關于學校化學說課稿模板合集10篇

1、關于學校化學說課稿模板合集10篇學?；瘜W說課稿 篇1 一、說教材： 1、教材地位和作用 利用化學方程式的簡潔計算是人教版九班級化學上冊第五單元課題3的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量討論的真正體現(xiàn)和詳細應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并能為后面有關含雜質等計算做好預備，故學好本節(jié)內容學問極為重要。 2、教學目標分析 依據同學的實際狀況和已有的基礎，結合教材和課標，本人確定本課教學目標為： （1）、學問目標 、初步把握利用化學方程式計算的步驟和方法； 、通過化學方程式中物質間的質量比，初步理解反應物、生成物之間的質和量的關系。 （2）、力量目標 通過對詳細例題的計算，培育同學

2、進行化學計算和解決實際問題的力量。 （3）、情感看法目標 、培育同學的愛國主義情感； 、培育同學嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學精神。 3、教學重點和難點 （1）、重點：依據化學方程式計算的步驟； （2）、難點：物質之間量的關系。 二、說教法 好 的教學方法，能使同學易于接受，樂于學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們老師所追求的，本節(jié)課本人所采納的教 法是：以同學的主動探究為主，老師的引導點撥為輔，讓同學在對例題進行自我解答，經過爭論、對比、辨析、溝通和小結的基礎上完成教學，使同學在整個教學過程中，自己不知不覺地獵取了新的學問和把握了新的技能，并且利用

3、多媒體展現(xiàn)出具 好學訓練： 體的真實情景素材激發(fā)同學的求知欲，再用同學競賽形式來充分調動同學的學習 主動性，使同學轉變了 “要我學”轉化為“我要學”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學質量。 三、說學法 教學沖突的主要方面是同學的學，學是中心，會學是目的。教會同學如何學，是我們老師的職責，是培育同學力量的關鍵。本節(jié)課應充分地讓同學動手、動口、動腦，讓他們自己去觀看、爭論、比較、分析、表達、溝通、反思等，培育其自主學習力量和勇于探究、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了同學的參加機會，增加了同學的參 與意識，又同時教給同學獵取學問的途徑和思索問題的方法，讓同學產生一種勝利感，從而提高同學

4、學習化學的愛好。 四、說教學程序 1、情境激趣，溫故知新。 （利用多媒體顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭放射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發(fā)生什么反應，寫出化學方程式。 （說明：用我國放射“神舟五號”的真實情境進行教學，既可提高同學的學習愛好，同時又可增加同學的愛國情感，產生驕傲感。） 2、激疑解答，引入新課。 （師）：若你是火箭推動器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿意這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據、思路、過程等表達出來，是否符合你的思維過程？ （生）：思索、爭論、溝通、表達。 （說

5、明：依據情境素材提出相關問題，能使同學體驗到學問與技能的有用性，同時很好地激發(fā)同學的求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，同學易于接受，同時培育同學的自動探究力量。） 3、閱讀比較，自主探究。 （師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導同學閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否全都？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。 （生）：分組爭論，進行溝通，并改正解題過程及格式。 （師）：你清晰了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什么地方？如何做到？ （生）：爭論、回答。 好學訓練： （說

6、明：充分發(fā)揮同學的主體地位和作用，讓同學通過自己動手動腦去探究學習獵取學問會比老師的說教式的教學更加深刻和堅固，對學問的理解、把握得更加全面。） 4、改錯辨析，加深熟悉。 （師）：（多媒體顯示）：中國登山協(xié)會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰勝利50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？ 解：制取4.8kg O2，需要完全分解xkg KMnO4。 KMnO4= K2MnO4+MnO2+O2 158 32 xkg 4.8 36/xkg=32/4.8 x=79 答：需要79kgKMnO4。 （生）：組際

