抓學(xué)科基礎(chǔ)促內(nèi)涵發(fā)展年自然學(xué)科教研工作思路

1、抓學(xué)科基礎(chǔ)促內(nèi)涵發(fā)展年自然學(xué)科教研工作思路一、簡要回顧1.以主題整體設(shè)計(jì)研究為基礎(chǔ)，推進(jìn)教學(xué)研究與實(shí)踐上半年在金山區(qū)海棠小學(xué)，下半年在崇明縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和西門小學(xué)舉行了全市的教學(xué)研討活動。上半年盧灣、閘北、青浦、浦東，下半年靜安、奉賢、徐匯承辦了片聯(lián)合教研活動。結(jié)合學(xué)會工作開展了主題教學(xué)設(shè)計(jì)評比。 收獲與發(fā)展：收獲與發(fā)展： 在主題整體視野下安排教學(xué)活動，比如“春天”是在主題整體設(shè)計(jì)下課內(nèi)外結(jié)合的長周期探究活動。 開展“閱讀學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探索（崇明島的形成），豐富教學(xué)（學(xué)習(xí)）途徑和方式。 對內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生認(rèn)知需求與過程有了更好的把握。比如“健康生活”的主題設(shè)計(jì)。 閱讀學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 長周期探

2、究主題設(shè)計(jì)存在的問題存在的問題： 對主題的認(rèn)識和研究需要深入：一些主題設(shè)計(jì)只是把相關(guān)內(nèi)容放到了一起，具體內(nèi)容之間沒有形成整體性的聯(lián)系；對主題的科學(xué)內(nèi)涵把握不足，沒有真正從科學(xué)概念的聯(lián)系和學(xué)生認(rèn)知過程建立聯(lián)系。這是一個長期的任務(wù)。 區(qū)域不平衡：一些區(qū)沒有有效貫徹主題整體設(shè)計(jì)的基本要求，沒有針對一些重要的問題組織教師深入研究和實(shí)踐。2. 長周期探究2013年1月8日在黃浦區(qū)曹光彪小學(xué)舉行第五屆長周期探究活動評比頒獎與交流活動。嘉定張加賢、黃浦駱琳、寶山顧晶晶介紹各自開展的活動和收獲?？傮w比前幾屆有提高，有主題，有過程，資料比較豐富。但在活動意義、根據(jù)學(xué)生在活動中的疑惑和發(fā)現(xiàn)捕捉有價(jià)值的問題等方面有

3、待提高 。評選依據(jù)：評選依據(jù)：活動的意義；活動的意義；活動過程的規(guī)活動過程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；劃與設(shè)計(jì)；學(xué)生的生成。學(xué)生的生成。3.市教研室組織的整體性基礎(chǔ)研究課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂 按市教研室要求和學(xué)科發(fā)展需求開展修訂工作，完成課程定位、課程目標(biāo)初稿，完成內(nèi)容框架設(shè)計(jì)和主題概述、內(nèi)容知識目標(biāo)要求的撰寫。 在四個區(qū)進(jìn)行修訂意見和教師需求的調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告的初稿。 召開課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況通報(bào)會。學(xué)科育人價(jià)值項(xiàng)目研究 完成“學(xué)科育人價(jià)值研究報(bào)告”的修訂，完成“學(xué)科育人指導(dǎo)意見”初稿。 收集學(xué)科育人教學(xué)案例，組織中心組開展育人案例研究，按市教研室“書稿”要求撰寫或修改10個優(yōu)秀案例。4.教學(xué)調(diào)研按市教研室統(tǒng)一安排

4、對崇明縣和閘北區(qū)進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。二、2013年工作思路和工作要求 工作思路： 注重工作的整合性，以“主題整體設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)，開展各方面的教學(xué)研究與實(shí)踐，包括主題設(shè)計(jì)研究實(shí)踐、主題設(shè)計(jì)與教學(xué)方式選擇的研究（在主題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題內(nèi)容特點(diǎn)和要求開展課內(nèi)外結(jié)合、實(shí)踐活動與閱讀學(xué)習(xí)相結(jié)合等）、學(xué)科育人實(shí)踐的研究等。 閱讀學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 長周期探究主題設(shè)計(jì) 以課程標(biāo)準(zhǔn)修訂為契機(jī)，總結(jié)二期課改的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明確學(xué)科課程改革重心，梳理主題的科學(xué)內(nèi)涵，把握核心概念，完善課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容與要求，增強(qiáng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性和實(shí)踐性，為課程改革的深入推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。 與“主題整體設(shè)計(jì)”、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂等工作相結(jié)

