國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》2023期末試題及答案

1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科幼兒園組織與管理2023期末試題及答案（試卷號(hào)：1350）一、單項(xiàng)選擇題（從下列備選答案中選出一個(gè)正確答案，將其代碼填在題項(xiàng)后的括號(hào)內(nèi)，不選、錯(cuò)選、多 選均不得分。本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分）1. 管理起源于（）oA. 集體共同勞動(dòng)B. 集體共同生活C. 集體共同語(yǔ)言D. 集體共同學(xué)習(xí)2. 幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中具體工作層主要是（）。A. 園長(zhǎng)B. 班級(jí)教師C. 保教主任D 總務(wù)主任3. 課程管理的核心部分是（）。A. 課程實(shí)施B. 課程評(píng)價(jià)C. 課程編制D. 課程計(jì)劃4 .調(diào)動(dòng)教師工作積極性的基礎(chǔ)和前提是（）。A. 滿(mǎn)足教師的各種合理需要B. 滿(mǎn)足教師休閑娛樂(lè)的

2、需要C. 滿(mǎn)足教師改善生活條件的需要D. 滿(mǎn)足教師發(fā)揮才能的需要5. 下面哪項(xiàng)不是幼兒園公共關(guān)系的外部公眾？（）A. 幼兒園的教職工B. 幼兒的家長(zhǎng)C. 主管部門(mén)人員D. 公眾媒體二、判斷題（請(qǐng)?jiān)诿款}后面的括號(hào)里填寫(xiě)判斷結(jié)果，對(duì)的打“J”，錯(cuò)的打“x” o本大題共5個(gè)小題, 每小題2分，共10分）6. 園本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)具有科學(xué)性，應(yīng)在促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展思想的指導(dǎo)下，涉及幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域， 開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的探索，形成科學(xué)的園本課程體系。（J ）7. 班級(jí)管理的主體是教師，因此，班級(jí)管理由教師一個(gè)人完成就可以了。（ X ）8. 幼兒園內(nèi)部的整體效益主要取決于幼兒園內(nèi)教職工個(gè)人能力素質(zhì)，與教職工之間的組合

3、和搭配是 否合理沒(méi)有關(guān)系。（X ）9. 幼兒園的安全教育僅限于幼兒園內(nèi)，不需要與家庭進(jìn)行配合。（XX ）10. 價(jià)值觀(guān)念是幼兒園組織文化的核心要素。（V ）三、名詞解釋題（本大題共2個(gè)小題，每小題5分，共10分）11. 戴明環(huán)學(xué)說(shuō)是由美國(guó)管理學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴明（W. E. Deming）提出來(lái)的。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為管理過(guò)程可以用一個(gè)不斷轉(zhuǎn) 動(dòng)的圓環(huán)來(lái)表示，這個(gè)圓環(huán)由計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理四個(gè)階段組成，它們有序地排列在圓環(huán)內(nèi)的適當(dāng)位 置上。這個(gè)環(huán)被稱(chēng)為“戴明環(huán)”，也叫PDCA循環(huán)。12. 園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指幼兒園在上級(jí)宏觀(guān)領(lǐng)導(dǎo)下，以園長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)工作全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保證監(jiān)督、教職工民主 管理有機(jī)結(jié)合，為

4、實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體管理格局。四、簡(jiǎn)答題（本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分）13. 幼兒園管理的內(nèi)容包括哪幾方面？答：（1）對(duì)人的管理；（2分）（2）對(duì)財(cái)、物的管理；（2分）（3）對(duì)事的管理；（2分）（4）對(duì)時(shí)間、空間的 管理；（2分）（5）對(duì)空間的管理；（1分）（6）對(duì)信息的管理。（1分）14. 如何執(zhí)行和完善幼兒園的規(guī)章制度。答：（1）要注意廣泛宣傳；（4分）（2）要注意嚴(yán)格要求，認(rèn)真督促檢查；（3分）（3）要及時(shí)調(diào)整、不斷完 善。（3分）五、論述題（25分）15. 結(jié)合幼兒園管理的實(shí)際情況，談?wù)勅绾蝺?yōu)化幼兒園管理的過(guò)程。答：（1）注意管理過(guò)程的整體性。

