《提高教學效率、減輕學生課業(yè)負擔的實踐研究》課題研究報告

1、?提高教學效率、減輕學生課業(yè)負擔的實踐研究?課題研究報告何偉成 劉軍平 中小學生負擔過重是長期以來困擾根底教育事業(yè)的頑癥，嚴重阻礙著全面素質(zhì)教育實施和黨的教育方針的全面貫徹，已經(jīng)給中小學生健康成長造成了很大的影響，社會上出現(xiàn)了“救救孩子的呼聲，青少年發(fā)出了“還我童年，還我青春的強烈呼喚。那么該怎樣減輕學生的過重負擔呢？目前，隨著課程改革的不斷深入，改革課堂教學的呼聲越來越高，“和諧高效思維對話型課堂的建設(shè)正在蓬勃開展，減輕學生過重課業(yè)負擔，全面提高學生綜合素質(zhì)的研究也正在如火如荼地進行。 我們于2021年5月，申報并被確立了?提高教學效率、減輕學生課業(yè)負擔的實踐研究?作為研究課題，在一年多的課

2、改實驗中，我們致力于引導學生自主、探究、合作交流，在改變學生的學習方式，促進學生主動開展，提高學生的整體素養(yǎng)、努力改革課堂教學形式提高課堂教學效率、精心優(yōu)化設(shè)計作業(yè)、切實減輕學生課業(yè)負擔等方面，取得了較大成效，不僅大大減輕了學生不必要的過重的課業(yè)負擔，也大大提高了學生的學習能力和整體素質(zhì)。一、課題研究的目的、意義 在素質(zhì)教育的今天，中學生課業(yè)負擔過重問題依然沒有解決。據(jù)統(tǒng)計，中學生每天平均學習時間約12小時，平均睡眠時間缺乏7.5小時。在中學短短6年里，學生的近視率由28.42%猛升到70.88%。這是一個令人震憾的數(shù)字。中考、高考的指揮棒將千千萬萬中學生變成學習的機器；一堆堆書、一本本作業(yè)將

3、眾多活潑可愛的孩子變成知識的奴隸！在過重的課業(yè)負擔面前，素質(zhì)教育成了一紙空文；在大量的作業(yè)面前，以人為本成了空話。給孩子們一個健康快樂的童年，已成為社會共同呼吁的重大問題。 為了轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學觀念，樹立全面開展的質(zhì)量觀、以人為本的學生主體觀、民主平等的師生觀，克服我校課堂教學中存在的種種弊端，各學科探索優(yōu)化課堂教學的系統(tǒng)方案，提高課堂教學的效益，向課堂45分鐘要效益，要質(zhì)量，確保學生主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮教師的主導作用，精講、精練，切實減輕學生課業(yè)負擔，重視知識形成過程，潛移默化地灌輸學科思想方法，提高教學質(zhì)量，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，到達減輕學生過重課業(yè)負擔的目的。我們

4、進行了本課題的研究。 優(yōu)化課堂教學，是指教師根據(jù)學科特點及學生的具體情況，有目的的選定一種建立教學過程的優(yōu)化方案，在保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)的前提下，盡量減少教師和學生的時間、精力的投入，并取得盡可能最大的效果。具體意義有以下幾點：1、課堂教學應(yīng)促進學生的全面開展，著眼于學生的知識獲得、能力的形成、良好思想品德與健康身心的開展，形成完整的人的開展的教育。2、學生作為學習和自身開展的主體，其主體性和潛能應(yīng)受到充分的尊重并給予展現(xiàn)。3、學生之間、師生之間就是民主、平等的和諧的關(guān)系，課堂氣氛既是緊張的、嚴肅的，又是生動的、活潑的，既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。4、課堂教學應(yīng)表達教育教

