《我不是最弱小的》案例反思

1、我不是最弱小的教學反思本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護薔薇花舉動的體會，教育學生從小養(yǎng)成自強、自信的可貴品質(zhì)。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的說話能力，比如說：當教學在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設(shè)計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導學生進行想像說話，使學生進入文章的角色中，增強學生的情感體驗。學生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花無奈，沮喪，希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學生的心目中烙下深深的印跡。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計

2、了“當薔薇花受到了薩沙的保護，它有什么心里話想說”這樣一個問題，讓學生進行同桌對話練習，使學生站在薔薇花的立場來體驗接受保護以后的心情，潛移默化地幫助學生樹立自信、自強的品質(zhì)，自覺承擔起保護弱小的責任，并能以此為快樂。在本節(jié)課中，我注重了學生的朗讀訓練。特別是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓學生體會說話人的語氣，心理活動，逐句訓練。在整體感知整段對話后，讓學生自由練讀，分角色表演。隨后，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。最后，讓學生們小組合作，交流生活中保護弱小的事例，使保護弱小的品質(zhì)深深地印在學生的腦海中。自主探究讀中感悟我不是最弱小的案例分析魏

3、 莉我不是最弱小的是一篇情節(jié)簡單的記敘文，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中故事。“我不是最弱小的”是薩莎自信而堅定的話語，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出一句話，這句話也是文章的題眼。教學中教師要聯(lián)系學生的生活實際，通過有感情地多次練讀課文中的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理?！窘虒W片段】師：細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。出示句子（一）“一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻?！保ㄗ杂勺x指名讀競賽讀） 師：你們喜歡這個句子嗎？為什么？生：我喜歡這個句子，因為這句話寫出了薔薇花是粉紅色的，很美麗。生：我喜歡

4、這個句子，因為“隨風舞動”寫出了薔薇花的舞姿美。生：薔薇花不僅色彩鮮艷、舞姿美，還香氣逼人，所以我喜歡它。 師：這個句子從色彩艷、動態(tài)美、香味濃三方面描寫了薔薇花的美麗動人出示句子（二）“大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩?！睅煟涸賮磔p輕地讀一讀這個句子，從這個句子中你體會到了什么？ 自由讀同桌讀指名讀小組競賽讀生：我體會到薔薇花遭風雨摧殘，很可憐。生：我從花瓣地凋落，體會到薔薇花的弱小、無助。 通過學生的自由讀、同桌讀、指名讀、小組競賽讀等多種形式，讓學生更多地直接接觸文本。這兩個句子都是描寫薔薇花的句子。通過第一句的朗讀，感受薔薇花的嬌艷美麗，惹人喜愛；而第二句則

5、重在體會花兒已被大雨折磨得毫無生機，完全沒有抵抗力，從而感受薔薇花的無助、可憐。 師：剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風雨吹打著，薔薇花在暴風雨中搖晃著看到此情此景，生觀看課件你想說什么？生：多么可憐的薔薇花，多么無情的雨呀！ 生：薔薇花別怕，堅強些，風雨總會過去的。生：薔薇花別哭，勇敢點，記住陽光總在風雨后。生：雨呀雨呀，你快點停吧，別再吹打小薔薇。生：薔薇花挺住，雨停了你還會長出新的花瓣，開出更美麗的花。想象是創(chuàng)造的翅膀，適時想象，啟發(fā)學生與薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩莎，利于學生真切體會薩莎要保護弱者的心理。更重要的是將課堂與生活“鏈接”，從而使自己的個性得到健

6、康發(fā)展。師：看到這么弱小、無助的薔薇花，你還想做什么？生：我會用雨傘為薔薇花遮雨。 生：我要把它移植到家里去，好好照顧它。 生：我想用木架和塑料棚為它支起一個防雨架。多次與文本的直接對話，奠定了學生關(guān)愛野薔薇的感情基調(diào)，反復朗讀感悟薔薇花的嬌美、孱弱，更激發(fā)了學生對薔薇花的關(guān)愛之情，保護之意。 師：雨中的薔薇花在薩莎的眼里是弱小的。那在你的眼中，什么又是最弱小的，你又會怎么做？ 小組討論交流。（在學生眼里，任何一種小動物，花草等植物，以及弟弟妹妹、孤兒等都可能是弱小的。）生：在我的眼里，一年級的同學是弱小的，我會經(jīng)常幫助他們。生：在我的眼里，孤兒是弱小的，所以我要節(jié)省零花錢存起來寄給他們。 生

7、：在我的眼里，小鳥是弱小的，所以我要保護它們，勸阻那些抓小鳥玩的小朋友。 學生的知識的獲得是一個自我建構(gòu)的過程。在學生充分自瀆自悟的情況下，組織開展小組學習，小組交流，就能讓學生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。在傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操?！白x”是語文學習的主要手段，也是培養(yǎng)學生語感，語文能力的重要途徑。訓練語言的過程，也是訓練思維的過程。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，這個教學片段的設(shè)計較好地體現(xiàn)了語文課程的新理念。通過多種形式的朗讀，聽到學生個性化的體驗、感悟，他們的發(fā)言是精彩的。在整個教學片段中，教師自始自終沒有去干涉學生的行為，讓學生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟。在解讀文本的過程中不求答案的唯一，看中的是學生的自我感悟與自我發(fā)現(xiàn)。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。在學生的眼中綻開的薔薇花是美麗的，雨中的薔薇花是弱小、無助的。他們自覺產(chǎn)生的的保護愛護弱小的行為更是美的。學生精彩的回答，讓我深深的感到學生的世界是充滿