案。（五）傳授知識與發(fā)展智能相結(jié)合的原則：注意護

10、理知識的規(guī)律性；注意教學方法；根據(jù)護理學科的教學形式、教學階段和教學對象的不同，提出不同的要求。（六）教學與科研相結(jié)合的原則：教學內(nèi)容應反映護理學和相關(guān)學科的新成果；結(jié)合教學進行科研方法、態(tài)度和倫理道德的教育；結(jié)合教學開展科研實踐活動。（七）教師的主導作用和學生主體作用相結(jié)合的原則：激發(fā)學生的求知欲；指導學生理解學習過程，掌握學習方法；注重學生獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（八）直觀性與多樣性相結(jié)合的原則：根據(jù)學科的特點，選擇和運用適當?shù)闹庇^手段；遵循人類的感知規(guī)律；直觀手段的運用與教師語言講解相結(jié)合。（九）系統(tǒng)性和循序漸進性原則：按學科知識的系統(tǒng)性進行教學；詳略得當，突出重點，解決難點；遵循循序漸進

11、的教學規(guī)律，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的習慣。（十）鞏固性與質(zhì)效統(tǒng)一的原則：確保教學質(zhì)量；努力提高教學效率；追求教學質(zhì)效的統(tǒng)一。第六章 護理教學方法與媒體一、名詞解釋：1教學方法：教學方法是教師和學生為了完成教學任務所采取的教學方式、途徑和手段的總稱。2小組討論法：是學生在教師的組織和引導下，以小組為單位圍繞某個題目，通過相互交流、相互啟發(fā)和相互分享而達到預期教學目標的一種教學方法。3PBL：以問題為基礎(chǔ)的學習法是在教師指導下，以問題為引導，學生自學討論為主體的一種教學方法。PBL通過問題引導和自學，使參與者既可依賴小組的互相幫助，又能發(fā)揮獨立思維的學習過程。4情境教學法：又稱模擬教學法，是指教師按照教

12、學內(nèi)容設置真實具體的模擬場景，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助學生學習和鞏固知識、技能及各種技巧的一種教學方法。5教學媒體：是以傳遞教學信息為最終目的的媒體。從本質(zhì)上看，教與學過程是一種獲取、加工、處理和利用事物信息的過程，因此作為儲存與傳遞教學信息的任何媒體，都能作為教學媒體。二、簡答題 1教學方法的選擇依據(jù)：教學目標的要求；教學內(nèi)容；學生的特征；教師的自身風格；教學資源和條件情況。 2教學方法的發(fā)展趨勢：在教學方法目的上的改革趨勢，表現(xiàn)為由單純傳授知識向培養(yǎng)綜合能力方向發(fā)展；在教學方法指導思想上的改革趨勢，表現(xiàn)為由灌輸式向啟發(fā)式發(fā)展；在教學方法結(jié)構(gòu)上的改革趨勢，表現(xiàn)為由只注重理論

13、講授到同時加強實驗和實踐教學；在教學方法媒體的改革趨勢，表現(xiàn)為現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)的發(fā)展。 3演示法的教學步驟：提出主題，引起學生興趣；說明目標；進行演示；練習強化。演示過程中的應用技巧：演示重要的操作技能前可以先將整個技能的基本步驟按先后順序?qū)懺诤诎迳匣蛴枚嗝襟w顯示在屏幕上；教師示范時，動作不能過快，每一個小動作都必須完整正確；教師應一邊示范，一邊口頭解釋；采用錄像示范時，應先以平常的速度將全部內(nèi)容放映一遍，使學生先有一個完整的概念，然后再以慢鏡頭展示每一個動作或配合教師示范；示范時，教師應權(quán)衡利弊，選擇適合的位置示范。 4PBL教學的常用的教學步驟：創(chuàng)設問題情境；明確學習問題；分組分工；學生