7、競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正得快。 （說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強同學對解題過程規(guī)范性的熟悉和理解，同時增加學習樂趣。） 5、實踐反饋，加強應用。 （多媒體顯示練習）：1、登山運動員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。 2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質鋁的化學方程式為2Al2O3 = 最多可生產多少噸Al？同時生產多少噸O2？ （說明：通過練習加強同學對學問的應用，使同學學于致用，有利與提高同學應用學問解決問題的力量。） 6、小結評價，提高熟悉。 請同學談一談學完本節(jié)課后的收獲和啟示。 7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知。（多媒體顯示：） （1）、已知Zn、Mg與稀H2SO

8、4 反應化學方程式為：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2、 Mg + H2SO4= MgSO4 + H2，相同質量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ，產生H2 質量比上多少？（有何規(guī)律？） （2）、飼養(yǎng)欣賞魚，可以陶冶人的情操，增進人們對生活的喜愛，空運欣賞魚，必需密封，為了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學式CaO2），它在水中的反應是：2Ca+2 H2O =2Ca(OH)2+ O2。 通電= 4Al + 3O2,電解10t Al2O3 好學訓練： 一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質量分數，做了如下試驗：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.2

9、24L O2 (密度為1.43g/L)。試計算：所用樣品中過氧化鈣的質量。樣品中過氧化鈣占樣品的質量的百分數（純度）？ （說明：加強拓展創(chuàng)新性習題的練習，可使同學開闊眼界，加深對學問的應用和理解，同時可增加同學的 創(chuàng)新意識，培育同學的制造力量。） 8、作業(yè)布置，自我評價。完成課本P101習題中的練習。 五、說板書 本人所設計的板書力求一目了然，重點突出，能使同學留下深刻的印象，便于記憶，并且能給人一種美的感受。板書設計如下： 課題3 利用化學方程式的簡潔計算 一、步驟： 二、范例：（例題1） 1、設：（未知量） 解：設可得氧氣的質量為x 。 2、寫：（化學方程式）2KMnO4= K2MnO4+

10、MnO2+O2 3、標：（質量比、已知量、未知量）316 32 4、列：（正比式）6g x 5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x 6、答：（寫答） x = 0.6 g 答：可得0.6 g氧氣。 學校化學說課稿 篇2 一、教材分析： 1、地位和作用 “化學給我們帶來什么”是整個化學學習的緒言課、啟蒙課，通過這節(jié)課的學習，主要是激發(fā)起同學學習化學的愛好，產生劇烈的學習欲望和遠景動機，感受到化學學習的價值，初步形成化學科學的價值觀，使同學一開頭就能喜愛化學，對同學學習的整個環(huán)節(jié)起著至關重要的作用，因此在整個教材中占有特別的地位。 2、教學目標 、學問與技能： a、熟悉化學的意義，熟悉化學

11、與.、技術和生活的關系； b、理解化學對.的影響； 、過程與方法： 通過課堂講解、觀看影像資料、課堂爭論來領悟化學與人類文明進步和.進展的親密聯(lián)系。 、情感看法和價值目標： a、通過讓同學體驗化學學習和討論內容的生動好玩，激發(fā)他們學習化學的愛好，感受化學價值，樹立學習信念； b、激發(fā)同學為服務.而努力學好化學的責任感。 3、重點和難點 重點：激發(fā)同學對化學學習的愛好與求知欲。 難點：對同學進行化學學習情感、看法和價值觀等方面的熏陶和培育。 4、教具預備 多媒體演示臺、實物投影、資料膠片(或錄像)、人工合成物質的樣品(作實物展現(xiàn)用)、課件等。 二、教法闡述 1、教學內容的特點 本節(jié)教學內容的設計

