中西方幼兒園教育大比拼

1、中西方幼兒園教育大比拼小兒子Sean明天就要為他的小學(xué)生涯提前做placement了，因?yàn)橛辛舜髢鹤釉谶x學(xué)校上的參照，對Sean這次的“擇?！蔽乙呀?jīng)駕輕就熟了。但想起兩年前剛回中國為他挑幼兒園的經(jīng)歷，那絕對是摸著石頭過河，不過我也在其中又悟出了中西方在幼兒教育上很大的區(qū)別。記得當(dāng)時(shí)我為了給小兒子找到合適的幼兒園，曾四處打探，經(jīng)過一次次地參觀比較，我直觀覺得國內(nèi)傳統(tǒng)的幼兒教育太過“居高臨下”，不論是理念還是老師，總被“權(quán)威”的光環(huán)籠罩著；相比之前兒子所受的西方幼教，他們走的則是“人性、人情路線”，處處透著“互動”的氣氛。老師的權(quán)威VS 朋友式的互動先說國內(nèi)的幼教老師，雖然她們講起課來很親切、也很

2、生動，聽課的孩子們也喜歡。但是講課時(shí)，老師總是鶴立雞群般地站在一群正襟危坐的小朋友中。這生生地就拉長了老師與孩子的距離感，孩子從小就被灌輸“一定要聽老師的話”。某種程度上，限制了孩子的獨(dú)立及思維發(fā)散的能力。而在西方，老師更多的是作為小朋友的大朋友。記得大兒子在紐約上幼兒園時(shí)，家長被鼓勵與孩子一起早到半小時(shí)，在教室中自由活動。給我印象最深的是，走進(jìn)教室，你一時(shí)間很難分辨這是教室還是活動室，小朋友四處“游竄”，老師則“神龍見首不見尾”。這段時(shí)間也是兒子向我獻(xiàn)寶的最好機(jī)會，他會拉我去看他昨天搭的一個沙盤圖形，讀的一本好玩的書，或隨手涂成的一幅畫。他們每人都有一個自己的存物箱（cubby），讓小寶寶們

3、養(yǎng)成習(xí)慣去管理自己的物件。小朋友最喜歡的是Circle Time（圍坐活動時(shí)間）。這時(shí)，老師和寶貝們圍圈坐在地板上，大家會一起是唱兒歌，讀2-3本故事書，做1-2個游戲。其間，老師會細(xì)心觀察，如果孩子對某個環(huán)節(jié)失去了耐心，那么就會立即跳到下一個游戲。老師的教程總是靈活機(jī)動的，總是以孩子的興趣為先。而西方幼教中的午餐時(shí)間也非常特別。像是個大派對，老師會像朋友一樣和寶寶們一起坐著吃飯。對待寶寶們手叉并用，老師也不會為難或訓(xùn)斥，因?yàn)槔蠋熋靼酌總€孩子生理心理成長的進(jìn)程可以參差不齊，快慢不一的，要給每個孩子自然成長所需的時(shí)間。權(quán)威的教具 VS 互動的玩具記得大兒子Ian進(jìn)入小學(xué)一年級后，我去送他上學(xué)，總

4、會在教室里逗留一下。他的教室中間會放著一堆building block，比一般積木要大，很光滑的原木表面。學(xué)期的主要教學(xué)都與building Block游戲相關(guān)，老師則會旁敲側(cè)擊地把數(shù)學(xué)、空間、長度等初級概念慢慢通過block游戲概念來植入寶寶的小腦袋中。因此，在學(xué)前班或初小教學(xué)都是從形象思維開始，然后引導(dǎo)出抽象概念。比如，講倍數(shù)的概念，老師會用block來游戲，一邊是三塊積木，一邊是六塊積木，六塊的積木就比三塊的積木長高一倍。國外幼兒園也非常注重培養(yǎng)寶寶的閱讀能力，他們會在教室的一旁設(shè)有一個reading corner，擺放著各類圖書，老師會挑一本書作為本周的閱讀物來與大家分享，但每天集體閱

5、讀時(shí)間不會持續(xù)很長，寶寶會有相對較長的自由閱讀時(shí)間，去選擇自己愛讀的書。有時(shí)，老師也會與個別孩子們一起讀某本書，以了解個人興趣。在國內(nèi)的幼兒園，我看到老師會更多地用識字卡片，描文本等做教具，而且大部分的玩具都好像披著“教具”的外貌。老師很多時(shí)間會拿著“教具玩具”在問“這是哪個數(shù)字?。窟@是什么顏色啊”寶寶們聽到的是老師自上而下的權(quán)威地教條教育，缺乏互動交流。權(quán)威的打分制 VS 互動的親子項(xiàng)目在國內(nèi)，分?jǐn)?shù)歷來是高懸在小朋友頭上的一把厲尺。用它來衡量孩子的優(yōu)劣，丈量孩子的前途?，F(xiàn)在，打分制更是提早被用在了學(xué)齡前兒童身上，幼兒園都有了入園試，分門別類給小朋友考試打分。在西方，無論公立私立，小學(xué)四年級以

6、前都杜絕“打分”，也鮮有“回家作業(yè)”的。代之老師會布置一個小小的project，要求孩子回家與爸爸媽媽協(xié)同一起完成。比如，我兒子在上幼兒園時(shí)，適逢秋天老師就要求小朋友和爸爸媽媽一起完成一項(xiàng)保護(hù)樹木的project。于是，我就帶著兒子一起去撿落葉、樹枝，然后回來拼裝成一個裝制品。而到了圣誕節(jié)，小朋友的project則是用手工制品裝飾班級的圣誕樹。對于幼兒，西方的教育理念是摒棄一切與應(yīng)試相關(guān)的東西，他們推崇課本外的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，注重孩子的動手能力和集體協(xié)作力。權(quán)威的分流制 VS 互動的錯齡班東方的教育理念喜歡對學(xué)生三六九等進(jìn)行分類，小學(xué)就分流，精英班、差生班各自分門別類。這樣做的結(jié)果通常是，小朋友小小年紀(jì)就有尊卑觀，自卑心理，或是清高離群。如錯過一班，那就班班錯。而在國外盛行錯齡編班制。他們會把不同年齡和性別，不同家庭經(jīng)濟(jì)背景，不同文化和種族的孩子，按比例地科學(xué)化編班。西方教育認(rèn)為小孩的生長如同植物一樣，需要純自然的相互彌補(bǔ)的環(huán)境，類似的經(jīng)濟(jì)、文化、性別、年齡背景對寶寶的生長是不利的，沒有沖突與比較，孩子的世界觀會變得狹隘。幼兒