14、自學；小組討論；課堂討論；歸納講評。PBL教學的優(yōu)點：能激發(fā)學生的學習積極性、能培養(yǎng)和發(fā)展學生多方面的技能、有利于基礎(chǔ)學科知識與臨床實踐的統(tǒng)一、有助于學生養(yǎng)成問題探究的學習習慣。缺點：對問題情境和問題的設計困難、對老師要求高、無縣城教材，學生獲取的知識缺乏系統(tǒng)性、學生特點不同、教學資源和經(jīng)費要求高、學生成績考核評定困難。5教學媒體的六大特征：傳播性；工具性；重復性；可控性；普遍適用性。6多媒體教學的優(yōu)點：有助于真實、直觀地再現(xiàn)知識的重點或難點；縮短了課堂與臨床的距離；增加了學生的學習興趣；提高了授課效率；培養(yǎng)學生的觀察和思維能力；便于使用與保存。缺點：師生之間的交流互動減少、學生對教學內(nèi)容的理

15、解跟不上教師的講解、分散學生注意力、師生對課件的依賴性過強、課件缺乏統(tǒng)一標準、對教師和學校設施要求高。 三、討論題1請結(jié)合個人體會，談談講授過程中應注意哪些環(huán)節(jié)以保證講授的效果？ 答：結(jié)合自己的體會，以下內(nèi)容可參考。（1）講授內(nèi)容的選擇和組織：掌握盡可能多的材料，及時補充新進展和新成果，將授課內(nèi)容有機地組織起來，讓學生更好地掌握教學重點。（2）導課的應用技巧：導課的形式多樣，常見的方式如下直入主題式；溫故式；故事式；提問式；演練式；即興式。（3）教學語言的應用技巧： 講授的效果很大程度上取決于教學語言的使用，包括語言表達的技巧和非語言表達的技巧。（4）建立師生間的雙向溝通：在教學過程中，教師應

16、適時地穿插問答或討論，以便了解學生是否聽懂，進而調(diào)整或修正其教學進程。還可配合教材適時適量地使用教學媒體與教具。（5）合理應用提問的應用技巧（6）結(jié)課的應用技巧：結(jié)課的形式與方法很多，常用的包括自然式結(jié)課，；設置懸念式結(jié)課；提問式結(jié)課；總結(jié)式結(jié)課；發(fā)散式結(jié)課。2結(jié)合護理教學實際，談談小組教學活動中可能存在的問題及保證效果的措施。答：小組討論法存在的問題：（1）教學條件的限制：采用小組討論教學法，對于所討論的問題，事先若沒有充分的準備，或未收集到足夠的資料，往往只能對問題泛泛而談或流于形式。另外，教室過于擁擠、學生人數(shù)過多或者座位擺放不合理等都可能使討論沒法有效地進行；(2) 教學時間的限制，很

17、可能會費時勞神，無法在單位時間內(nèi)完成預期的教學任務；(3)教學管理的限制：討論教學法需要指導教師具有多方面的教學能力和管理技能，包括討論題目的選擇、討論過程的調(diào)控、突發(fā)事件的處理等；(4)討論分寸的限制：相互討論或彼此辯論，固然可集思廣益，但若不注意民主風范，意氣用事，往往各執(zhí)己見，造成相互敵對的狀態(tài)。應用技巧：（1）制訂討論計劃前先評估學生的討論能力；（2）討論前做好充分的準備；（3）討論課的引導技巧：對學生討論過程中一些有意義或需要澄清的問題做簡單的筆記；把討論的主題或問題寫在黑板上；用表情或肢體語言來控制討論的進程；如果發(fā)現(xiàn)討論離題了，應該及時制止；仔細傾聽學生的發(fā)言，當有精彩獨到的觀點