12、注意從同學已有閱歷動身，讓他們在熟識的生活向往中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的親密關系，進而熟悉到化學讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為將來.進展的一門中心科學。 2、以往教學的得與失 在傳統(tǒng)的緒言課教學中，老師是課堂的主角，以講代導,同學以聽代思, 主要體現(xiàn)“以學問為本”和“以試驗為主”的教學思想，緒言課中僅用試驗激發(fā)同學淺層次愛好對試驗的新穎，主要用說教的方式介紹“化學與我們休戚相關，對.進展作用巨大”，這對于在有限的時間里提高卷面成果可能有肯定作用，但同學的動腦、實踐力量較差，缺乏科學探究和創(chuàng)新精神。 3、教學模式和教學方法的設計及理論依據。 新的課堂觀認為課堂教學應在真實詳細的教

13、學情境中動態(tài)生成，要體現(xiàn)“教為同學而教，學為同學想學”的訓練理念。本節(jié)課的基本任務是激發(fā)學習愛好、熟悉化學價值、樹立學習信念上。所以博采演示教學法、課件展現(xiàn)教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組合，通過課件展現(xiàn)幾組問題，播放一些同學感愛好的與化學休戚相關的圖片、影片，給同學制造思維的情景，將盡可多地說話機會留給同學，使課堂沉醉在公平、寬松、開放、互動的氣氛之中，激發(fā)同學的求知欲和樂學心情。 4、重點和難點的突破方法。 通過創(chuàng)設教學情景、發(fā)揮同學聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，在問題中去想象，在爭論或試驗中去探求，使同學在猶如身臨其境的情境中感受化學的價值，選擇豐富多彩的圖片、補改善

14、驗引導同學完成從新穎到萌發(fā)出喜愛化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程。不僅使同學初步了解“化學給我們帶來什么”，而且大大降低同學對化學的神奇和畏懼心理。 三、學法指導 從同學身邊生活事例中提煉出問題，在溝通與回答過程中參加、發(fā)覺。通過溝通、辯論、觀看豐富多彩的圖片感受化學學習的價值。 五、教學過程 運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，導入新課： 播放川劇“變臉”的圖片，補充演示試驗：魔棒點燈，同學試驗：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液。展現(xiàn)化學學科的奇妙與魅力，一下子就使同學進入了學習情境，激發(fā)起同學的奇怪心，并產生問題疑問：變臉中的演員怎么會吐火呢？玻璃棒怎么會點著酒精燈呢？兩種無色的溶液怎么會變紅了

15、呢？ 同學們，知道這些問題的答案嗎？很簡單激發(fā)起同學求知欲。要想找到以上答案就需要學習一門新的科學化學，化學像焰火一樣絢麗多彩，像魔術一樣五彩繽紛，那化學給我們帶來什么呢？引出課題。 化學給我們帶來什么 我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等自然?材料，而塑料、玻璃、不銹鋼等則是人工制造出來的。請大家認真觀看教室中 活動天地 組織同學溝通、爭論。用人造材料制成的物品占多大比例？（教室里的各種物品，包括同學的學習用品和衣著穿戴等。通過同學觀看、記錄、統(tǒng)計的活動，讓同學感受到化學就在身邊） 教室中，人造材料制成的物品較多，而這些人造材料都是通過化學改變制得的，都屬于化學制品。 現(xiàn)代人們的生活水

16、平不斷提高，在很多方面得益于化學科學的進展。你是否能從日常生活中的衣、食、住、行各方面列舉事例證明這點呢？從而把同學的目完從教室引向人類生活的衣食住行的各方面，（讓同學在溝通中熟悉化學對人類生活的重要性）。 老師播放課件，讓同學進一步加深印象，化學制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就連同學們特別喜愛的“飛火流星足球”也全部是化學制品合成的，它打破了數百年來用動物皮革制造足球的歷史，老師簡介飛火流星足球與傳統(tǒng)的足球相比的優(yōu)點。 同學自然不自然的會感覺到：化學在我們的生活中無處不在，化學已全面的轉變了我們的生活。 創(chuàng)設情景，體驗化學制品對日常生活的重要性。 假如突然有一天，我們乘船外出旅游時突遇

