提高數(shù)學教學質(zhì)量的幾點體會

1、提高數(shù)學教學質(zhì)量的幾點體會 教學反思同江三中 劉海彥隨著新課改向縱深方面的推進,深化課堂教學改革,提高課堂教學的有效性,是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。那么怎樣才能提高數(shù)學課堂教學的有效性呢?下面我談一談自己的一些認識。一、選擇適合自己學生特點的教學方法學生學習自覺性較差，要想短期內(nèi)培養(yǎng)他們良好的學習習慣是很難做到的，課堂自然就成為了他們用來學習掌握知識的主要場所。因此，在備課時盡可能理解教材的編寫意圖，把握教學的基本要求，立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、提高學生的學習能力。 1、低起點：由于多數(shù)學生基礎(chǔ)較差，因

2、此教學的起點比較低，教學中將教材原有的內(nèi)容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，教學中主要采用以下幾種“低起點”引入法：以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點，如 “解直角三角形”、“相似三角形”、“圓”等內(nèi)容，按教材中的引入法為起點；以所教學內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學的起點。如在“圓”的教學中，將教材中的點和圓、直線和圓、圓和圓的位置關(guān)系運用多媒體技術(shù)，用圖形的運動給學生以直觀的形象，從而降低了起點，便于學生理解掌握這一知識；以所教新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學的起點。如在“中位線定理”、“相似三角形”等內(nèi)容的教學中，先讓學生量一量，從中對有關(guān)的幾何定理有一個直觀的了解，再引入

3、新課；從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識異同點的類比進行教學。如“解分式方程”可以與“解無理方程”進行類比，“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學。低起點，易掌握，由此激發(fā)他們學習的興趣。 2、多歸納：考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結(jié)，使學生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“分式方程”的教學中，歸納出解法：去分母法換元法；對于換元法給予歸納出兩種常見的題型：A、平方型；B、倒數(shù)型。只有不斷的總結(jié)，歸納，學生才能比較牢固的掌握知識。 3、勤練習：由于多數(shù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對比較薄弱，在課堂上能集中注意力的時間較短，因此單調(diào)不變的教學模式易引起這些學生注意力

4、的分散。教學中將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓講解、提問、練習、學生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多了，學生中思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了，做到了反復記憶和復習掌握的效果。 4、快反饋：學生因?qū)W習基礎(chǔ)、學習習慣等因素的影響，數(shù)學學習往往需要多次反復才能掌握知識。對于作業(yè)、練習、測驗中的問題，我一般采用集體、個別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還根據(jù)反饋得到的信息，隨時調(diào)整教學要求、教學進度和教學手段。由于及時反饋，能及時發(fā)現(xiàn)問題所在，及時進行補救，避免了課后大面積

5、補差，提高了課堂教學的效率。二、提高數(shù)學課堂教學中學生的參與程度。首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。我在課堂教學中根據(jù)學生的實際情況，對“問題”的處理，盡可能引發(fā)學生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想。對于學生思維的結(jié)果，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路，同時讓學生各抒己見，對學生中獨特的想法給予鼓勵，即使答

6、案不正確，也不斷然否決，表揚學生敢于回答問題的勇氣和獨特的思維方式。盡量開動每個學生的大腦細胞，活躍課堂氣氛，使學生不論對錯都要大膽思維，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又要知其所以然，從而促進學生思維能力的發(fā)展。其次，養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。在備課時，我首先設(shè)想對哪些內(nèi)容應作必要的啟發(fā)指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同方面。因此課堂上組織學生分組討論，有利于發(fā)揮每個人的長處，學生之間相互啟發(fā)，相互討論，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)

7、散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。而我則以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學生中出現(xiàn)的錯誤不馬上否決，而是在群體交流與討論中讓學生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程鼓勵學生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題上的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放，學習主動性的提高，對教師而言意味著在成就學生的同時成就著自己。最后，要鼓勵學生善于動手實驗。實驗是學生獲得數(shù)學知識的重要手段。中

8、科院院士張景中認為數(shù)學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，有時云里霧里，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上“軸對稱圖形”時，組織學生進行折紙實驗，學生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上“勾股定理”時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上“圓與圓的位置關(guān)系”時，組織學生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同時對相應知識的形成過程也有了較深的了解。因此學生通過數(shù)學實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得對數(shù)學這門功課真正產(chǎn)生興趣，增加求知的欲望，從而有利于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。總之，課堂是學生獲