18、時應表示鼓勵；避免討論惡化為激烈的爭論；如果學生注意力有些渙散，討論變得沉悶時，可以引導換一個話題進行討論；討論期間最好有1-2次短暫的休息，讓學生有喘息的機會和思考問題的時間。（4）小組綜合報告時的技巧：若其他小組對該組的內(nèi)容提出質(zhì)疑時，需由該組的報告人或組內(nèi)其他同學答復或補充說明；要及時打斷過于冗長的學生總結(jié)發(fā)言；每組除口頭報告外，一般要求要向教師提交書面報告；在綜合報告進行期間，教師可根據(jù)各組報告的內(nèi)容及技巧等方面的表現(xiàn)，做出成績的初步評定。（5）教師概括總結(jié)時的技巧：概括總結(jié)內(nèi)容應主要包括以下三方面：對學生討論內(nèi)容加以歸納和評價；補充教師對論題的基本觀點，即帶有結(jié)論性的意見；對本次討論

19、課的評價，肯定和表揚優(yōu)點，指出有待于改進的地方。 第七章 臨床護理教學一、名詞解釋：1臨床護理教學: 幫助學生將既往學到的基礎(chǔ)知識與有關(guān)診斷、治療及護理病人的操作技能相結(jié)合，并獲得進入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個人技能、態(tài)度和行為。2臨床護理教學環(huán)境：是指組成臨床教學的場所與人員，是影響臨床教與學的各種因素，由人文環(huán)境和自然環(huán)境兩部分組成。依據(jù)發(fā)生場所的不同，臨床護理教學環(huán)境可分為醫(yī)院臨床教學環(huán)境、社區(qū)臨床教學環(huán)境和其他臨床教學環(huán)境。3實習生導師制：就是在實習期間為每位學生配備導師，在導師與學生之間建立起“師徒”關(guān)系，由導師全面負責對學生的思想、生活、業(yè)務學習進行指導，它既重視對學生

20、知識技能的培養(yǎng)，又重視對學生思想品質(zhì)的教育。4經(jīng)驗學習法：經(jīng)驗學習是指從經(jīng)驗中獲得的結(jié)果和知識，不僅僅包括經(jīng)歷事件，還包括一系列進一步的反思過程。主要包括回到經(jīng)驗、專心感受和重新評價三個步驟。二、簡答題1臨床護理教學的特點：教學環(huán)境的復雜性、教學組織的機動性、教學內(nèi)容的多元化、教學方法的多樣性、教學評價的實效性。（可根據(jù)自己理解擴展）2臨床護理教師的條件：（1）個性特征；（2）職業(yè)態(tài)度與專業(yè)素質(zhì)；（3）知識和能力結(jié)構(gòu)；（4）教學意識與臨床教學技能。（可根據(jù)自己理解擴展）3.帶教制的主要優(yōu)缺點： （1）優(yōu)點：可以協(xié)助學生發(fā)展臨床及專業(yè)的本領(lǐng)，當操作中發(fā)生一些小錯誤時，可以得到及時的解決及反饋；增

21、強了教師的教學意識和責任感，有助于增進教師的知識和技能，還有利于發(fā)揮教師的自身價值。 （2）缺點：帶教制給臨床護理教師造成了較大的壓力包括責任重大教師常需要額外花費較多的時間和精力等；臨床護理教師的數(shù)量和質(zhì)量常不能滿足帶教制的要求；給參與臨床帶教的護理院校教師們帶來難題，因為學校的護理教師通常不直接參與日常臨床護理實踐，可能得不到病人很好的配合，同時也很難客觀全面地評價學生的具體表現(xiàn)。4臨床查房的基本步驟： （1）查房前準備：查房前應制定詳細計劃，明確查房的目的和程序；（2）查房過程： 查房時向參加教學查房的教師和學生發(fā)放病例摘要，由學生床邊匯報。隨后主查者通過詢問病人、必要的體格檢查、查看護

