獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)中教師的 (2)

1、獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)中教師的“引導(dǎo)” 中心發(fā)言人：王志芳在我看來，落實獨(dú)學(xué)的第二個因素就是引導(dǎo)。一名教師，想要在自己的課堂上提高獨(dú)學(xué)的效果，引導(dǎo)非常重要。學(xué)科特點不同，美術(shù)的高效課堂應(yīng)該具有學(xué)科特征，而靈活運(yùn)用四學(xué)流程則是美術(shù)高效課堂的精髓，在我的教學(xué)實踐中，獨(dú)學(xué)也許變了名字，叫“看一看”，或者“想一想”，萬變不離其宗，不管它叫什么名字，似乎它在美術(shù)課堂中用的最多，但是引發(fā)我反思的小問題似乎也最多。比如在我剛剛準(zhǔn)備學(xué)校孵化園課程花格子小牛這堂課時，因為分兩個課時來授課，一個課時制作，一個課時裝飾，第二個課時是重點，也是我準(zhǔn)備講授的孵化園課程。所以，在完成第一個課時時，我準(zhǔn)備了一個小小的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這其實就是

2、一個獨(dú)學(xué)問題：“看一看，想一想，格子有幾種分法？”給大家1分鐘看書思考回答，學(xué)生們非常積極，但是回答的答案卻多少有些偏離。對于書上原本有的答案，本來短短三分鐘可以解決的知識點，用了5分鐘完成。這個小小的課堂細(xì)節(jié)引起了我的反思，教師在制作課上耽誤的時間越多，留給學(xué)生制作創(chuàng)作的時間就越短，在美術(shù)學(xué)科里，設(shè)計制作這樣的課型僅僅需要老師簡單的引導(dǎo)。身處農(nóng)村小學(xué)，對于二年級的孩子，尤其是對于接觸美術(shù)這個全新概念的學(xué)生而言，看書不知道看哪里怎么辦？專業(yè)美術(shù)名詞沒接觸過聽不懂怎么辦？如此多的問題擺在我的美術(shù)教學(xué)面前，獨(dú)學(xué)問題得不到解決，之后的創(chuàng)作就難以展開，課堂效率低下。那么如何避免這個問題呢？我想是這“引

3、導(dǎo)”二字，兩個字看似簡單，其實很難。課程需要教師的架構(gòu)和引導(dǎo)，我們備課，備學(xué)生，備導(dǎo)學(xué)案，多方面準(zhǔn)備將我們的課程順下來。課程如此，問題也如此，那么問題如何備呢？備預(yù)設(shè)。顯然，花格子小牛這課我在這個問題上的預(yù)設(shè)，是沒有想到。僅僅跟學(xué)生說看一看，想一想，沒有說清楚問題，學(xué)生茫然摸不到頭腦，也使教師的課堂效率降低。怎么辦呢？反思課堂我認(rèn)為，在今后的教授中，需要從如下方面“引導(dǎo)”，首先應(yīng)該教給學(xué)生如何看美術(shù)書，雖然美術(shù)知識點簡單，但因為是學(xué)生從未接觸的問題，是全新的，所以這就需要教師在平時課堂上下功夫，一點一滴讓學(xué)生慢慢了解美術(shù)的一些專業(yè)名詞，學(xué)會看美術(shù)書。其次，獨(dú)學(xué)問題具體明確，當(dāng)然這個具體明確不是

4、指框上學(xué)生天馬星空的想象力，這個“具體明確”指的是引導(dǎo)學(xué)生想什么？怎么想？最后，就是需要在備美術(shù)導(dǎo)學(xué)案時反復(fù)斟酌，將合理的預(yù)設(shè)以及解決備到導(dǎo)學(xué)案中去，有了預(yù)設(shè)，教師才能知道在課程中哪個環(huán)節(jié)提醒學(xué)生，適時引導(dǎo)。所以有人會問 “美術(shù)需要備學(xué)生嗎？”我的回答是“當(dāng)然需要”，在教育越來越重視全面發(fā)展的今天，美術(shù)作為一個小科在孩子的成長道路上亦站著舉足輕重的地位。上堂美術(shù)課容易，上好一堂美術(shù)課難。作為一名專職美術(shù)教師，我的愿望當(dāng)然是上好一節(jié)美術(shù)課，將美術(shù)的快樂分享給每個孩子。所以綜上所述，我認(rèn)為，落實獨(dú)學(xué)，最重要的兩方面，一個是“因材施教”對待你的每一個學(xué)生，認(rèn)識“個體”讓他們學(xué)會“自主”；另一個就是教師的適時“引導(dǎo)”，教會他們“探究”。課改的春風(fēng)刮在了美術(shù)課堂，作為教師，首先應(yīng)該相信，你所做的每一個小小的改變，都將對你的學(xué)生產(chǎn)生巨大的意義，教給他們“獨(dú)學(xué)”，在美術(shù)課堂中，其實我更愿意稱它為“獨(dú)立的學(xué)習(xí)”，它也有許多可愛的