但愿人長久教學(xué)設(shè)計

1、【教材簡析】    蘇教版第七冊語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇水調(diào)歌頭(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在?！驹O(shè)計理念】  本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動接受”到“主動建構(gòu)”，結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，

2、并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標(biāo)： 1、 在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思； 2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境； 3、 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。 教學(xué)重點：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。 教學(xué)難點：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。 教學(xué)板塊設(shè)計： 一、朗讀詞文，整體感知； 二、借月抒情，走進詞境； 三、名句重讀，讀懂詞情； 四、拓展體悟，讀透詞心。 教學(xué)過程： 一、教學(xué)導(dǎo)入 與文本對話師：中秋八月，月圓情濃。千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處

3、是月，小樓吹笙是月。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾筆下的但愿人長久（板書課題）（課件呈現(xiàn)三句詩歌）師：古往今來，很多文人墨客描寫過月亮的蹤跡，我們不妨一起呤誦幾句詩仙李白寫道“明月出天山，蒼茫云海間。” 張九齡曾筆下生花“海上生明月，天涯共此時?！?張若虛曾感嘆“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明?！睅煟嚎缭焦糯?，穿越時空，月亮依舊高掛于天際。吟誦著這些詩句，你發(fā)現(xiàn)剛才詩人筆下的月亮蹤跡分別出現(xiàn)了什么地方？（學(xué)生匯報并且出示課件 山中月、海中月、江中月）師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，蘇軾筆下月亮的蹤跡出現(xiàn)在哪呢？生：可能回答中秋月，詩中月或者心中月（副板書 心中月）師：請找到書中描寫中秋

4、月圓的句子，讀一讀。你從中讀懂了什么？課件出示“一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧?！鄙?：從“歡歡喜喜”體會到大家都團聚在一起共同慶祝中秋節(jié)的到來。從“只有”和“心緒不寧”體會到蘇軾的孤獨和思念親人的難過、悲傷的情緒。生2：從“皓月當(dāng)空和萬里無云”體會到寫的是中秋的月，是一輪美好的圓月，只有作者在孤獨中度過中秋。他已經(jīng)和弟弟分別七年了，特別思念家人。與作者對話1、分析“手足情深”師：書讀到這里，我情不自禁地想問“蘇軾啊，你和弟弟到底是怎樣的一對兄弟呢？”讓我們再來讀讀第三自然段，看看你又能從字里行間體會到

5、怎樣的感受？師：你能用書中的詞語形容一下這是怎樣的一對兄弟么？生：手足情深、形影不離師：怎么理解這兩個詞語？生：說明他們兄弟之間的關(guān)系非常要好，特別親密。（課件出示補充）蘇轍說蘇軾：“撫我則兄，誨我則師?！?蘇軾說蘇轍：“豈獨為吾弟，要是賢友生。師：在課前查找的資料中，誰搜集到了關(guān)于他們兄弟之間情誼的故事？生1：蘇軾的父親共生有三男三女，后來因為之前的四個孩子生病去世，只有蘇軾和蘇轍兄弟二人活了下來，他們相依為命地長大。蘇軾的父親蘇洵就是他們的老師，每天教他們學(xué)習(xí)詩文。生2：蘇軾和蘇轍不但從小玩到大，連學(xué)習(xí)也是每天都在一起。兩個人的感情特別深厚，直到長大當(dāng)官后就分開了，但仍然沒有影響他們的感情

6、。據(jù)說，保留下來的他們之間的書信就有幾百封。生3：蘇軾21歲母親去世了，29歲時妻子去世了，30歲時父親也過逝了。可以說，只有弟弟是他唯一的親人和感情的寄托。師：蘇軾、蘇轍兄弟手足情深，所以蘇軾將這種并肩攜手、患難與共的感情，貫注于詞作之中，如汩汩清泉噴涌出世。（課件出示第四自然段）“月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？”生：指名讀師：此時蘇軾的心情是怎樣的？生：低沉的、孤獨的、無奈的、思念的等等師：從哪些詞語中體會到詩人的感情？（漸漸、睡不著、眼睜睜、埋

