時(shí)間的腳印--八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

1、8 時(shí)間的腳印課題時(shí)間的腳印課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.掌握文中的說(shuō)明方法以及表達(dá)方式，理解文章的結(jié)構(gòu)順序。2.掌握題目所提出的問(wèn)題，了解文章說(shuō)明的事理。過(guò)程與方法1.積累文中重點(diǎn)字詞。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀提高思考和探究問(wèn)題的能力，培育科學(xué)精神。課前預(yù)習(xí)寫作背景本文選自時(shí)間的腳?。ńK教育出版社1999年版）。略有改動(dòng)?？破兆骷姨帐例埉厴I(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系，參加工作后長(zhǎng)期與地質(zhì)學(xué)科打交道，在國(guó)家推動(dòng)科學(xué)普及和科學(xué)大眾化

2、的倡導(dǎo)下，作者致力于科普寫作，尤其是針對(duì)青少年的科普作品較多。這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)。讀準(zhǔn)字音蹤跡（zn） 腐蝕(shí) 渾濁(zhuó)山麓(lù) 沙礫(lì) 龜裂(jn) 帷幕（wéi） 刨刮(páo) 溝壑(hè)海枯石爛(k) 楔形(xi) 鐘鼎文(dn)辨清字形理解詞語(yǔ)腐蝕：通過(guò)化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用義項(xiàng))渾濁：(水、空氣等)含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。?？菔癄€：海水枯干，石頭粉粹?，F(xiàn)多用

3、于形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間，但本文是原意。山麓：山腳。龜裂：裂開許多縫子。刨刮：刮平。溝壑：山溝。膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。新課導(dǎo)入 先來(lái)欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間的腳印。（屏幕顯示標(biāo)題）新課展開【初讀課文，整體感知】1. 以時(shí)間的腳印為題目有什么好處？文章的題目時(shí)間的腳印，是從高士其時(shí)間伯伯一詩(shī)中引申借用來(lái)的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說(shuō)明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探

4、究欲望和閱讀興趣?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】1.第一部分（第1至第4自然段）說(shuō)明巖石“是記錄時(shí)間的方式中最重要的一種”。2.第二部分（第5至第29自然段）分層次地詳細(xì)說(shuō)明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。這部分分三層。3.第三部分（第30自然段至全文完）總結(jié)全文，說(shuō)明巖石記錄時(shí)間的意義，號(hào)召人們進(jìn)一步去大自然找尋時(shí)間的蹤影，去一步步走向地下的寶庫(kù)。【感悟精彩句子】1.“狂風(fēng)來(lái)了，洪水來(lái)了，冰河爬來(lái)了”。如此生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。2.“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄

5、鐵帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭”。將冰河的移動(dòng)比喻成鐵帚掃過(guò)地面，足見(jiàn)冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大?！景盐瘴恼轮髦肌咳绾卫斫膺@篇文章的主旨？本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起人們探索自然奧秘的興趣。寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1.條理清晰，有邏輯性。文章第二部分，首先總說(shuō)自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。然后分說(shuō)巖石“爛掉”的原因和過(guò)程。接下來(lái)分說(shuō)巖石生成的過(guò)程和歷時(shí)的漫長(zhǎng)。最后總說(shuō)巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。層次分明，條理清晰。2.語(yǔ)言生動(dòng)形象。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，把時(shí)間擬人化，既給人以知識(shí)，又給人一種親切感。例如，作者采用了排比句式，如“炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它”說(shuō)明了巖石遭受到來(lái)自多方面的破環(huán)。再如，采用打比方的說(shuō)明方法，使說(shuō)明生動(dòng)、形象，如“如果大量的水結(jié)成了冰，刨刮著所遇到一些石頭”?！痉椒ɑ钣?，片段作文】大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說(shuō)：巖石是一部無(wú)字的史書。巖石是大自然的語(yǔ)言。巖石還可以比作什么？請(qǐng)你用“巖石是”的句式仿寫一個(gè)句子。教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。本次講課，使我明白，說(shuō)明文教學(xué)并不全是枯燥無(wú)味，只要善于摸索