數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使他們在知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中對所學(xué)知識(shí)形成深刻的理解，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識(shí)，而不是呆板的書本知識(shí)。當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能自覺主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值時(shí)，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力呢？一、 從生活實(shí)際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都

2、有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：首先問學(xué)生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的繼續(xù)追問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動(dòng)起來就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動(dòng)起來就平穩(wěn)呢？”追問令學(xué)生難以用學(xué)過的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會(huì)對這個(gè)問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。”學(xué)生帶著尋求實(shí)際問題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境情境的創(chuàng)設(shè)

3、，在于引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)解決問題的能力。例如在教“統(tǒng)計(jì)最喜愛吃的水果”一課時(shí)，我就組織學(xué)生對生活實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學(xué)最喜歡的水果，在搭積木的實(shí)踐活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思想。積木要放在同一桌面上，這樣就能看得出哪種顏色的積木搭得高，同樣在統(tǒng)計(jì)中也用橫線表示相同的起點(diǎn)。哪種顏色積木搭得最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。正是在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生自覺地把生活中的經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”了，統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想得到滲透。 三、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生活

4、問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)更深層理解的目的。如，學(xué)了數(shù)學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下:我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說明:為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。四、開展實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生初步實(shí)踐能力的實(shí)踐活動(dòng)大致這樣分類： 1、理解型實(shí)踐活動(dòng)。2、發(fā)現(xiàn)型實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)型實(shí)踐活動(dòng)就是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)中“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”歷程的實(shí)踐活動(dòng)。 3、應(yīng)用型實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)