22、理病歷等，評估學生采集的資料是否可靠、真實；（3）分析與討論： 這是教學查房過程中最重要的內(nèi)容，由查房教師組織大家討論護理問題，或?qū)σ呻y、復雜的操作或新業(yè)務、新技術(shù)進行講解和示范；（4）歸納總結(jié)：教師應歸納總結(jié)學習內(nèi)容與收獲，必要時輔以講解新進展，使學生擴展知識面，加深理解。5經(jīng)驗討論法的基本過程：先是師生共同精心選擇某個經(jīng)歷過的護理實踐活動作為主題，然后由當事人回顧自己對這一經(jīng)驗的反應，再在小組中分析、區(qū)分和討論，并闡明這一經(jīng)驗，最后考慮這一經(jīng)驗對將來的護理實踐所產(chǎn)生的意義。 三、討論題1請結(jié)合你的個人體會，談談醫(yī)院臨床護理教學環(huán)境對學生的心理壓力，并提出有效措施預防與應對措施。 答：（1）

23、臨床護理教學環(huán)境對學生的心理壓力：臨床教學環(huán)境對學生而言是一個陌生環(huán)境，學生往往表現(xiàn)出不同程度的心理壓力，生理上出現(xiàn)出一系列交感神經(jīng)興奮的表現(xiàn)如心跳加快、呼吸急促、出汗等，而心理上主要表現(xiàn)為不同程度的焦慮，從而影響臨床學習。（可根據(jù)個人理解展開） （2）幫助學生預防及減輕心理壓力的措施：學校教學管理部門合理有效地安排實習計劃，做好實習前動員工作可減輕學生剛進入臨床時的心理壓力；臨床護理教學管理者可根據(jù)學習需要安排學生的臨床學習；臨床護理教師應明確實習目的，關(guān)注學生之間的個體差異，幫助學生盡快熟悉環(huán)境，以預防及減少環(huán)境因素對學生所造成的壓力感。在充分評估學生能力和水平的基礎(chǔ)上，為學生安排力所能及

24、的工作并及時給予適當?shù)目隙ê鸵龑?，增強學生的自信心。指導學生盡快掌握臨床護理操作技能，鼓勵她們大膽實踐，并注意保證病人的安全。實習過程中與學生保持開放性的溝通渠道，鼓勵學生討論在實習中的心理壓力，指導學生采用積極的應對方式緩解壓力。（可根據(jù)個人理解展開） 第九章 護理教育評價一、名詞解釋：1診斷性評價：是指在教育活動開始前，為了使教育活動的形式、內(nèi)容、過程更適合教育對象的自身條件而進行的評價。2形成性評價：是指在教學活動過程中，為了了解活動進行的狀況而進行的評價。3總結(jié)性評價：也稱終結(jié)性評價，是指在某項教育教學活動結(jié)束后對活動結(jié)果進行的評價。4絕對評價：也稱目標參照評價，是指以既定的目標為標準

25、，對評價對象達成目標的程度進行評價。在這種評價中，評價標準是固定的，在評價時，只要將評價對象的實際情況與既定的標準進行對照，判定評價對象達成目標或標準的程度，從而作出判斷。5相對評價：又稱常模參照評價，是指為確定個體在團體中所處的位置而進行的評價。相對評價的標準是根據(jù)團體的整體狀況來確定的，通常是團體的平均分和標準差。二、簡答題1護理教育評價的功能有：（1）鑒定功能；（2）導向功能；（3）診斷功能；（4）激勵功能2教學評價的發(fā)展趨勢:（1）量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合；（2）注重教學評價的教育性功能；（3）他人評價與自我評價相結(jié)合。3教師評價的常見方法：測驗法，又可分為筆試、口試和操作考核。筆試法

