轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,推進課程改革-淺談英語小組合作學(xué)習(xí)在英語課程標準中提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。因此,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)組織形式,在近年來的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。小組合作學(xué)習(xí)簡介及教學(xué)意義小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。合作學(xué)習(xí)不僅是認知的需要，它有著更廣泛、更深刻的

2、意義。首先，它為學(xué)生提供一個更加平等、和諧的互動的環(huán)境，有利于學(xué)生情感的投入，個性的發(fā)展。其次，為了解決共同的問題學(xué)生各抒己見，產(chǎn)生觀念上的碰撞和思維上的沖突，有利于學(xué)生形成正確的競爭意識。為了達到共同的目標，他們又會相互傾聽、協(xié)商，達成一致，在矛盾和沖突中學(xué)會合作，在合作學(xué)習(xí)中體會到一個人的力量是有限的，而集體的智慧是無限的，在這個過程中，學(xué)生回不斷調(diào)整自我，培養(yǎng)團隊精神與合作意識。而且，在互相討論和啟發(fā)中，使學(xué)生的思考不斷深化，有利于對知識的深層次理解。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢1.小組合作學(xué)習(xí)增強學(xué)生的自信心。通過建立互補式的學(xué)習(xí)小組，將水平不同的學(xué)生編在一個組，在學(xué)習(xí)中做到互補。實行平等的學(xué)習(xí)

3、展示，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，完成了基本的學(xué)習(xí)目標，有了展示的愿望，教師為學(xué)生提供機會，創(chuàng)造互相幫助、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍，這種不分彼此，人人平等的學(xué)習(xí)，使后進生有了自信，增強了同學(xué)之間的團結(jié)和友誼。2. 小組合作學(xué)習(xí)減少學(xué)生的焦慮感。與傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的焦慮感大大降低了。這是因為小組合作學(xué)習(xí)改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡量多說，大膽開口，不怕說錯。3. 小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人各盡所能

4、，這樣使學(xué)習(xí)中的問題更容易解決，提高了學(xué)習(xí)效率。4.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的同學(xué)將知識和技能教其他成員。作為講授者的學(xué)生，為了能教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進行認真的閱讀和分析。其他同學(xué)也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性提高了，自學(xué)能力也有了相應(yīng)的提高。5. 小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對話和操練過程中，小組長要充分考慮對話的難易程度及組員的水平，根據(jù)實際情況安排誰先誰后，誰問誰答。小組長在不斷的組織學(xué)習(xí)中，組織能力得到鍛煉和提高，組員間的協(xié)作能力

5、也得到了提高。6. 小組合作學(xué)習(xí)有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。合作學(xué)習(xí)將個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系。同時，也將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間的單向或雙向競爭改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，并且將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，不斷豐富學(xué)生的課外知識。小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題1.“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式，不注重實質(zhì)、課堂效率。合作學(xué)習(xí)成為當前一種時尚的教學(xué)組織形式，但同時也處在諸多問題。主要問題是合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，教師有句口頭禪：“合作戲不夠，小組學(xué)來湊?！蓖ㄟ^分組討論，以顯示課堂形式的多樣，課堂氣氛的熱烈。從表面上，課堂氣氛比較活躍，課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，但從實際的教學(xué)效果看

6、，學(xué)生并沒有學(xué)到東西，頭腦一片空白。討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，還沒來得及形成比較完整的答案，就被老師止住安排下一項內(nèi)容了，合作學(xué)習(xí)顯得匆忙而零亂。而且，教師簡單地把學(xué)生提出的不同見解納入到預(yù)定的答案中去，讓學(xué)生剛剛有的那份“激情”消逝了。這是本人在剛開始實踐這一教學(xué)形式時存在的困惑之一。2.將小組合作學(xué)習(xí)理解為小組討論。我們經(jīng)常會看到這樣的教學(xué)場面：當教學(xué)進行到某個環(huán)節(jié)時（通常是教師的提問無人應(yīng)答，教學(xué)進行不下去），教師便要求學(xué)生分小組討論。這時，學(xué)生各說各的，有的利用這個機會講閑話。同學(xué)們不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的謙讓。學(xué)生討論后，教

7、師依次聽取匯報，匯報完畢，課堂教學(xué)活動便宣告結(jié)束。教師的作用難以體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏控制的自由狀態(tài)。3.每節(jié)課都采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式進行教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動才能完成。班級學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)仍有著獨特的地位和作用，在組織教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，選擇有價值的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行討論、交換意見。此外，如果提出的問題過于簡單，沒能提供合作學(xué)習(xí)的契機，那討論將成為一種擺設(shè)、形式。小組合作學(xué)習(xí)過程中教師的責(zé)任合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要

