一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案24給動(dòng)物建個(gè)家

1、給動(dòng)物建個(gè) “家 ”教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課的動(dòng)物主角仍舊是蝸牛。給蝸牛建個(gè) “家 ”，實(shí)際上是給蝸牛營(yíng)造一個(gè) 棲息地。這是為了進(jìn)一步更細(xì)致地觀察蝸牛的生活習(xí)性，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn) 識(shí)。教科書第 3737 頁的圖示，則是提供了一種棲息地的模型，里面有小樹枝、沙 礫、土層等適宜的物品材料，教師也可以仿照這樣的環(huán)境，用其他物品建造。 在這樣的 “家 ”中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)蝸牛在棲息地的生命活動(dòng)情況，有機(jī)會(huì)深入地 觀察蝸牛的進(jìn)食、休息和運(yùn)動(dòng)，從而體會(huì)動(dòng)物的生存需求，拓展對(duì)生物更豐富 的理解。本課把動(dòng)物的生存與棲息地建立聯(lián)系，既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步觀察蝸牛的 外形和運(yùn)動(dòng)，又可以引導(dǎo)學(xué)生通過較長(zhǎng)時(shí)間的飼養(yǎng)，關(guān)

2、注動(dòng)物如何生存以及與 環(huán)境的關(guān)系。值得注意的是：本課出現(xiàn)的 “家”“生活需要 ”等詞句有擬人的成分，符合一 年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生將人的生活需求作為參考，幫助學(xué)生更好 地理解，并與已有認(rèn)識(shí)建立聯(lián)系。【學(xué)情分析】經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式已有一定的了解， 自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。而 “家”對(duì)于學(xué)生來說，是溫暖的、自由的，是一 個(gè)既能吃又能玩還可以休息的地方。聯(lián)系自己，學(xué)生很容易想到小蝸牛的需 求：有食物可以吃，有地方可以爬，爬累了還可以休息，等等。飼養(yǎng)蝸牛需要準(zhǔn)備什么？有些什么要求？蝸牛將會(huì)在這樣的家中怎么生 活？這些問題將會(huì)在學(xué)生的腦海里陸續(xù)出現(xiàn)。在平時(shí)生活中

3、、第一課校 園里的動(dòng)物和第三課觀察一種動(dòng)物的學(xué)習(xí)過程中，可能已經(jīng)對(duì)怎樣飼養(yǎng) 蝸牛和建蝸牛的 “家”有過一些體驗(yàn)，也可能已經(jīng)對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有了一點(diǎn)了 解：蝸牛喜歡陰暗潮濕的地方；喜歡吃嫩菜葉；下大雨后會(huì)有很多蝸牛爬出 來不過，一年級(jí)學(xué)生對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)是比較粗淺和零散的，需要在教師 的幫助下，通過遷移、梳理等方法串聯(lián)起對(duì)蝸牛的整體認(rèn)識(shí)。在本課中，學(xué)生將主要討論蝸牛的 “家”應(yīng)該是什么樣的，觀察蝸牛在 “家” 中的生活情況，分享關(guān)于蝸牛在 “家”中的有趣發(fā)現(xiàn)。這些活動(dòng)的開展，都需要 學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間去飼養(yǎng)蝸牛，持續(xù)觀察蝸牛的生活，特別是蝸牛的進(jìn)食。因 此，飼養(yǎng)活動(dòng)開展和材料的準(zhǔn)備都要取得家長(zhǎng)的支

4、持，教師可以通過多種形式 提前告知家長(zhǎng)，尋求家長(zhǎng)的配合和協(xié)助?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.1.科學(xué)概念：知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中；知道蝸牛喜歡吃菜葉等 食物。2.2.科學(xué)探究： 嘗試給蝸牛建一個(gè)能滿足它多種需要的“家 ”；能夠堅(jiān)持一段時(shí)間飼養(yǎng)蝸牛，并持續(xù)觀察蝸牛的生活，特別是蝸牛的進(jìn)食。3.3.科學(xué)態(tài)度：體會(huì)持續(xù)、細(xì)致地觀察對(duì)獲取信息的重要性。4.4.科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】1.1.教學(xué)重點(diǎn)： 知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中。2.2.教學(xué)難點(diǎn)： 能夠堅(jiān)持一段時(shí)間飼養(yǎng)蝸牛，并持續(xù)觀察蝸牛的生活。 【教學(xué)準(zhǔn)備】1.1.學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明塑料盒（