7、怨）師：再次引導(dǎo)用上述的語氣去讀句子“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？”師：多么迷人的月色、多么難以入眠的蘇軾，讓我們飽含深情背誦下來吧！出示“月亮（ ）（ ）西沉，透過窗子把（ ）（ ）灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也（ ）（ ）（ ）。他（ ）（ ）（ ）地望著那圓圓的月亮，心里不禁（ ）（ ）起來：（ ）（ ）的月亮啊，你為什么偏偏在別人（ ）（ ）的時候變得這么（ ）、這么（ ）呢？”師：引導(dǎo)學(xué)生背誦（前兩句可以指名背，第三句齊背或者以組為單位分句背誦）師：于是，在這樣一個夜色如水的夜晚，蘇軾歡飲達旦，寫下了千古傳誦的名篇水調(diào)歌頭。配合動畫，師范讀全詞師：

8、出示全詞，體會寫作意圖（是否可用書畫作品代表課件展示）水調(diào)歌頭（宋）蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。 明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。師：大家是不是也想讀一讀？我們配合一下。題目與小記大家齊讀，男生讀詞的上闕，女生讀詞的下闕。師：整整七年了，2600個日夜，62400個小時的分別，蘇軾的內(nèi)心在反復(fù)地焦著和期盼。于是在內(nèi)心中矛盾與痛楚交織。2、分析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難

9、全?！闭n件出示：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！生：指名讀句子并且談感受出示：世上本來就是有（ ）也有（ ）、有（ ）也有（ ）的，就像天上的月兒有（ ）也有（ ）、有（ ）也有（ ）一樣，哪里會十全十美呢！生：試背誦師：古人凝煉的語句特別的傳神，蘇軾是用怎樣的詩句表達的？（課件出示）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（課件出示）但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！生：齊讀師：（課件出示）但愿人長久，千里共嬋娟！從這句詩中你讀懂了什么？生1：只要人在，希望就會在生2：只要心里有美好的愿望，就會

10、實現(xiàn)生3：只要盼望與家人團聚，這個美好的時刻總會到來生4：只希望人能夠健康而樂觀地生活下去，未來還會有更多的無限的美好師：千言萬語說不盡，這正是人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。千愁萬緒難落筆，這正是人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。師：再次出示全詞 水調(diào)歌頭（宋）蘇軾丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇，兼懷子由。 明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。師：找男女生各一名領(lǐng)背全詞師：請大家再次地

11、默讀這首詩，看看你又能從字里行間讀出些什么？生1：從一個“兼”字或者“寒”字我體會到詩人此時的心情特別想為國家效力生2：我從課前資料中知道蘇軾此時是被貶官到密州，他已經(jīng)41歲了，心里很壓抑，但后來他看到花有花開花謝、月有陰晴圓缺，于是就轉(zhuǎn)念變得豁達和樂觀生3：我體會到作者是非常憧憬美好的未來的，他對自己今后的人生充滿了希望和期待師：引導(dǎo)男生、女生、老師融入，齊背全詞師：蘇軾的一生起落浮沉，在政治上曾經(jīng)是位高權(quán)重，也曾多次被貶至他鄉(xiāng)漂泊。幾經(jīng)政治的浮浮沉沉，蘇軾仍然懷揣著水調(diào)歌頭的樂觀和和豪放。所以這首詞才成為了 “中秋詞，自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。”師：相信大家在平日的積累中也背誦過許多關(guān)

12、于蘇軾的詩詞佳句，誰愿意背給大家聽聽？生1：不識廬山真面目，只緣身在此山中。生2：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 生3：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 生4：人生到處知何似，恰似飛鴻踏雪泥。生5：人似秋鴻來有信，事如春夢了無痕生6：大江東去,浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。生7：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。 白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。 寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生須臾。羨長江之無窮。 生8：春色三分，二分塵土，一分流水。 細(xì)看來，不是楊花，點點是離人淚。                          師：蘇軾滿腔的思念以及對美好未來的憧憬都化作了這千百篇的詩句被代代地傳誦。于是李白筆下的月是孤寂的（課件出示）“明月出天山，蒼茫云海間。”張九齡曾筆下的月是想念的（課件出示）“海上生明月，天涯共此時?！睆埲籼摽吹降脑率倾皭澋模ㄕn件出示）“滟滟隨波千萬里