5、學過程的最優(yōu)化。應(yīng)以盡可能少的時間投入和師生盡可能少的精力消耗，讓學生得到盡可能多的收獲。5、課堂教學的優(yōu)化與教學手段的化關(guān)系密切，可根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生特點和學校條件等選擇運用適宜的教學方法，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化。6、應(yīng)重視對學生的學習指導，培養(yǎng)其科學的學習態(tài)度、廣泛和良好的學習習慣二、研究成果的主要內(nèi)容 本課題研究的目標是，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學觀念，樹立全面開展的質(zhì)量觀、以人為本的學生主體觀、民主平等的師生觀，克服我校課堂教學中存在的種種弊端，各學科探索優(yōu)化課堂教學的系統(tǒng)方案，提高課堂教學的效益，向課堂45分鐘要效益，要質(zhì)量，確保學生主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮教師的主導作

6、用，精講、精練，切實減輕學生課業(yè)負擔，重視知識形成過程，潛移默化地灌輸學科思想方法，提高教學質(zhì)量，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，到達減輕學生過重課業(yè)負擔的目的。具體內(nèi)容：1、通過調(diào)查研究， 了解我校課堂教學的現(xiàn)狀及成因。2、通過理論學習，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂教學觀念，樹立現(xiàn)代課堂教學新觀念。3、在學校的指導下，各學科探索優(yōu)化課堂教學的具體對策與方案。4、構(gòu)建課堂教學，減輕學生過重課業(yè)負擔的評價體系。三、課題含義及有關(guān)概念的界定 優(yōu)化課堂教學，是指教師根據(jù)學科特點及學生的具體情況，有目的的選定一種建立教學過程的優(yōu)化方案，在保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)的前提下，盡量減少教師和學生的時間、精力的投入，并取

7、得盡可能最大的效果。具體含義有以下幾點：1、課堂教學應(yīng)促進學生的全面開展，著眼于學生的知識獲得、能力的形成、良好思想品德與健康身心的開展，形成完整的人的開展的教育。2、學生作為學習和自身開展的主體，其主體性和潛能應(yīng)受到充分的尊重并給予展現(xiàn)。3、學生之間、師生之間就是民主、平等的和諧的關(guān)系，課堂氣氛既是緊張的、嚴肅的，又是生動的、活潑的，既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。4、課堂教學應(yīng)表達教育教學過程的最優(yōu)化。應(yīng)以盡可能少的時間投入和師生盡可能少的精力消耗，讓學生得到盡可能多的收獲。5、課堂教學的優(yōu)化與教學手段的化關(guān)系密切，可根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生特點和學校條件等選擇運用適宜的教學方

8、法，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化。6、應(yīng)重視對學生的學習指導，培養(yǎng)其科學的學習態(tài)度、廣泛和良好的學習習慣三、研究對象及研究方法： 本課題研究的對象為我校高一年級各班。通過調(diào)查研究，將各班學生以前的作業(yè)量、學習情況和學習成績作為參照，與實施優(yōu)化課堂教學后的作業(yè)量、學習情況與學習成績進行比照。所有文化課學科均參加本課題的研究，以各學科教研組為根本單位組織實施。研究方法：1、調(diào)查研究：通過調(diào)查了解我校各班教學現(xiàn)狀及教師現(xiàn)狀，了解學生作業(yè)量的現(xiàn)狀，并分析成因；通過調(diào)查對研究的進程和存在的問題及時了解并采取措施進行調(diào)控。2、文獻研究：對與本課題有關(guān)的資料、論文及有關(guān)理論進行研究。3、實驗研究：把所形成的優(yōu)化課堂教

9、學的方案投入實踐，進行實驗以檢驗其科學性和可行性。 4、經(jīng)驗總結(jié)：及時總結(jié)教學實踐中的先進經(jīng)驗，并將其上升到理論高度。四、教學改革方案和實踐過程立足三學，即教學必須堅持以學生為中心，以學習為中心，以學習效率為中心，一切以“學為出發(fā)點來組織教學。1以學生為中心，即教學要以學生的開展為本，以生命的激揚為本，以生動活潑為本，以健康生長為本。以學習為中心，即讓教為學效勞，為學生好學而教，讓學生學會學習。它包含學習興趣和動機的激發(fā)，學習能力的提升，學習方法的指導，學習策略的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成等。3以學習效率為中心，即教師在教學中致力于學生學習方式改變的同時，要注重學習效率的提升，從而保障教學的有效和高

