綜合實踐活動案例 (2)

1、綜合實踐活動案例：找準“四點”，綻放綜合實踐活動的魅力 我讓雞蛋撞地球?qū)嵺`活動案例一、活動年級：五年級二、活動背景：我讓雞蛋撞地球?qū)嵺`活動是由陳樹杰教授主編的五年級綜合實踐教材里的一個活動內(nèi)容。本活動注重學(xué)生的設(shè)計、制作、反思、交流過程，旨在通過活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與合作探究能力。為了區(qū)別綜合實踐活動與科學(xué)課的不同，更好地體現(xiàn)綜合實踐活動課綜合性、生活性、現(xiàn)實性、研究性的特點，我在遵循教材的基礎(chǔ)上，適當拓寬了研究的領(lǐng)域，增加了設(shè)計前的調(diào)查活動，幫助學(xué)生獲取更為有效的信息，為有效方案的制定提供理論支持。同時，我還加強了方案制定與交流，實驗與反思的活動，以促使學(xué)生深層思考，深入研究。三、活動準備：

2、課前調(diào)查、雞蛋、木筷、棉花等廢舊材料四、活動目標：1、 通過對“如何使雞蛋從高空落下而不碎？”的研究，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；2、 在各小組不斷討論、設(shè)計、改造自己方案的過程中，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力；在動手嘗試過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手操作能力；3、 培養(yǎng)學(xué)生勇于探究，不怕失敗的探究精神，形成與人交往的能力。五、活動過程：第一階段：調(diào)查了解，積累經(jīng)驗（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究問題1、假如讓一個雞蛋去碰撞地球，會產(chǎn)生什么后果？2、任務(wù)驅(qū)動：今天，我們要打破常規(guī)，讓雞蛋撞地球卻不破碎，你有什么好方法？3、現(xiàn)場調(diào)查：要使雞蛋從高空落下來不碎，需要考慮哪些因素？完成調(diào)查表調(diào)查表想一

3、想，查一查，問一問，要使雞蛋從高空落下來不碎，需要考慮哪些因素？ 調(diào)查時間調(diào)查成員調(diào)查方法調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果提出探究問題后，先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗思考，再提示學(xué)生為了讓我們的考慮更全面，還可以通過什么方法解決問題？學(xué)生提出了：到網(wǎng)上查詢或請教科學(xué)教師。于是，我讓學(xué)生借助班級電腦，詢問科學(xué)教師，查詢資料等方式，獲得了更為準確的了解，從而歸納出考慮的要點：和地球相撞的沖擊力、著陸下落的速度和雞蛋所表面所承受的力。學(xué)生在現(xiàn)場通過查詢、采訪的方式不僅獲得了準確的認識，也在實踐中學(xué)會了搜集信息的方法與技巧。（二）繼續(xù)提出探究問題1、 知道了使雞蛋從高空落下來不碎的因素，那我們要從哪幾個方面進行研究來解決“

4、雞蛋從高空掉下來不碎”的問題呢？2、 學(xué)生提出相應(yīng)的研究問題：（1） 怎樣降低雞蛋著陸前的速度？（2） 怎樣延長雞蛋和地球相互作用時間，減少沖擊力？（3） 怎樣使作用力平均分布于雞蛋表面？（三）小組篩選研究問題，探討解決問題的辦法（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的方法去獲取答案）（四）課下研究，完成研究報告單第二階段：設(shè)計方案 ，初步構(gòu)思（一）交流前期研究的結(jié)果（二）根據(jù)獲得的信息，設(shè)計實驗方案設(shè)計前，教師提出了幾條溫馨提示：你們想選擇哪些材料？為什么選擇這些材料？提示的目的是希望幫助學(xué)生根據(jù)前期獲得的信息，梳理設(shè)計的核心問題，從而有效地進行研究。接下來，學(xué)生開始根據(jù)他們獲得的信息，嘗試有效地設(shè)計實驗方