8、教師指導(dǎo)，也不是說教師可以撒手不管，更不能推卸教師教育學(xué)生的責(zé)任，教師要負擔(dān)起管理和調(diào)控的職責(zé)。教師應(yīng)當深入到學(xué)習(xí)小組中，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。在小組討論時，如果教師袖手旁觀,以為這是“放”，結(jié)果由于教師對各種情況心中無數(shù)，就會影響下一步教學(xué)；如果下去指指點點，又會干擾學(xué)生的討論。因此，我認為，教師應(yīng)當以聽和看為主，深入了解，在充分了解的基礎(chǔ)上迅速加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班進行討論，哪些問題需要教師講解，教師都要深思而作出恰當?shù)倪x擇。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式的反思“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)

9、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。我在教改實踐初期也有過流于形式的做法，也不能否認在運用小組合作學(xué)習(xí)的課堂上還存在誤區(qū)。但在教學(xué)實踐中我漸漸悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機進行，才能發(fā)揮其最大的作用。一切均應(yīng)從實際效果去考慮，防止走過場。總之，小組合作學(xué)習(xí)這種方式符合學(xué)生樂于交往的心理需求，符合課改精神，有利于調(diào)動起全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和社會交往的能力。淺談初中英語小組合作 在初中課堂教學(xué)中，經(jīng)常會看到

10、小組活動的環(huán)節(jié)。我自己在課堂設(shè)計中也會用到。在前面的教授之后，利用小組活動來鞏固所學(xué)知識。我經(jīng)常會把班級分為幾個小組，根據(jù)課堂內(nèi)容布置一個任務(wù)，讓學(xué)生分組討論，并選派一名代表作報告。我希望通過小組活動來達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并鞏固所學(xué)知識的目的。一、初中英語小組合作的含義。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標共同學(xué)習(xí)，相互促進、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識、自主能

11、力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。二、英語課堂小組合作的優(yōu)點。在英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)在關(guān)注情感方面有其獨特的優(yōu)勢。其作用表現(xiàn)在以下幾個方面：1、減少學(xué)生的擔(dān)心。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是小組的一員，每個人都有一種集體感，并不會感到孤單無助。因此，即使個人單獨在全班同學(xué)面前回答問題，他代表的也不僅僅是他個人，他還代表他所在的整個小組。因而被評價的焦慮感降低。在小組合作

12、學(xué)習(xí)中，學(xué)生在向全班同學(xué)表達看法之前，有足夠的時間思考問題，并且有機會和小組成員互相交流看法，獲得及時的反饋，并進行必要的更正，因此犯錯誤的機率降低，成功的可能性加大，焦慮感也隨之降低。2、增強學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)出較強的自信心。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系，每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，從而每個人的自信心得到增強。 在我的英語課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)小組活動。每到這時，都是學(xué)生們積極表現(xiàn)的時候。他們積極分工，每個人都提出自己的意見，并做好記錄，期盼著匯報的時刻。這時的他們，是自信的。三、英語課堂小組合作的一

13、些問題。 英語課堂小組合作的優(yōu)點很多，但是由于一些教師在設(shè)計活動時沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致小組合作在實施上出現(xiàn)了一些問題。如學(xué)生合作不積極，或是合作學(xué)習(xí)流于形式，不夠深入。在開展小組活動的課堂上，拿到任務(wù)后有的學(xué)生不是積極準備，而是觀望，特別是那些學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生，他們會認為這是成績好的學(xué)生的事，與他們無關(guān)。學(xué)生對于要討論的話題理解不深，活動之前準備不充分，都會導(dǎo)致活動流于形式，不夠深入。小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，但是語言表達能力強的學(xué)生發(fā)言的機會多，而一些學(xué)生習(xí)慣當聽眾，很少甚至從不發(fā)表意見，漸漸地他們對于一切語言活動都會漠不關(guān)心了。四、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略。針對以上問

14、題，我認為小組合作應(yīng)該注意以下幾個方面：1、合理分組。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進行合理的分組。小組成員的組成根據(jù)小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力而分。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當，每學(xué)期調(diào)整一次。2、有效地開展活動。課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。初中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)

15、有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。如我在教學(xué)My Trip 時，要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合自己的旅行經(jīng)歷，共同編出一段介紹自己旅行的小短文，并從去了哪里，玩的內(nèi)容，交通方式等方面來介紹。學(xué)生們都很積極參與到討論中來，效果很不錯。3、建立科學(xué)的評價機制。有了小組合作，就少不了評價。評價能使學(xué)生的努力得到充分得肯定，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，所以評價不能少。在小組評價時要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨創(chuàng)性等作出恰當?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，打消個別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。就中學(xué)英語教學(xué)而言，新課

16、程標準提高了對學(xué)生語言運用能力的要求、課堂要努力實現(xiàn)從“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)正是這樣理念的充分體現(xiàn)。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。而我們教師，更要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出適合自己的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提高小組學(xué)習(xí)的有效性和高效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。6

17、 ，采用多樣化的評價和獎勵，以評價促發(fā)展 進行小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。使小組成員認識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。 教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組評價相結(jié)

18、合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。特別是對那些平時性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，應(yīng)盡量找到他們的 “ 閃光點 ” ，及時給予鼓勵。否則，在評價過程中將極易挫傷他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從而達不到預(yù)期的目的。 如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。而且，這種競賽很能在小組