17、臺風被漂流到一座與世隔絕的荒島上，其生活會是什么樣子？自然進入 活動天地 這個問題對同學來說能比較困難，可能無從下手，老師可以提示同學：從早晨一起床到晚上睡覺為止，離開了化學產品，我們的生活會是什么樣子？ 同學在爭論溝通中，定會產生分歧，一不當心又涉及到化學制品，可以通過組織同學辯論的方式，讓同學體驗到 “人類的生存已經離不開化學，化學已全面的轉變了我們的生活?！?歷史也證明，.的文明和進步離不開化學。在古代，一些文明古國的化學工藝就已有相當的成就。例如，我國青銅器的制造、鐵和鋼的冶煉與應用、火藥的創(chuàng)造、瓷器的燒制都是聞名遐邇的。 近代以來，化學科學的快速進展，對促進.生產進展起了重要作用。對

18、同學進行抱負前途訓練，為了國家的富強昌盛，努力學好化學等科學文化學問。 課堂小結 同學先自我小結，老師除了點出化學促進了.文明進步，提高了生活質量，更重要的要升華到“為了.的文明進步，國家的富強，我們要努力學好化學，享受生活”。 討論性作業(yè)： 我國所面臨的挑戰(zhàn)有健康問題、環(huán)境問題、能源問題、糧食問題等，化學家從化學的角度，通過化學方法解決問題，為我國的進展和民族振興做出更大的貢獻。請你選擇感愛好的一項，通過上網、查閱書籍、走訪老專家等方式，了解一下化學科學關心人類解決了以及尚待解決哪些問題？為此，我們應當怎么做？ 五、教學說明 1、板書設計 化學給我們帶來了什么 化學制造了人造世界 化學促進.

19、文明進步，提高了生活質量， 化學變得.絢麗多彩 2、時間支配 引入新課（5） 活動天地1： （4） 化學與生活： （9） 活動天地2： （13） 化學與人類社進展的重大問題：（ 7） 課堂小結： （ 5 ）布置作業(yè)： （ 1 ）課堂機動： （ 1） 3、說課綜述： 在本節(jié)課中，轉變傳統(tǒng)緒言課“以學問為本”和“以試驗為主”的教學思想，將課堂設計的重心確立在“以同學的心理和進展需要為本”上，克服緒言課僅用試驗激發(fā)同學的淺層短時愛好，緊緊抓住化學與生活休戚相關，力求實現(xiàn)同學心理需要、探究學習方法和激發(fā)遠景動機等方面統(tǒng)一融合。體現(xiàn)“教為同學而教，學為同學想學” 。通過試驗、問題、價值、方法四個環(huán)節(jié)的層

20、層引導和學習，將同學對化學的熱忱由新穎到喜愛甚至到迫不及待，對化學學習由畏懼到萌發(fā)自信到堅決信念，激發(fā)起愛好。另外，由于本節(jié)課是啟蒙課，激發(fā)同學學習愛好是中心任務，由于同學的奇怪心，同學可能會提出各種各樣的問題，老師要做好各種預備，不僅是學問方面的，還是心理方面的。從情感和價值觀方面考慮的話，這是化學科中最重要的課節(jié)之一。 學校化學說課稿 篇3 各位領導、老師： 大家好！ 今日我說課的內容是魯教版三年制初三化學其次單元第一節(jié)水分子的運動第一課時水的三態(tài)改變。下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節(jié)課的設計。 一、教材分析： 本節(jié)內容以同學身邊很熟識的物質水為載體，引導同學從微觀

21、角度分析水的三態(tài)改變，通過想象、思維、爭論溝通歸納概括出分子的共同特征。目的是關心同學盡早建立起物質世界的微粒觀，為后面的學習化學改變的實質做好鋪墊。依據課程標準的要求，從激發(fā)學習愛好，提高科學素養(yǎng)，培育探究力量為動身點，著眼于同學的終身進展、全面進展，結合教學內容和學情分析，我確定本節(jié)課的學習目標為： （一）學問與技能： 1、通過分析水分子的運動和水的三態(tài)改變的關系，熟悉分子的特征。 2、通過對分子的性質的理解，能從微觀的角度熟悉物質的構成，學會用分子的觀點說明生活中的常見現(xiàn)象。 （二）過程與方法： 1、通過探究水沸騰后體積變大的過程，讓同學初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學習運用日?，F(xiàn)象