5、案了，他們在組內(nèi)討論，有爭議，也有笑聲，提出各種合理建議，有的還拿出“場外救援團”爸爸設(shè)計的圖紙，舉出理由說服同伴采納自己的建議。（三）匯報交流實驗方案前期通過調(diào)查、訪問，學(xué)生積累了相關(guān)的知識與理念，作足了功課，所以學(xué)生設(shè)計的方案比較完善、嚴謹，且方式多樣體現(xiàn)了創(chuàng)造性。例如：方案一：氣球類設(shè)計方案樣式繁多，最佳方案為正三角形結(jié)構(gòu)，它巧妙地利用雙面膠與3個氣球粘在一起，利用氣球減緩下降的速度和緩沖彈力。方案二：降落傘類的方案也十分豐富，材料的種類五花八門，利用降落傘、絲線、透明膠、雞蛋、泡沫塊為材料。方案三：四面體結(jié)構(gòu)，該方案充分利用木塊和橡皮筋兩種彈性材料，結(jié)合幾何知識設(shè)計而成，結(jié)構(gòu)精巧。有的

6、小組還融合了方案二和方案三。設(shè)計后，要求每組對實驗方案進行講解，并要接受其他小組的問題挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)生對自己設(shè)計的方案作出合理的解釋，對每一種材料的選擇，對材料組合后的結(jié)構(gòu)等方面的技術(shù)問題，甚至對操作層面上的因素均要作出嚴密而深入的考慮。學(xué)生的思維在熱烈的答辯中碰撞、交鋒，將課堂引入了一個精彩紛呈的辯論現(xiàn)場會。（四）修改完善設(shè)計方案由于學(xué)生參與了組與組的互動、交流，一個疏漏就會接受來自其他組的質(zhì)疑和提問，從而使學(xué)生的思維更加嚴謹，吸收眾家之長，補己之短，在修改方案的時候，很多小組吸收了其他小組的優(yōu)點進行改進，有的小組還在改進替代的材料，力圖使雞蛋保護器更加輕便。通過此項活動，學(xué)生的設(shè)計方案更

7、趨完善，思維更加嚴謹。（五）課后收集所需實驗材料第三階段： 動手嘗試、反思改進（一）各組根據(jù)所制定的方案，動手制作“雞蛋保護器”，將理論用于實踐。教師溫馨提示：先預(yù)測，后試驗；從低到高進行實驗；要能夠方便將雞蛋取出。學(xué)生早就迫不及待地想要制作了。他們拿出自己帶來的材料開始了熱火朝天的工作，那場面感覺進入了一家工廠，有明確的分工：材料員、管理員、操作員、記錄員各施其責(zé)，密切配合，工作很忙碌，卻非常有條理。學(xué)生忙而不亂，雖然爭議場面不斷，由于默契的配合，化整為零的分工，制作的速度超出了我的想象。他們的制作還挺有創(chuàng)意的，選用的材料也各有特色，有些還出乎意料。有的用吸管墊底，有的用海綿、泡沫包著雞蛋，

8、有的用筷子搭成正方體的架子，夾在中間的是用海綿包著的雞蛋。有的更有趣，用透明膠、繩子把雞蛋固定在一個空飲料罐中間。還有的心思巧妙，把一團尼龍繩中間取一部分，取出的繩繞成一團，把雞蛋放在中間，又塞回到原來的位置?？傊?，五花八門，創(chuàng)意無限。有些動作快的小組開始了初步試驗，并不斷調(diào)整改進。我這時也參與到各組的行動中，為能力強的小組幫幫忙，對能力弱的小組提提建議，做他們合作的伙伴。（二）實驗操作（三）分享“成功的秘訣”，反思“失敗的原因”總結(jié)成功成功與失敗的經(jīng)驗時，大家爭著發(fā)言，成功感言節(jié)選：因為我們小組選擇了正確的材料，你們看，紙盒底下吸管墊底，吸管又有彈性，又不硬，雞蛋周圍有海綿保護，盒子四周插上

9、了木筷，掉到地上，有筷子撐著地面。我們的成功，源于我們想得周到。失敗反思節(jié)選：我認為我們小組設(shè)計的方案還是合理的，考慮到了降低雞蛋著陸前的速度、延長雞蛋和地球相互作用時間、使作用力平均分布于雞蛋表面等因素，但在操作時材料的選擇還不到位，所以導(dǎo)致失敗，看來僅有設(shè)想還不行，還需要實踐來檢驗。延伸階段：1、收集設(shè)計方案：廣泛收集近年來國內(nèi)外有關(guān)“雞蛋撞地球”游戲的設(shè)計方案；通過借鑒和學(xué)習(xí)，進一步改進自己的設(shè)計。2、繼續(xù)挑戰(zhàn)高度，讓雞蛋從更高的地方降落。六、活動反思：（一）找準“元點”從學(xué)生需求出發(fā) “我讓雞蛋撞地球”是由陳樹杰教授主編的五年級綜合實踐教材里的一個活動內(nèi)容。活動的核心是讓學(xué)生用創(chuàng)意的堅