10、效。實踐生本，即教師在教學中落實生本教育理念，貫徹“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的原那么，真正實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地開展。標準課堂根本流程根本流程：目標呈現(xiàn)學生自學組內(nèi)交流班級匯報教師點撥檢查反應(yīng)精編前置性作業(yè)或活動單。1目標呈現(xiàn)：教師在提出學習內(nèi)容后向?qū)W生呈現(xiàn)本課的學習目標，并做相應(yīng)的解釋說明。2學生先學：通過預習完成前置性作業(yè)或課堂給定必要的時間，讓學生完成相應(yīng)的學習任務(wù)，同時找出自己認為較難或容易出錯的學習內(nèi)容。3組內(nèi)交流：組長組織全組成員核對學習任務(wù)的完成情況，同時幫助學困生完成學習任務(wù)，并討論本組的疑難點，記錄不能解決的問題，提請班內(nèi)交流。4班級匯報：各小組在班

11、級匯報本組的學習成果和疑難點。其他組就匯報情況提出自己的看法。教師要全程關(guān)注匯報及辯論情況，鼓勵更多同學發(fā)言，澄清疑點，解決難點。5教師點撥：教師結(jié)合學生的匯報，進行有效的點撥與引領(lǐng)。教師要從學科體系和學生學習結(jié)果總體駕馭教學目標，通過設(shè)計典型問題、借助現(xiàn)代教學手段，簡明扼要突破學習重點與學習難點。6檢查反應(yīng)：精選精編筆頭或口頭練習，檢查學生對本課內(nèi)容的掌握情況，同時，要求學生對學習過程進行回憶反思，留有空間讓學生整理思路、查缺補漏，對表現(xiàn)出色的同學進行評價。7精編前置性作業(yè)或活動單：設(shè)計與編寫一般性要求為：一是統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，包括教學內(nèi)容、學習目標、活動方案活動名稱和操作方案、展示評價、檢測反應(yīng)等

12、；二是表達課堂教學的根本流程，提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導，三是提供預習前置性學習和檢測學習效果的學習材料；四是留有學生自主完善學習內(nèi)容的空間；五是不同學科、不同類型知識和不同課型的活動單有各自特色；六是不能把活動單設(shè)計成習題練習或?qū)W習輔導用書的模式。五、研究周期及研究方案：“提高教學效率、減輕學生課業(yè)負擔的實踐研究的課題研究預計從2021年5月2021年6月。主要研究階段：第一階段：課題研究準備階段2021.52021.6)1、現(xiàn)狀調(diào)查、收集資料、課題論證，形成可行性方案、申報立項課題，擬定實施方案。2、進行科研理論學習，通過有關(guān)的理論學習，轉(zhuǎn)變課題組成員的觀念，使課題組成員對“提高課

13、堂效率，減輕學生課業(yè)負擔的重要性和必要性形成共識。3、購置相關(guān)資料、學習培訓，為課題實驗做好前期準備。第二階段：初步實施階段2021.62021.8制訂課題研究的實施方案，進行開題論證；修改完善實施方案，并按照實施方案組織研究；圍繞課題研究目標，針對研究的主要內(nèi)容，進行傳統(tǒng)教學模式的弊端分析和學生課業(yè)負擔的調(diào)查和后果分析。學習、借鑒洋思中學的成功經(jīng)驗。進行課題實驗課研究，專題研討和反思，總結(jié)階段性成果，組織交流匯報。第三階段：正式實施階段2021.92021.51、1教師轉(zhuǎn)變觀念，放手將課堂還給學生，鼓勵學生敢于大膽發(fā)言、積極參與、表達自己的見解，營造一個平等、民主、和諧的課堂學習氣氛。2參考

14、洋思中學的教學模式“三三六模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預習、展示、反應(yīng)；六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達標測評。探索適合我校學情的課堂教學模式。到達減輕學生課業(yè)負擔的目的。3對學生進行反應(yīng)，通過談話、調(diào)查等形式了解學生在不同形式的教學過程中的感受和學習狀態(tài)。組織開展學生學業(yè)負擔分析座談會。2、1課題組成員加強業(yè)務(wù)學習，不斷提升自己的能力素質(zhì)。2課題組進一步探索適合我校學情、適合不同學科的高效教學模式。開展科研小課題成果匯報會。3課題組成員通過反復實踐，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，進行課后反思。4探求減輕學生課業(yè)負擔的方法、對策，讓學生學的輕松，

