五年級上冊“諾曼底”號遇難記教學(xué)設(shè)計李艷菊

1、北師大版小學(xué)語文五年級十冊第八單元“危機時刻”“諾曼底”號遇難記第一課時設(shè)計者：李艷菊 學(xué)校：渭南市實驗小學(xué)教材分析：“諾曼底”號遇難記以一位臨危不亂、處變不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈 。這篇文章是“危急時刻”單元的一篇主題課文，具有豐富的人文內(nèi)涵，能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義。設(shè)計理念：一是借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見解，進(jìn)行個性感悟；三是使學(xué)生透過語言文字體會運用語言、塑造形象的方式方法。就情節(jié)而言，本文是不難理解的，哈爾威船長的人格魅力也是不難認(rèn)識的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從心靈深處去感悟這

2、一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，這是語文教學(xué)的特點和關(guān)鍵，也是執(zhí)教本文的難點和重點。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課的生字新詞。能正確讀寫“照例、彌漫、梢尖”等詞語。2、通過學(xué)習(xí)課文，體會本文的環(huán)境描寫慣用及其作用。3、通過故事情節(jié)去把握人物形象。教具準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時課時目標(biāo)：1、認(rèn)識本課的生字新詞。能正確讀寫“照例、彌漫、梢尖”等詞語。2、通過學(xué)習(xí)課文，體會本文的環(huán)境描寫慣用及其作用。教學(xué)過程：一、悲情再現(xiàn)，懸疑導(dǎo)課 師：同學(xué)們聽說過泰坦尼克號嗎？它是當(dāng)時舉世聞名的豪華游輪，不幸在一次海難中葬身海底。現(xiàn)在讓我們一起來重溫一下當(dāng)時的悲壯場面。（播放影片）【設(shè)計意圖：重在營造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍，幫助

3、學(xué)生體驗當(dāng)時的特殊情境】。 今天，我們將要和哈爾威船長一起親臨諾曼底號的遇難場面，看看它會帶給我們怎樣震撼的故事。二、初讀文識字，學(xué)詞1、讀課文，圈出文中的生字詞，小組內(nèi)互相教學(xué)，共同查閱，最后向全班提交本小組的生字詞表，讀準(zhǔn)字音（一組一人朗讀）。【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)字、學(xué)文的興趣】2、交流識字方法。1）課件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮）2）引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法識字。（加偏傍，同音字，形近字）3）指名讀4）齊讀3、學(xué)習(xí)新詞1）指名讀預(yù)習(xí)時勾畫的詞語或不理解的詞語。（結(jié)合語文天地找出本課的重點詞）2）學(xué)生互相理解詞語，難詞點拔。3）自由讀詞4）齊讀。【設(shè)計意圖：注重字詞

4、的識記方法，活記活用，明確本課的重點字詞為學(xué)習(xí)課文抓重點字詞做好鋪墊】三、熟讀課文，整體感知1、師：通過讀，大家對全文有了初步的了解，能告訴老師，給你留下深刻印象的是什么嗎？ 2、師鼓勵學(xué)生自薦讀，談出自己感受最深的段落。3、師：當(dāng)甜美的航行在瞬間變成死亡之旅，當(dāng)死亡的恐懼籠罩在每個人的心頭，就在生死存亡的關(guān)鍵時刻，誰站了出來？ 生：船長。 師：船長是怎樣說、怎樣做的？從而你體會到了什么？（從人物品質(zhì)方面來說）4、鼓勵四名同學(xué)配樂分角色演讀船長、機械師、大副這一部分。5、推選三名同學(xué)直接對話，演讀情境。6、師：此時此刻同學(xué)們都沉默了，是啊，此時無聲勝有聲7、師：結(jié)果如何？從文中的哪部分可以看出

5、？生：8、師：讓我們懷著無比崇敬的心情齊讀最后一段。9、師：假如你就是當(dāng)時獲救的60名船員中的一個，望著緩緩沉入海底的船長的身影，面對此情此景，你想說些什么？生： 10、師： 你對這個結(jié)果滿意嗎？那么，你希望的又是怎樣的結(jié)局？ 生：11、師：船長的生命已不可挽回，他和諾曼底號一起長眠在了海底，我們在肅然起敬的同時，能為船長或像船長這樣的人做些什么嗎？生： 12、動情總結(jié)，余味猶存。 師：希望這樣的悲劇不要再度上演，希望人類所有的災(zāi)難都能成為過去，幸福屬于今天?！驹O(shè)計意圖：抓住文本閱讀，感悟文章寫法，突出強調(diào)環(huán)境描寫及人物語言描寫為仿寫做鋪墊】板書設(shè)計：“諾曼底”號遇難記照例、彌漫、梢尖臨危不亂

6、、處變不驚、忠于職守的船長第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)課文，體會本文的環(huán)境描寫及其作用。以記事為主，用環(huán)境描寫渲染氣氛、刻畫人物形象，反應(yīng)人物品質(zhì)。2、抓人物語言、動作、神態(tài)、心理等活動來體現(xiàn)人物品質(zhì)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）復(fù)習(xí)描寫環(huán)境的句子，說說其作用。課件出示：“大海上夜色正濃，大霧彌漫” “霧愈來愈濃了” “周圍一片漆黑”表明當(dāng)時周圍環(huán)境惡劣，能見度低，為后文撞擊作鋪墊； “陰慘慘的薄霧”是船長的悲壯犧牲作背景。這樣寫使文章內(nèi)容豐富，不僅為正文內(nèi)容作鋪墊，還可襯托人物形象。1、指名讀。2、自讀課文，說說你在文中還發(fā)現(xiàn)了那些描寫能體現(xiàn)人物品質(zhì)。3、組內(nèi)互說。4、指名說?！驹O(shè)計意圖：以文本為參

7、照，總結(jié)寫法】（二）交流寫法（怎樣使用這種寫法）1、要客觀的了解事件發(fā)生時的周圍環(huán)境。2、了解事件是悲慘、悲壯的、悲傷的，還是喜悅的、愉快的等。3、如果是前者，那么環(huán)境就陰沉，如果是后者，環(huán)境衛(wèi)就清朗。如果人物犧牲了，那環(huán)境也應(yīng)與之相稱?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生明確寫法，了解事件，酌情而寫?！慷ｍ椨?xùn)練（仿寫）（一）確定題目，明確寫法：1、先思考怎樣寫2、明確事情的經(jīng)過和悲喜。3、以人物的哪些活動為主來寫。4、組內(nèi)討論。學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)（二）教師點拔。1）指名展示（一個問題作品，一個優(yōu)秀作品）2）指導(dǎo)修改存在問題。3）自主修改，教師評價?！驹O(shè)計意圖：以問題作品為例讓學(xué)生檢查自己的作品有無問題，以優(yōu)秀作品為例讓學(xué)檢查自己的作品有無此優(yōu)點，從而讓學(xué)生學(xué)會自查修改文章，欣賞別人的習(xí)作之長?！咳?、展示收獲1、同學(xué)們通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信一