教學(xué)設(shè)計（游戲公平-誰先走）

1、教學(xué)設(shè)計與反思課題： 科目： 數(shù)學(xué)教學(xué)對象：二年級上冊 課時： 1提供者：關(guān)平單位： 大慶市實驗小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析二年級上冊感受不確定現(xiàn)象，初步感知事件發(fā)生的可能性可以用“一定”、“不可能”、“有可能”來描述。三年級上冊體會事件發(fā)生的可能性有大有小，并能夠用“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”等詞語描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。二、教學(xué)目標1通過游戲規(guī)則的討論，進一步體驗不確定現(xiàn)象中事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。2能設(shè)計對雙方都公平的游戲規(guī)則。3體驗在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的價值，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析隨著年齡增長生活經(jīng)驗越來越豐富。本節(jié)課在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)之上，

2、以“設(shè)計公平的游戲規(guī)則”為載體，使學(xué)生在設(shè)計不同規(guī)則過程中，體驗事件發(fā)生的等可能性對游戲公平所起到的作用。因此，本節(jié)課的教學(xué)以“學(xué)生們嘗試猜測小組合作試驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論”為主線展開，使學(xué)生們在活動與研討過程中逐步加深對事件發(fā)生的等可能性的認識。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計數(shù)學(xué)課程標準指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動中，在具體情境中，理解并掌握數(shù)學(xué)知識。” “擲骰子”“隨機數(shù)”“翻撲克”等游戲在生活中極為常見，當我們引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來研究這些游戲的公平性時，他們當然會表現(xiàn)出極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課通過精心的組織、策劃，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在玩中學(xué)，在

3、學(xué)中悟，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂死板而呆滯的現(xiàn)象，為學(xué)生所喜聞樂見。五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：體驗事件發(fā)生的等可能性，并會分析、判斷規(guī)則的公平性。教學(xué)難點：能夠設(shè)計公平的游戲規(guī)則。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖以視頻切入主題：兩個同學(xué)想練習(xí)下跳棋，但由于德育教育要求同學(xué)之間要禮讓，所以兩位同學(xué)都很謙虛，誰也不肯先下第一步棋，你能幫他們想個辦法決定一下誰先走嗎？那你覺得同學(xué)們給出的這些方法都公平嗎？首先咱們一起來看看擲硬幣公平嗎？介紹十八世紀法國布豐做的擲硬幣實驗說明這個游戲規(guī)則是公平的！看來大家的方法還真不少呢！剛才有同學(xué)提到要使游戲公平，那么這些游戲規(guī)則是不是對雙方都公平呢？首先大家一起來看

4、看拋硬幣公平嗎？實驗表明拋硬幣的正反面可能性基本相等，所以我覺得它是公平的。所以拋硬幣的方法可行。但是老師今天沒有帶硬幣來，所以老師也想了一個方法，擲骰子，我制定的規(guī)則是這樣的：如果點數(shù)大于三小明先行，如果點數(shù)小于三小華先行，你認為這種方法可行嗎？ 口說無憑，分組實驗，實驗規(guī)則是這樣的：1、以小組為單位進行實驗,每人輪流擲骰子3 次，小組長負責記錄、統(tǒng)計。 2、討論這個游戲公平嗎？為什么？出示主題圖片，教師說明情境：小明、小華這兩個好伙伴要下盤棋，看看他們都很謙讓，誰也不肯先走！大家能替他們想個辦法，決定誰先走嗎？舉例子：石頭剪子布，擲硬幣，投票等等學(xué)生先獨立思考，再全班交流。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計游

5、戲規(guī)則1修改游戲規(guī)則2設(shè)計游戲規(guī)則“取數(shù)機”“翻撲克，猜黑紅”如果游戲規(guī)則不公平，請你設(shè)計一個對雙方都公平的游戲規(guī)則。全班交流，展示設(shè)計對雙方都公平的游戲規(guī)則1對號入座2.是非題獨立思考，完成相應(yīng)的練習(xí)題實踐運用小結(jié)：這節(jié)課大家有什么收獲和體會呢？只有當可能性相等的情況下游戲才可能公平公正！學(xué)生自由發(fā)揮設(shè)計公平的游戲規(guī)則，老師指導(dǎo)：只要規(guī)則對雙方的可能性相等即可！七、教學(xué)評價設(shè)計本節(jié)課實施開放式教學(xué)，在活動中得到感性體驗，然后由問題的激發(fā)，上升到理性認識，體會知識的生成。讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)展與變化的過程，最后讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的知識和獲取知識的過程與方法，進行反思體驗，在對參與事實的反思體驗中，

6、享受情趣，體味成功，激發(fā)內(nèi)動力。整個過程中學(xué)生合作交流的意識、競爭意識得到發(fā)展，動手操作能力、分析問題能力、語言表達能力都得到提高。優(yōu)點：在教學(xué)中不但注重知識與能力的教學(xué)，而且注重了學(xué)習(xí)的過程與方法，同時還體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀目標的落實。以“參與游戲活動互測互評反思體驗”這幾個環(huán)節(jié)為抓手，將三維目標進行融合設(shè)計與整體實施，達成有機的整合。在課堂教學(xué)中，特別注重學(xué)生的活動過程和知識的探究習(xí)得的有機結(jié)合。例如：兩組游戲中，學(xué)生參與的廣度、參與的程度是以往教學(xué)中所沒有的，我們看到了一個個既興致勃勃、激情難抑又善于思考、富有理性的學(xué)生。不足：在游戲環(huán)節(jié)沒能控制好節(jié)奏，使整節(jié)課的活動效果欠佳。改進：在本節(jié)課中我充分地展現(xiàn)了一個引導(dǎo)者、組織者的形象。通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。注重讓學(xué)生活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師只起到一個拋磚引玉的作用，體現(xiàn)了教