22、與課本理論相結合的方法，用課本理論來說明日?，F(xiàn)象。 2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的熟悉，學會從宏觀和微觀的角度熟悉物質世界的方法。 （三）情感、看法、價值觀： 培育同學用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質，形成物質世界的微粒觀。 其中重點是：“理解分子的特征”。 難點是：“用分子的觀點說明日常生活中的現(xiàn)象”。 二、說教法 1、學情分析 初三的同學已了解了物質能發(fā)生三態(tài)改變和發(fā)生這些改變的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質的改變，對于水的凝聚、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從同學生活和已有學問基礎上，設置情境，激起思維，溝通碰撞，釋放潛能，形成共識。

23、 2、教法的選擇 我在教學設計中不僅注意了學科學問的獵取，更注意同學參加獵取學問的過程。依據新課程的核心理念“關注每一個同學的進展”，采納同學自主學習、猜想分析、合作探究等方法，讓同學主動、主動地參加教學過程，從而提高同學分析問題和表達概括的力量、把握科學思維方法，培育溝通意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓訓練于同學喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。 三、說學法 良好的學習習慣和學習方法會使同學受益終生。本節(jié)課主要讓同學學會科學探究的學習方法，使同學體會到獵取學問的一般途徑，所以我在課的設計中注意指導同學：聽聽得明白、思敢思會思、說表達完整、觀觀看認真、議學會溝通。針對不同層次

24、同學設計難易不同的問題，讓盡可能多的同學得到收獲。 四、說教學過程 綜觀本節(jié)教學內容，我采納6個環(huán)節(jié)來進行。 （一）創(chuàng)設情境，導入新課。 （二）試驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質的關系。 （三）反思歸納分子的性質。 （四）試驗探究能量與分子運動的關系。 （五）我思我獲。 （六）課后延長。 （一）創(chuàng)設情境，導入新課。 未知來源于已知。從同學生活閱歷和已有學問動身創(chuàng)設直觀貼切，新穎適當的問題情境利于學習動機的激發(fā)和思維起點的定位。為此我設計2個情境：1、在講臺上噴灑優(yōu)質香水，由前向后瞬間教室內充滿著香水芳香。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等漂亮變換的自然景象。聞過、看過之后引導同學暢

25、所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，溝通后師生共同提取有關水的三態(tài)改變的信息。最終歸結為水為什么有三態(tài)改變。提出了問題，思維有了起點和依據，邁出了探究的第一步。這時老師適當引導告知同學要想弄清水為什么有三態(tài)改變，就要進入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節(jié)課題。學習內容自然呈現(xiàn)，順乎同學學習規(guī)律，劇烈動機下的探究過程由此綻開。 （二）試驗探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質的關系。 探究一：“構成物質的分子間有間隔嗎？” 我為每小組同學預備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：假如將兩者混合體積是多少？同學猜想，之后同學進行試驗驗證并進行表達溝通。閱歷和試驗的沖突激發(fā)同學的探究動機和愛好，在生活閱歷上看來二

26、者混合后體積應變?yōu)?00毫升，而事實是小于100毫升，沖突激發(fā)了疑問，調動了同學的主動性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎上熟悉到構成物質的分子之間是有間隔的，達成共識。 探究二：“水分子的間隔能改變嗎？” 我采納這樣一套裝置為同學演示，點燃酒精燈后緩慢交替推動活塞，并說明注射器中原有40毫升紅墨水，加熱后體積會如何變？為什么？同學確定都知道體積增大，液態(tài)的水變成了水蒸氣，但“為什么”卻是一個嶄新的疑問。觀看思 考后，同學就會發(fā)揮想象力，進行猜想。同學猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數目變多了或不變等等。通過對猜想的表達和溝通，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點