26、主要適用于理論性內(nèi)容的考核，口試方法適用于對學生溝通能力以及一些應急能力的考查，操作考核適用于對學生技能掌握情況的評定。觀察與調(diào)查法，對學生情感、學習態(tài)度、道德水平的發(fā)展情況，一般可以采用觀察和調(diào)查法。表現(xiàn)性評價法，是對學習者運用先前所獲得的知識解決新異問題或完成具體任務時采取的一系列嘗試行為所進行的評價。4教師課堂授課質(zhì)量評價的主要內(nèi)容：護理教學目標、護理教學態(tài)度、護理教學內(nèi)容、護理教學方法、護理教學過程、護理教學效果。三、論述題1成績分布正態(tài)性檢驗的常見類型一般有：正態(tài)分布、正偏態(tài)分布、負偏態(tài)分布、平坡型分布、陡峭型分布、雙峰型分布。正態(tài)分布：說明測試結(jié)果與學生的實際情況一致，各種難度的試

27、題比例合理。當考試成績分布呈正態(tài)分布時，測量效果符合自然分布規(guī)律，試題質(zhì)量較好。正偏態(tài)分布：說明試題難度偏高，難度較大的題目比例偏大。負偏態(tài)分布：說明試題難度偏低，難度較低的題目比例偏大。平坡型分布：說明試題中各種難度的項目比例接近，梯度較大。這種試題區(qū)分度較高，但分數(shù)之間的差異偏大。陡峭型分布：說明試題中同等難度的項目較多，梯度偏小。這種試題幾乎不能將不同程度的學生區(qū)分開，分數(shù)分布過于集中。雙峰型分布：說明試題存在兩極分化現(xiàn)象，即難度偏高的和難度偏低的試題較多，而中等難度的試題偏少，試題難度的分布缺乏梯度，不夠合理。護理研究部分第一章 緒論一、名詞解釋1科學本質(zhì)：是合乎邏輯；可驗證，即可被重

28、復；科學研究著重一般共性問題；探討事物因果關(guān)系：研究現(xiàn)象的機理和相關(guān)因素、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)等一系列的創(chuàng)新過程。2自主決定權(quán)：指在科研過程中，研究者應告知受試對象整個研究的所有事宜，受試對象有權(quán)決定是否參加研究，并有權(quán)決定在研究過程中的任何時候終止參與，且不會受到治療和護理上的任何懲罰。3護理研究：從實踐中發(fā)現(xiàn)需要研究的護理問題，通過科學方法有系統(tǒng)地研究或評價該護理問題，并直接或間接地用以指導護理實踐的過程，通過研究改進護理工作，提高對病人的護理。二、問答題1簡述科學的本質(zhì)是什么？ 是合乎邏輯；可驗證，即可被重復；科學研究著重一般共性問題；探討事物因果關(guān)系：研究現(xiàn)象的機理和相關(guān)因素、建立新

29、理論、發(fā)明新技術(shù)等一系列的創(chuàng)新過程。2簡述科學研究的結(jié)果可表現(xiàn)在哪三個方面內(nèi)容？ 描述事物的現(xiàn)狀；發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律；引出定律或產(chǎn)生理論。3醫(yī)學研究過程中應注意哪些問題？ 1）研究對象的復雜性2）測量指標的不穩(wěn)定性3）臨床研究的特殊性4簡述護理科研中最基本的倫理原則？1） 尊重原則2）有利原則3）公正原則4）知情同意5簡述倫理原則中有利原則的基本含義？ 指的是研究者應盡量使受試者免于遭受不舒適或傷害。研究者在研究前應謹慎評估該項研究給受試者帶來的利益和傷害有多大，并將二者進行比較。如果給受試者帶來的傷害大于利益，研究應被修改；如果利益與傷害持平或利益大于傷害，研究者可以證明實施該研究

30、的合理性。第二章 臨床研究的步驟和內(nèi)容概述一、名詞解釋1預試驗：是指正式開始試驗前，先作一些小量樣本的試驗，其目的為檢查課題設計中有無需要修正的地方，也可熟悉和摸清研究條件。2變量：指能夠影響研究目的的主要因素，自變量不受結(jié)果的影響，卻可以影響結(jié)果或?qū)е陆Y(jié)果的產(chǎn)生。二、問答題1簡述護理研究的基本步驟？提出問題和確立問題查閱文獻、陳述問題和理論框架、假設形成、科研設計、確認變量、預試驗、原始資料的收集和處理、科研資料的分析2簡述查閱文獻的目的？1）了解有關(guān)研究課題的研究歷史、現(xiàn)狀、動態(tài)和水平2）查看自己選題的內(nèi)容與他人工作有無完全重復，以減少盲目性3）可以啟發(fā)自己的研究思路和方法4）尋找相關(guān)的理