10、強來保護雞蛋的脆弱。為了區(qū)別綜合實踐活動與科學(xué)課的不同，我遵循了綜合實踐活動課綜合性、生活性、現(xiàn)實性、研究性的特點，以學(xué)生為主體，以活動為載體，以問題為切入點，從學(xué)生豐富的、富有個性的需求出發(fā)，突出思維活動，使思維與創(chuàng)新，能力與情感和諧發(fā)展。( 二)把握“支點”從學(xué)生興趣入手活動通過挑戰(zhàn)性的問題：讓雞蛋撞地球不破，充分調(diào)動了學(xué)生參與實踐的興趣。學(xué)生在活動中熱情高漲，積極投入，交流意見，分工合作，一切源于他們對本次活動有著濃厚的興趣。我看到，在試驗設(shè)計裝置是否成功時，驚呼聲、拍掌聲、歡呼聲、不絕于耳。成功的小組把自己制作的保護器寶貝似的撿起；失敗的小組，所有組員都趕緊圍過來，反復(fù)研究為什么，有個

11、別成員還會到成功的小組那里“取經(jīng)”。使我這個組織者，不禁驚訝孩子們竟有如此高漲的熱情，如此蓬勃的生命力與創(chuàng)造力。聽著他們精彩的匯報，看著他們收獲成功的喜悅，我感到由衷的高興。（三）夯實“著力點”教師有效的指導(dǎo) 學(xué)生有效的學(xué)離不開教師有效的指導(dǎo)，教師要合理把握指導(dǎo)的時機、力度和深度。當學(xué)生在調(diào)查“要使雞蛋從高空落下來不碎，需要考慮哪些因素？”的問題前，我引導(dǎo)學(xué)生思考調(diào)查的方法，當提出現(xiàn)場采訪科學(xué)教師時，我引導(dǎo)學(xué)生思考采訪的方式與技巧，并帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場進行電話采訪，在學(xué)生獲得知識的同時，也掌握了現(xiàn)場采訪的技巧。在接下來課后的調(diào)查采訪中，學(xué)生就能應(yīng)用這樣的方法開展采訪了。這些，不是教師傳授給學(xué)生的，而

12、是學(xué)生在親身實踐中自然習(xí)得的。在制作“雞蛋保護器”的活動中，我也以“合作者”的身份參與到小組制作中，對于實踐有困難的小組，我提供一些自己的經(jīng)驗供他們參考，對于他們操作有困難的地方伸伸手幫他們“解解難”。在一次次的合作、參與中，為學(xué)生學(xué)習(xí)的困難指明了方向。（四）立足“落腳點”學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 只有當學(xué)生有了收獲和發(fā)展，我們的教學(xué)才是成功的。應(yīng)該說整個活動進展是順利的，學(xué)生對活動的投入，學(xué)生在活動中的收獲都超出了我的預(yù)想。設(shè)計雞蛋保護器，需要學(xué)生收集相關(guān)信息，確定研究目標，設(shè)計研究方案、合理選擇材料、交流完善方案、實驗驗證方案、反思改進等一系列活動。在此過程中，學(xué)生的思維、身心全情地卷入。學(xué)生們在研究中，既求助了書本、網(wǎng)絡(luò)、專家，又接納了同學(xué)的建議，最主要的是有自己的思考與相互間的合作，通過設(shè)計、制作、嘗試、修改，使他們原本認為理所當然的很多生活經(jīng)驗在活動中得到糾正。在辯論式的交流方案活動中，學(xué)生突破了原有的思維框架，多角度地思考材料的特性并進行巧妙的加工、組合，使思維的創(chuàng)造性、深刻性同時發(fā)展。學(xué)生體驗著一個激情滿懷、無比幸福而又充滿競爭與合作