27、可能在碰撞中訂正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最終，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔改變引起的。 由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于挺直觀看，為了發(fā)揮同學的想象力，我為同學預備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓同學設計水的固液氣三態(tài)模型。設計完畢后同學觀看對比，同時老師展現(xiàn)自己所設計的模型于同學對比溝通，明確構成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)改變的緣由是分子間的間隔發(fā)生轉變，而水分子的數目和水分子體積沒有轉變。 同學在動手制作模型過程中將宏觀學問微觀化，抽象學問形象化。讓同學從感性熟悉上升到理性熟悉，關心同學建立宏觀與微觀的聯(lián)系，實現(xiàn)同學感性與理性的雙重復合

28、。然后引導同學進一步觀看模型，思索水的三種狀態(tài)時水分子的排列方式，同學小組內溝通，形成正確熟悉。 在同學制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，同學簡單產生誤會，認為分子也是靜止的，有鑒于此準時追問“構成物質的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”同學猜想溝通，為此為同學預備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓同學利用器材進行試驗探究驗證猜想。認知沖突又一次激起，使同學在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動好玩的切身體驗中，熟悉到構成物質的分子是不斷運動的。 然后利用課件直觀性展現(xiàn)三種狀態(tài)時分子的運動狀況。 探究三：“熟悉分子的大小” 既然物質是由分子構成的，這些分子又是不斷運動的，那么

29、在空氣中也漂移充滿著大量的水分子，讓同學體驗：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個問題讓同學分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個水分子，假如將每個水分子比方成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計算他們會驚異的發(fā)覺：該長度是多么長，從而體會到分子是多么小。 （三）反思歸納：分子的基本性質。 完成以上探究后，組織小組內溝通。進入第三個環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質。 （四）探究四：“探究能量與分子運動的關系” 同學已知道構成物質的分子間有間隔并且是不斷運動的，那么運動速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關？讓同學依據生活閱歷和已有學問進行猜想。為了驗證猜想同樣需

30、要肯定的科學試驗來驗證，為此我為同學預備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過同學之間的協(xié)作溝通和對器材的選擇應用，體會到能量與分子運動的關系。然后讓同學聯(lián)系生活中與此相關的生活現(xiàn)象表達溝通從而提升思維和認知水平，生活到處有真知，這一試驗只是生活場景的片段提取，但它卻是同學在思維動機的驅使下，在團體協(xié)作和自我設計中完成的，在收獲學問的同時收獲了探究的喜悅，也形成了團隊意識，提升了科學素養(yǎng)，利于情感看法價值觀的形成。然后，通過下面的練習性競賽讓同學自我檢驗對學問的熟悉和理解。 （五）我思我獲。 隨著各個探究活動的結束，讓同學閉上眼睛，從學問、思維方法、情感方面，對學問進行重新構建，對

31、學問形成過程中用法的思維方法進行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，進展同學才智，然后溝通，暢談收獲！ （六）課后延長。 課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進行，更應深化實際，在實踐中拓展、延長、檢驗、應用。所以我設計了以下“生活課堂”：讓同學設想自己是深山溪流中的一個水分子，如何在流淌中跳動，在陽完下升空，與同伴們時而成水時而成氣綻開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門打開，也為下節(jié)課的學習做好鋪墊。 這是我對這節(jié)課的板書設計。 一、分子的基本性質： 分子很小 分子是不斷運動的 分子之間有間隔 二、用分子的觀點說明日?，F(xiàn)象 以上是我這節(jié)課的設想，有不當之處，敬請各位領導老師批判指

