中職學(xué)校核心素養(yǎng)德育實(shí)踐探索

1、Word參考資料，下載后可編輯中職學(xué)校核心素養(yǎng)德育實(shí)踐探索 摘要：中職學(xué)校德育管理中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身開展和社會開展的品行和能力。本文對中職學(xué)校培育核心素養(yǎng)的德育策略進(jìn)行探究，為培養(yǎng)國家需要的技術(shù)技能型人才提供參考。 關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;核心素養(yǎng);德育;綜合素養(yǎng) 中職學(xué)校的德育管理應(yīng)遵循潛移默化和長期滲透的原則，通過學(xué)校、家庭、企業(yè)和社會的四位一體培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身開展和社會開展需要的必備品行和關(guān)鍵能力。 一、培育職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)是時(shí)代要求 黨在_大、提出“立德樹人”和“實(shí)施立德樹人根本任務(wù)”。20_年9月，在全國教育大會上指出,“

2、把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿根底教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”。依據(jù)_省教育廳_省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方法(試行)和_省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)實(shí)施方法(試行)等文件要求，中職學(xué)校堅(jiān)持以立德樹人為導(dǎo)向，在思想品行、身心健康、學(xué)業(yè)成績和能力素養(yǎng)等四大方面開展中職學(xué)校學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)。 二、培育核心素養(yǎng)的主要德育做法 (一)提出“知行合一?出彩人生”的德育主線。明朝思想家王守仁提出的哲學(xué)觀點(diǎn)“知行合一”，是指道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐之間的認(rèn)知與實(shí)踐相統(tǒng)一的關(guān)系。陶行知先生提出“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”的教育三大理念。我國的中國學(xué)生開展核

3、心素養(yǎng)指出，學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身開展和社會開展需要的必備品行和關(guān)鍵能力。學(xué)校據(jù)此提出“知行合一?出彩人生”的德育管理主線，突出社會參與、文化根底、自主開展的中職學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智美勞全面開展的、符合國家需要的社會主義建設(shè)者和接棒人。(二)建立三維德育管理體系。中職學(xué)校貫徹教育方針，按照“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”要求，德育體系統(tǒng)籌規(guī)劃為德育教育、德育管理和學(xué)科德育的三條陣線，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為手段，將文化育人、以德育人實(shí)施到各科教學(xué)和德育管理之中，圍繞著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”開展德育管理和實(shí)踐。德育體系由德育教學(xué)隊(duì)伍、學(xué)科德育滲透和德育管理隊(duì)伍等分

4、別推進(jìn)三陣線教育。德育課程是德育教學(xué)的主陣地，德育教學(xué)隊(duì)伍培育學(xué)生的世界觀、科學(xué)精神、終身學(xué)習(xí)理念；德育管理是德育教育的主陣線，通過團(tuán)委學(xué)生會、心理咨詢和文體活動等開展德育管理，引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、理性思維意識；充分挖掘?qū)W科的德育資源，在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)科德育教育，如環(huán)保、愛國、工匠精神等。(三)實(shí)施學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)創(chuàng)新德育管理。依據(jù)_省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試和綜合素養(yǎng)評價(jià)實(shí)施方法的要求，筆者所在學(xué)校創(chuàng)新德育管理新手段，與企業(yè)合作開發(fā)綜合素養(yǎng)評價(jià)平臺；平臺細(xì)化了愛黨愛國、世界觀、公民意識、職業(yè)理想、心理品質(zhì)和安全意識等思想品行、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、技能培養(yǎng)與競賽、科技創(chuàng)造、創(chuàng)新

5、創(chuàng)業(yè)以及參加校內(nèi)外活動、志愿者活動等德育評價(jià)內(nèi)容，使用大數(shù)據(jù)評價(jià)學(xué)生成長過程，做到全方位全流程地考核學(xué)生的成長過程。綜合素養(yǎng)評價(jià)平臺設(shè)立正向評價(jià)和負(fù)向評價(jià)制度。正向評價(jià)制度設(shè)立正向行為加分，鼓舞學(xué)生參與學(xué)校管理、志愿活動、班級管理和服務(wù)等正向的積極性。負(fù)向評價(jià)主要是對違紀(jì)行為進(jìn)行減分，明確告示學(xué)生哪些不良行為應(yīng)減分。綜合素養(yǎng)評價(jià)平臺設(shè)置學(xué)生行為預(yù)警功能，學(xué)校管理人員有不同權(quán)限，德育管理隊(duì)伍分別介入不同層次的跟蹤教育。學(xué)生從平臺看到自己的成長記錄，知悉得失和做好反思；家長從平臺查看孩子的成績，與孩子探討開展方向。為了保證評價(jià)的公平性，評價(jià)平臺從整體上把握不同班級、不同年段可能存在的評價(jià)差異，德育