5、透明、透氣）、濕沙土 （沙和土的比例約為 1 1：3 3）、小鏟子、小樹枝、樹葉、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。2.2.教師：蝸牛、已經(jīng)建好的蝸牛的 “家”（實(shí)物）、課件、微視頻等。 【教學(xué)過程】一、聚焦：給蝸牛建個(gè) “家”（預(yù)設(shè) 5 5 分鐘）1.1.引導(dǎo)回顧。教師提問： “在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們觀察了蝸牛的身體和 運(yùn)動(dòng)等，你印象最深的是什么呢？ ”2.2.提出任務(wù)。教師提問： “怎樣做可以繼續(xù)觀察蝸牛呢？ ”小“朋友們都有自 己的家，讓我們來給蝸牛建個(gè) 家吧！ ”有“了舒適的 家，蝸牛就能好好地生活 下去，我們也就可以繼續(xù)觀察了。 ”二、探索 1 1：蝸牛的 “家”是什么樣的。（預(yù)設(shè) 2020 分鐘）

6、（一）討論：蝸牛的 “家 ”應(yīng)該是什么樣的？1 1提出問題。教師提問： “蝸牛的 家應(yīng)該是什么樣的呢？ ”2 2引導(dǎo)辨別。教師出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨別：“蝸牛的家是這樣的嗎？ ”3 3組織討論。 “蝸牛的 家到底是什么樣的呢？ ”教師出示同學(xué)們找蝸牛、飼養(yǎng)蝸牛的圖片，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題討論： “你是在什么地方找到蝸牛的？”“你把找到的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？”“你的蝸牛會(huì)做哪些活動(dòng)？”“你為蝸牛做過哪些事情？遇到過什么困難嗎？”“怎樣讓你的蝸牛生活得更好呢？”4.4. 組織學(xué)生匯報(bào)。教師在學(xué)生匯報(bào)的過程中，通過追問等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 一步思考蝸牛的需求，并對(duì)一些 疑難問題”（

7、如：怎樣處理蝸牛排泄物、怎樣 防止蝸牛爬出去）進(jìn)行再次討論，讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生上臺(tái)介紹，組織點(diǎn)評(píng)：還有 哪些地方需要改進(jìn)？5.5. 形成班級(jí)記錄表。教師把學(xué)生的回答梳理、記錄在黑板上，形成班級(jí)記 錄表。如下：蝸牛的“家”：（1 1）能讓蝸牛四處爬（2 2）有愛吃的食物（3 3）要保持潮濕（4 4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去（5 5）不能被陽光直射（二） 設(shè)計(jì)：蝸牛的 家”應(yīng)該是什么樣的？教師組織學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上用簡(jiǎn)圖畫一個(gè)蝸牛的家”，只要能滿足上述要求即可。（三） 操作：把蝸牛放入新家”1 1 指導(dǎo)。教師出示已經(jīng)建好的蝸牛的 家”（實(shí)物），播放微視頻對(duì)操作步 驟進(jìn)行指導(dǎo)。2.2.分組活動(dòng)。各組

8、學(xué)生用小鏟子把濕沙土鋪在透明塑料盒底部（大約5 5 厘米厚），最后在沙土上面放上小樹枝、樹葉等供蝸牛爬行的材料。3 3 組織觀察。觀察蝸牛在 家”里是怎么生活的，和同伴交流所觀察到的現(xiàn) 象。三、探索 2 2:蝸牛怎樣吃菜葉。（預(yù)設(shè) 1010 分鐘）1 1 提出任務(wù)。教師： 蝸牛是怎樣吃菜葉的呢？我們來仔細(xì)觀察一下！”2 2 組織觀察活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上，安靜、細(xì)致地 觀察 蝸牛怎樣吃菜葉”。(注：教師要給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們能有新的、有 趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時(shí)嘴巴和觸角的動(dòng)作；菜葉上留下了爬過和吃過的 痕跡等等。)3.3. 組織匯報(bào)。讓一名學(xué)生向全班同學(xué)說一說蝸牛是怎樣吃菜葉的，其他學(xué) 生補(bǔ)充或質(zhì)疑。4.4. 整理活動(dòng)材料。組織學(xué)生給蝸牛的 家”蓋上蓋子，并把多余的活動(dòng)材料 放在收納盒中，四、研討與拓展：蝸牛生活需要什么？有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？課后觀察螞 蟻。(預(yù)設(shè) 5 5 分鐘)1 1 教師把其中一個(gè)組的蝸牛連同蝸牛的 家”一起展示。2 2 組織研討：蝸牛生活需要什么？3.3. 組織研討：在觀察蝸牛進(jìn)食的過程中，有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？4.4.