31、論依據(jù)第三章 確立研究問題一、名詞解釋1假設：是指對確立的研究問題提出預期目的或暫時的答案，需要通過實驗來證實或否定。2問題陳述：主要包括確立研究問題的背景（理由）和預期目的（假設），并用以指導研究設計。3理論框架：利用已有的理論對研究中各概念或變量間的相互關(guān)系作說明，該理論則為該研究的理論框架。二、簡答題1簡述選題的注意事項？ 1）對臨床有指導意義 2）立足于創(chuàng)新 3）選題范圍不可太大 4）避免完全重復別人的工作 5）結(jié)合熟悉的專業(yè)知識2護理科研選題原則是什么Ø1）創(chuàng)新性Ø2）科學性Ø3）需要性Ø4）可行性Ø5）經(jīng)濟性和效益性Ø6）

32、可連續(xù)性Ø7）符合倫理法則三、應用題1對研究題目“褥瘡問題的探討”進行修改，使選題明確可行?！盎杳圆∪巳殳彴l(fā)生率與翻身次數(shù)關(guān)系的探討”2對研究題目“探討內(nèi)科病人的心理特點和治療”進行修改，使選題明確可行。 “探討晚期肺癌病人的心理特點和治療?！钡谖逭?科研設計一、名詞解釋1觀察指標：是在研究中用來反映或說明研究目的的一種現(xiàn)象標志，也是確定研究數(shù)據(jù)的觀察項目，通過指標所取得的各項資料，從中可歸納出研究結(jié)果。2總體：是根據(jù)研究目的所確定的性質(zhì)相同的研究對象的全體。3樣本：從總體中抽取有代表性的部分個體稱為樣本。4變量：是指研究工作中所遇到的各種因素，變量是可以觀察到或測量出來的。在研究中

33、變量主要可分為自變量、依變量、外變量。5自變量：指能夠影響研究目的的主要因素，自變量不受結(jié)果的影響，卻可導致結(jié)果的產(chǎn)生或影響結(jié)果。6依變量：指科研目的，它隨自變量改變的影響而改變，也可受其他因素的影響。在研究中依變量正是我們想要觀察的結(jié)果或反映。7外變量：指某些能干擾研究結(jié)果的因素，在科研設計中應盡量排除。設立對照組能起到排除外變量的作用。8隨機誤差；即抽樣誤差，雖然使用了隨機抽樣的方法，但抽樣產(chǎn)生的樣本指標與總體指標仍存在差異，這種差異稱為隨機誤差。9科研設計；根據(jù)研究目的選擇合理設計方案，用以指導研究過程的步驟和方向，目的在于得到理想和可信的研究結(jié)果。二、問答題1簡述科研設計的主要內(nèi)容和選擇樣本的注意事項。 科研設計內(nèi)容包括：確立研究對象、設立對照組、隨機分組和確定觀察指標。選擇樣本的注意事項：1）嚴格規(guī)定樣本的條件 2）按隨機原則選取樣本，并要注意具有代表性 3）每項研究課題都應規(guī)定有足夠的樣本數(shù)，應根據(jù)不同的課題內(nèi)容，合理設計總體條件和樣本例數(shù)。2試述觀察指標選擇的基本要求和根據(jù)。 觀察指標選擇的基本要求：1）能具有達到預期目的的性能 2）要能如實反映事物的客觀實際 3）可行性，能使觀察者從中獲得準確的結(jié)果。指標的