6、科主導(dǎo)年段平衡、年段引導(dǎo)不同班級平衡，保證學(xué)生、班級、年段之間的評價(jià)公平性，實(shí)施學(xué)生核心素養(yǎng)的具象。(四)嚴(yán)格預(yù)防學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。中職學(xué)校的學(xué)生自我管理與自我約束缺乏，在信息化浪潮中容易沉迷網(wǎng)絡(luò)的不健康生活方式，影響學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)峻的心理問題。依據(jù)教育部_廳關(guān)于做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)工作的緊急通知等有關(guān)管理規(guī)定，學(xué)校分別召開學(xué)生代表座談會，開展智能號碼管理調(diào)查(見表1)討論及風(fēng)清氣正的預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的管理行動，學(xué)校學(xué)風(fēng)到達(dá)前所未有的良好水平。(五)創(chuàng)新德育活動載體。德育管理創(chuàng)新德育活動載體。筆者所在學(xué)校舉辦吸引學(xué)生的德育活動方式，開展評選“最美中職生暨美德少年”活動，從

7、思想作風(fēng)、樂于助人、學(xué)習(xí)情況、校內(nèi)實(shí)踐、文明情況、參與各級各類競賽等多方位對參評學(xué)生綜合評價(jià)，經(jīng)過同學(xué)推選、班級推薦、年段評價(jià)、全校測評和網(wǎng)上投票等宣傳手段，每年評選出20位“最美中職生暨美德少年”稱號的學(xué)生。中職學(xué)習(xí)生活是未成年人和成年人的分水嶺，是青少年價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，中職學(xué)校圍繞人文情懷、珍愛生命、家國認(rèn)同和社會責(zé)任等角度，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家庭、熱愛專業(yè)、服務(wù)社會，踐行核心價(jià)值觀?；I劃“扣好人生第一粒扣子”的首屆成人禮活動，所有的學(xué)生家長都抽出時(shí)間，與孩子一起了解憲法，參加18歲成人宣誓儀式，在成人墻上簽字合影，一起走過成人門。進(jìn)行新中國成立七十周年系列活動，開展愛國主義教育

8、，提升家國認(rèn)同。結(jié)合預(yù)防電信詐騙等安全教育題材，做好人性識別教育，培養(yǎng)批判質(zhì)疑精神，滲透理性思維，提高安全素養(yǎng)。強(qiáng)化中職學(xué)校的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和服務(wù)意識，提升技術(shù)應(yīng)用水平，獲得解決問題的能力。進(jìn)行“逐夢新時(shí)代”系列的宿舍文化節(jié)，展示中職學(xué)生的青春和活力。(六)在職業(yè)教育新變更中志存高遠(yuǎn)。從20_年高職擴(kuò)招開始和_省中職院校實(shí)施學(xué)業(yè)水平測試和綜合素養(yǎng)評價(jià)的新變更開始，中職學(xué)校學(xué)生有更多接受高職院校教育的時(shí)機(jī)。學(xué)校廣泛開展宣傳，引導(dǎo)學(xué)生和家長志存高遠(yuǎn)、胸懷夢想，追求更高的開展平臺，學(xué)生升學(xué)率大幅升高。(七)開展教師德育能力競賽活動。依據(jù)學(xué)校“爭先創(chuàng)優(yōu)?打造一流”的開展目標(biāo)，開展教師德育能力競賽，從班級工作計(jì)劃、關(guān)愛特異體質(zhì)學(xué)生、心理健康教育等11個(gè)學(xué)生管理方面評價(jià)班主任根本功；從教師開展主題班會課的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)、活動形式等7個(gè)方面考核主題班會能力；從學(xué)生周末與節(jié)假日的安全提醒、安全教育平臺完成情況，班級安全教育情況考查安全教育情況；從及班級管理總結(jié)、教育學(xué)生典型案例和德育論文等6個(gè)方面，制定教師德育能力考核評分標(biāo)準(zhǔn)(見圖1)，全方位評價(jià)教師德育能力。