15、變被動為主動。3、1運用我校所探索的教學模式進行實驗教學，逐步改良和完善課堂教學模式。2進一步探索如何激發(fā)學生的主動性的方法，讓學生在樂中學，真正到達減輕學生課業(yè)負擔的目的。并進行調(diào)查反應(yīng)，跟蹤比照進行效果分析。4、1反復調(diào)查、實驗、論證。建立數(shù)學科教學模式，把課堂還給學生，提高課堂效率。2課題組形成有關(guān)減輕學生課業(yè)負擔的對策的書面報告。成果形式：論文、實驗報告。第四階段：結(jié)題階段2021.52021.6整理課題研究的課題資料，分析總結(jié)提煉研究成果；撰寫研究報告和工作報告，申請結(jié)題。成果形式：研究報告、論文或心得體會等。六、課題研究過程中我們做的主要工作：1、轉(zhuǎn)變教育思想，樹立科學教育觀念。

16、為了端正教育思想和辦學方向，轉(zhuǎn)變拼時間就是提質(zhì)量的陳舊、錯誤觀念，進一步提高教職工對“減負、增效、提質(zhì)重要性的認識，我校先后組織全體教師學習黨的教育方針，學習國家公布的有關(guān)政策法規(guī)及黨和國家領(lǐng)導人關(guān)于減輕學生過重課業(yè)負擔的講話精神。在學習過程中，我們采取邊學習邊輔導、邊學習邊研討的方法，做到“學、議結(jié)合、“知、行結(jié)合。組織教職員工圍繞“減負、增效、提質(zhì)的意義、義務(wù)教育的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀等問題進行座談討論，查擺學校管理過程中存在的學生學習負擔過重的現(xiàn)象并分析其原因。通過學習討論，廣闊教職工能自覺認識到加班加點、機械重復的訓練等加重學生課業(yè)負擔的行為無疑會扼殺學生聰明才智的發(fā)揮與個性的開展。

17、要提高質(zhì)量必須深挖有效時間，提高課堂效率，減少無效，特別要杜絕負效、無用功的勞動。我們在轉(zhuǎn)變教師舊有觀念、提高認識、明確培養(yǎng)目標的根底上，加強了制度建設(shè)和標準化管理，做到有章可循，有那么可依。 2、開全開足課程，科學安排課時。 上好活動課是減輕學生過重課業(yè)負擔的重要措施。我校從學校實際出發(fā)，在不增加課時、不延長在校時間的情況下，強化活動課程開設(shè)。學生活動豐富多彩。我校通過開展“普法小報展評、“中華詩文誦讀、“愛心捐款、“關(guān)愛留守兒童、“和諧校園、快樂成長、國旗下講話、扶貧助學等系列德育活動，幫助師生全面樹立文明意識。組織開展“學生英語書法比賽、“英語單詞競賽、“物理實驗操作比賽等活動，拓寬了知

18、識面，開闊了視野，啟迪了智慧。組織“籃球賽、“拔河比賽、“校園集體舞、成立了學校號鼓隊等文體比賽活動，豐富學生課余生活。全面提高學生素質(zhì)。 4、大力研究并進行作業(yè)的設(shè)計與批改的改革。以學生開展為目的，設(shè)計形式多樣、接近學生生活并讓學生樂于接受的作業(yè)，切實減輕學生的課業(yè)負擔。作業(yè)改革的總體思路是：控制總量，降低難度，優(yōu)化設(shè)計，提高效率。5、積極推進“和諧高效、思維對話型課堂的建設(shè)，加強課堂教學改革。在教學過程中，以學生開展為本，追求全體學生的積極、主動、和諧、高效的開展，大面積提高教學質(zhì)量。6、建立健全制度保障機制，實行層層包干責任制，為“切實減輕學生過重課業(yè)負擔，全面提高教學質(zhì)量提供充分保障。

