三年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教案10初始畫圖軟件閩教版

1、10 初識(shí)畫圖軟件1教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)畫圖軟件窗口,了解畫圖工具。2、熟練掌握顏料盒、鉛筆及刷子工具的使用方法。3、通過實(shí)踐,使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用橡皮擦工具與撤銷命令修改圖形,激發(fā)學(xué)生“畫圖“的興趣。2學(xué)情分析本課是畫圖軟件部分的第一課,是學(xué)生接觸windows操作系統(tǒng)的第二款自帶軟件畫圖軟件。學(xué)生對(duì)畫圖較為興趣,再加上能用電腦來畫圖,學(xué)得更加興致盎然。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)畫圖軟件的窗口,初步學(xué)會(huì)使用刷子、鉛筆、橡皮擦、填充等工具。結(jié)合學(xué)生美術(shù)課上的繪圖經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主探究、有效合作來完成本課的技能學(xué)習(xí)。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“畫圖“的興趣。刷子、顏料盒、鉛筆工具的熟練運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)

2、:熟練運(yùn)用刷子、顏料盒、鉛筆工具繪制圖形。4教學(xué)過程活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、新課導(dǎo)入1.展示作品:展播課件,展示學(xué)生電腦繪畫作品,分析作品的主題與創(chuàng)作意圖。2.導(dǎo)人課題?；顒?dòng)2【講授】(一)任務(wù)一、啟動(dòng)畫圖軟件1、引導(dǎo)學(xué)生打開畫圖軟件。2、認(rèn)識(shí)“畫圖”窗口同學(xué)之間相互討論畫圖窗口有哪些內(nèi)容組成,與“我的電腦”窗口組成相對(duì)比。然后演示畫圖窗口。請(qǐng)同學(xué)們說出窗口的組成部分。小結(jié):“畫圖”窗口特有的組成部分包括:菜單欄、工具箱、顏料盒、繪圖區(qū)等。3、演示使用鼠標(biāo)改變繪圖區(qū)(畫布)大小。4、用鼠標(biāo)左鍵(或右鍵)單擊顏料盒中的某一種色塊,你發(fā)現(xiàn)了什么?活動(dòng)3【講授】（二）任務(wù)二、工具箱的使用1、認(rèn)識(shí)“工具箱”

3、A、工具箱中有幾種工具?怎樣才能知道這些工具的名稱呢?    介紹工具箱里的16種畫圖工具,將鼠標(biāo)指針移到工具上,停留片刻,會(huì)顯示出該工具的名稱或功能的提示。2、介紹刷子工具。畫圖工具里提供了一個(gè)“刷子”工具,單擊它,工具箱下方會(huì)出現(xiàn)刷子的樣式供選擇使用。試一試看看有幾種刷子的形狀?(1)用刷子工具畫云的輪廓和雨滴,強(qiáng)調(diào)云的輪廓必須是閉合區(qū)域,以便后續(xù)對(duì)云填充顏色。對(duì)不滿意的線條,及時(shí)使用“撤消“命令,撤消剛剛做過的操作;或使用”橡皮擦“工具,擦除不滿意的線條。(2)小結(jié)。刷子工具用得好不好,還得看你對(duì)鼠標(biāo)的控制是否像握筆一樣自如。刷子工具可以畫畫,一樣也可以寫字

4、,也可選擇刷子工具的樣式來改變線條形狀。3、試一試,說一說鉛筆、橡皮、用顏色填充這四個(gè)工具的作用。4、想一想:擦除交叉線,有什么方法?5、用顏色填充工具填充顏色。6、鉛筆工具寫字(1)引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)比比看誰寫的“下雨啦”最漂亮。(2)小結(jié):鉛筆工具畫出來的線條太細(xì),一般在修改畫面細(xì)節(jié)的時(shí)候使用。刷子工具使用方法與鉛筆是一樣的,但功能上比鉛筆工具多了筆刷樣式的選擇。活動(dòng)4【講授】（三）畫云和雨1.布置任務(wù)。在完成基礎(chǔ)任務(wù)之后,根據(jù)自己的能力選擇其他任務(wù)完成。(1)任務(wù)一:刷子工具畫云的輪廓和雨滴。(2)任務(wù)二:擦除交叉線、填充顏色、用鉛筆寫字。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少

5、名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自

6、覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。    (3)提高任務(wù):在任務(wù)一、二基礎(chǔ)上,可自由發(fā)揮想象,如“雨過天晴,畫個(gè)太陽”、“寫自己喜愛的話“,讓畫面更加豐富。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力去完成任務(wù),并保存圖片?；顒?dòng)5【活動(dòng)】三、課堂小結(jié)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。1.展示部分學(xué)生成果。2.出示評(píng)價(jià)表。3.引導(dǎo)學(xué)生說一說體會(huì)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