5、幼兒園管理過(guò)程的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，各有任務(wù), 相對(duì)獨(dú)立存在，不能相互取代。但這四個(gè)環(huán)節(jié)又彼此結(jié)合，相互滲透，環(huán)繞目標(biāo)按照一定順序向前行進(jìn)， 共同構(gòu)成了幼兒園管理的全過(guò)程。四個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，相互制約，缺一不可。（10分）（2）注意幼兒園管理過(guò)程中的遞進(jìn)性。 管理活動(dòng)總是按照計(jì)劃一一執(zhí)行一一檢查一一總結(jié)這一順序 進(jìn)行的，完成一個(gè)周期，而后繼續(xù)開(kāi)始下一個(gè)周期，如此周而復(fù)始，不斷實(shí)現(xiàn)這四個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)。（5分）（3）注意幼兒園管理過(guò)程中的反饋性。 幼兒園管理過(guò)程中各環(huán)節(jié)既有遞進(jìn)關(guān)系，又有交叉關(guān)系，它 們之間相互聯(lián)系相互滲透。在具體管理過(guò)程中，各環(huán)節(jié)存在反饋回路。（5分）（4）注意幼兒園管理

6、過(guò)程中的目的性。 管理過(guò)程必定是以實(shí)現(xiàn)一定目的為中心運(yùn)行的，所以，管理 過(guò)程肯定具有目的性。（5分）六、材料分析題（25分）16. 請(qǐng)閱讀下面的材料，然后按要求回答后面的問(wèn)題。新的學(xué)期開(kāi)始了，又到了幼兒園一年一度分班的時(shí)候。每年，園領(lǐng)導(dǎo)總要為分班的事開(kāi)好幾次會(huì)，仔 細(xì)研究調(diào)整，但分班后，還是有許多老師不滿(mǎn)意。不是因?yàn)殡p方合作不好，就是因?yàn)橛袀€(gè)別老師工作不盡 力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理。今年，園長(zhǎng)采取了一個(gè)新的分班辦法：就是由園領(lǐng)導(dǎo)考慮權(quán)衡后，選出各班的班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)自己挑 選本班的老師。這樣一來(lái)，有幾位老師班長(zhǎng)們都不愿選她們。，她們有的是原來(lái)工作不認(rèn)真、班長(zhǎng)不好管 的，有的是與同事不好相處，

7、最后，出現(xiàn)了她們沒(méi)班可以去、班里也缺人手的情況。于是，園長(zhǎng)開(kāi)始分別找這幾位老師談話(huà)。讓她們總結(jié)一下自己原來(lái)的工作，幫她們分析自己落選的原 因，使幾位老師明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn)。慢慢地，這幾位老師的思想工作做通了，她們向園長(zhǎng)保證：如果班 長(zhǎng)選用她們，她們一定認(rèn)真工作，與其他老師好好配合。之后，園長(zhǎng)再次召開(kāi)班長(zhǎng)會(huì)，做班長(zhǎng)們的工作。 希望班長(zhǎng)們從全園的保教工作出發(fā)，給這幾位老師一次機(jī)會(huì)，先試用半學(xué)期，如果再干不好，下學(xué)期就請(qǐng) 她們離班下崗。請(qǐng)根據(jù)幼兒園人力資源管理中人員的選聘與任用的相關(guān)內(nèi)容，分析這位園長(zhǎng)的做法。答：（1）要對(duì)幼兒園人力資源進(jìn)行有效管理，必須對(duì)幼兒園教職工隊(duì)伍的基木情況非常了解，在了解

8、全園教職工隊(duì)伍的整體狀況和個(gè)體狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分析，然后進(jìn)行人員的選聘與任用。該幼兒園園 長(zhǎng)在充分了解自己幼兒園情況（個(gè)別教師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班於管理、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)）基礎(chǔ) 上，采取了新的聘用措施，體現(xiàn)了幼兒園人員選聘與任用的原則。（5分）（2）幼兒園人員的選聘與任用的原則如下：按需設(shè)崗，因事用人。知人善用、人適其職。用人 所長(zhǎng)、避其所短；任人唯賢，重視效能；充分信任，委以重任。該幼兒園園長(zhǎng)根據(jù)崗位的要求，選出 最適合的人擔(dān)任班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)挑選木班的老師。體現(xiàn)了園長(zhǎng)作為管理者知人善用、用人所長(zhǎng)、任人唯賢, 對(duì)有能力的人充分信任，委以重任。（10分）（3）同時(shí)，該幼兒園園長(zhǎng)通過(guò)這種方式積極創(chuàng)條件合理用人，充分發(fā)揮了教職工的作用。首先優(yōu)化了 人力組合，達(dá)到了效益最大化。幼兒園園長(zhǎng)讓班長(zhǎng)自己選擇配班教師，這樣搭建起來(lái)的班組教師之間相互 信任，配合會(huì)更好。其次，建立了動(dòng)態(tài)的用人機(jī)制。使得原先工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班氏管理的 教師有了危機(jī)意識(shí)，提高了工作的積極性。最后，