19、七、實施課題研究前后我校課堂教學現(xiàn)狀及學生課業(yè)負擔調(diào)查結(jié)果對照： 從調(diào)查的結(jié)果看，在課題研究前，我校課堂教學和學生課業(yè)負擔雖然比我們預先想象的要好一些，但也還是較為嚴重，應(yīng)該說，課堂教學改革是十分必要和迫切的；實施課題后，各方面的情況都有了一定的好轉(zhuǎn)，學習對學習的興趣提高，課業(yè)負擔比以前有所減輕，而且學習效果有了較大幅度的提高。八、研究結(jié)果與成效  本研究驗證了：  1、學生課業(yè)負擔與學習成績有一定相關(guān)。  2、高質(zhì)量的課后作業(yè)比高數(shù)量的課后作業(yè)在提高學效果上更優(yōu)。  3、成績提高、興趣培養(yǎng)與減輕課業(yè)負擔之間并不矛盾，二者可以找到完美的平衡。 

20、 因此，我們建議在布置作業(yè)時應(yīng)注意以下幾點;  1、布置作業(yè)要結(jié)合學生實際難、易適當。過于簡單不能提升學 生思維鍛煉學生能力，缺乏挑戰(zhàn)不能激發(fā)學生的學習熱情。過難學生無法完成，那么對學生的學習信心是一打擊，還會引發(fā)學生抄襲、應(yīng)付的習慣。因而作業(yè)一定要難易適當，讓學生通過努力思考方能完成為宜。  2、布置作業(yè)量要適度 過多的作業(yè)只會讓學生疲于應(yīng)付，而不可能真實反應(yīng)學生的學習效果。  3、作業(yè)要精選、精心設(shè)計，要有針對性 老師在布置作業(yè)前要做一做、選一選，確保作業(yè)的針對性，注意作業(yè)有助于消化當堂內(nèi)容、拓展學生的思維。讓

21、學生做了有效果，對教學有幫助。適當?shù)脑O(shè)計一些開放型題目，激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生能力。 九、 課堂教學效率的特征與成果 針對本校教學現(xiàn)狀，先在課題組內(nèi)嘗試如何提高課堂教學效率。課題組中一位教師，經(jīng)過較長一段時間的努力，寓競賽輔導于課堂教學之中，每節(jié)課中留58分鐘時間，讓學生嘗試解決提高問題，保證了好生“吃飽；課題組中又一位教師，重視概念教學，讓學生嘗試梳理概念的形成過程和知識間的脈絡(luò)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并納人到自己的知識體系中，重視解題后的反思，旨在解題思維能力的訓練，取得明顯成效。在2021年畢業(yè)考試中，一位學生寫到：“對于自學過程中碰到的攔路虎，總是認真思考，使自己變得聰明起

22、來從而消滅它。正是因為學生積極性充分調(diào)動，這位教師任教班級，在上學期期末統(tǒng)測平均分到達84.3分(全區(qū)為75.3)，該校平行班平均分為73.4分，從中也充分說明，只有學生真正成為學習的主體，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能從整體上提高質(zhì)量，產(chǎn)生高效率。十、存在問題及改良  在研究中，還存在以下問題：  1、從實驗研究和調(diào)查問卷來看，由于考試的壓力，適應(yīng)了以往的題海戰(zhàn)術(shù)，實驗2組中的局部學生其實在課外的做題量并未減少，這可能是影響實驗效度的主要因素。  2、雖然課堂教學并非實驗的變量，但由于實驗研究中的授課教師本身就是實驗的方案制訂者和參與者，課堂教學過程中的“期待效應(yīng)的影響不容無視。  3、考慮到由于對高中教師和學生評價緊迫性和復雜性，方案在高中組開展的實驗研究可能會受到更多因素的干擾，為防止實驗效度的降低，防止給教師和學生帶來預想之外的不便，這個組的實驗并未開展。  4、測試內(nèi)容的梯度變化使得本實驗的前測和后測之間不具可比性。  以上問題已經(jīng)超出了實