5、合，開展學(xué)科育人價(jià)值實(shí)踐研究，增強(qiáng)學(xué)科的育人功能。 工作要求：轉(zhuǎn)變教研方式，把通常的“事務(wù)性工作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃怨ぷ鳌?，通過研究提升教研品質(zhì)。 以“主題整體設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教研內(nèi)容，比如主題設(shè)計(jì)與教學(xué)方式的選擇（包括閱讀學(xué)習(xí)），在主題整體視野下開展長周期探究，主題設(shè)計(jì)與育人價(jià)值研究等。 形成有效教研機(jī)制，包括區(qū)縣和校際教研機(jī)制的形成，增強(qiáng)教研工作的整合性，包括內(nèi)容的整合性和教研工作任務(wù)、方式的整合性，系統(tǒng)安排各項(xiàng)具體工作；利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)教師的參與和共享。 通過任務(wù)驅(qū)動和教研平臺抓師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是骨干教師和青年教師的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)校、教師開展課題研究，促進(jìn)教研活動的持續(xù)和深入。三、2013年

6、度主要工作1.以“主題整體設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)開展教學(xué)研究與實(shí)踐，包括：主題設(shè)計(jì)研究實(shí)踐、主題設(shè)計(jì)與教學(xué)方式選擇的研究、學(xué)科育人實(shí)踐的研究等市組織論壇與教學(xué)展示，各片組織教學(xué)研討。各區(qū)縣根據(jù)自身特點(diǎn)和需要選擇重點(diǎn)開展活動，并確定一個主題在網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)活動內(nèi)容和過程，開展網(wǎng)絡(luò)研討。2.開展學(xué)科育人實(shí)踐研究兩個方面：學(xué)生身心發(fā)展與自身成長的意義；現(xiàn)代社會對公民科學(xué)素養(yǎng)的要求， .育人價(jià)值研究小學(xué)自然育人初稿小學(xué)自然學(xué)科育人書稿小學(xué)自然學(xué)科育人價(jià)值研究報(bào).doc.育人價(jià)值研究小學(xué)自然育人初稿小學(xué)自然學(xué)科育人書稿小學(xué)自然學(xué)科育人價(jià)值實(shí)施意見.doc3.長周期探究長周期探究是進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要抓手，是

7、一項(xiàng)長期性的工作，要作為日常工作來抓。加強(qiáng)活動的設(shè)計(jì)研究與指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)校開展整體的實(shí)踐研究，形成有學(xué)校特色的系列主題。開展專題性研究，比如氣象、微生物。每兩年舉行一次評比活動。.PPT關(guān)于長周期探究的思考與建議2012.ppt4.課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂按市教研室統(tǒng)一要求完成課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。5.教學(xué)調(diào)研學(xué)科工作重點(diǎn)即調(diào)研重點(diǎn)以“主題整體設(shè)計(jì)”為基礎(chǔ)的教學(xué)研究與實(shí)踐。以調(diào)研為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和教師隊(duì)伍的建設(shè)。6.學(xué)會教學(xué)評比 以主題設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。 全國學(xué)會舉辦“地球科學(xué)”領(lǐng)域主題的教學(xué)評比，這次評比是否也以“地球科學(xué)”領(lǐng)域?yàn)樵u比主題？ 承擔(dān)評比活動的學(xué)校要把有關(guān)地球科學(xué)的內(nèi)容留下來（四個學(xué)校這

8、學(xué)年的計(jì)劃需要調(diào)整）。 主題與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容自己選擇，在本學(xué)期底遞交初稿。 參賽名額與要求同中青年教師教學(xué)評比。參加全國評比的選手在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上選拔?？刹皇芙虒W(xué)評比名額限制（說明）。 重視交流研討環(huán)節(jié)，指導(dǎo)在學(xué)生活動之后從交流研討獲得結(jié)論或形成觀念：u結(jié)論的獲得應(yīng)基于學(xué)生的探究結(jié)果，而不是基于教師的預(yù)設(shè)，不要輕易否定或肯定學(xué)生的結(jié)論，應(yīng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生通過討論建立探究過程、結(jié)果與最后的結(jié)論或觀念之間的聯(lián)系。u把握關(guān)鍵或核心的問題，采用適當(dāng)?shù)牟呗裕龑?dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵或核心的問題做深入的思考。u引導(dǎo)學(xué)生在獲得結(jié)論的基礎(chǔ)上對問題或現(xiàn)象進(jìn)行解釋。u7.其他對提交的課題項(xiàng)目進(jìn)行一次評估和交流。課題研究主要以學(xué)會為工作平臺。在教研工作和教學(xué)工作基礎(chǔ)上，按需申報(bào)，不限時(shí)間。課題研究時(shí)間跨度一般為兩年，按需要可申請延時(shí)。市學(xué)會每學(xué)期期中按需舉行一次課題立項(xiàng)、中期評估和結(jié)題評審。鼓勵學(xué)校整體和教師合作開展課題研究。建議課題研究盡可能與教研工作相結(jié)合。對照各區(qū)縣制訂的兩年教研工作計(jì)劃，對各自的教研工作做一個評估，根據(jù)需要對