32、正。 感謝大家。 學?；瘜W說課稿 篇4 一、教材分析 從學問結構來說：教材選擇了空氣作為學?；瘜W中接觸物質學問的開端，是它與人類的生活關系最為親密，通過對它的熟悉和了解，可以比較順當地引導同學進入化學世界來探究物質的神秘。 從力量培育來說：從看圖了解拉瓦錫討論空氣成分開頭，到做仿照試驗來測定空氣里氧氣的含量，可以說教材深化淺出，為以后的學習供應一個合理的思維方式。 二、學情分析 同學經過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了肯定的學問基礎和方法基礎，可以開頭嘗試培育同學的自主學習力量和分析力量。因此在教學過程中應留意主動引導同學應用已把握的基礎學問，通過理論分析和推理推斷來獲得新學問。 三、教學

33、目標 1、學問目標： 了解空氣的主要成分。 了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。 初步熟悉純潔物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純潔物和混合物。 2、情感目標 初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種珍貴的自然資源，養(yǎng)成關注環(huán)境、喜愛自然的情感。 3、技能目標 初步學習科學試驗的方法，進行觀看、記錄，并初步學習分析試驗現(xiàn)象。 四、教學重點和難點 重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并熟悉空氣污染的危害。 難點：如何指導同學觀看試驗現(xiàn)象，引導同學學習分析試驗現(xiàn)象的方法。 五、學法指導 引導同學進行有目的的觀看試驗現(xiàn)象，學會如何觀看、描述試驗現(xiàn)象，并對試驗現(xiàn)象進行分析，得出試驗結論。 六、

34、教學方法的確定 同學對空氣已有肯定的學問基礎，內容應以學校自然課中的學問此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種珍貴的資源”、“愛護空氣”。這三部分內容相互親密聯(lián)系，并逐步深化。所以，本節(jié)課題采納自主學習和試驗探究相結合的教學方法。 我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講解并描述第一課時的教學過程。 七、教學過程設計 1、培育同學學習化學的愛好。 內容：出示拉瓦錫討論空氣成分所用裝置的圖片，并講解并描述拉瓦錫發(fā)覺空氣組成的故事。 提出問題：拉瓦錫在試驗過程中是如何發(fā)覺氣體削減1/5的？ 2、調動同學的主動性。 內容：仿照這個聞名試驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。 展

35、現(xiàn)試驗所需的儀器，并組織同學搶答下列問題： （1）、有關儀器的名稱； （2）、集氣瓶中有物質嗎？ （3）、誰能說出空氣的成分有哪些？ 要求同學按教材中圖2-3連接裝置并試驗，適時指導同學觀看試驗現(xiàn)象、記錄試驗結果。 3、培育同學的分析力量。 內容：你在試驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析緣由嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學溝通一下。引導同學從兩方面來分析： （1）、試驗勝利，描述現(xiàn)象；（2）、試驗失敗，查找緣由。 小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。 4、培育同學的規(guī)范表達力量。 在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與

36、紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。 5、讓同學學會運用比較的方法，通過比較，可清楚地把握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質， 哪些是混合物，哪些是純潔物？ 小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純潔物。 6、作業(yè)：完成課本有關練習。 板書設計： 課題1 空氣 （第一課時） 一、空氣的組成 1、測定空氣中氧氣的含量： （1）現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產生，并放出熱量，打開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。 （2）文字表達式：紅磷+氧氣 五氧化二磷 （3）小結： 名稱 氮氣 氧氣 稀

37、有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質 化學式 N2 O2 CO2 體積分數 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03% 2、混合物與純潔物 學?；瘜W說課稿 篇5 一、說教材 1.教材分析 本課題以人類熟悉水的組成的簡要史實引入并綻開，通過水的電解試驗和對試驗現(xiàn)象的爭論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在熟悉了水的組成的基礎上，又學習了一種新的物質氫氣，并結合前一單元所學氧氣的學問，從組成上的區(qū)分歸納出單質、化合物的概念。在課題之后還供應了稍具體些的資料水的組成揭秘，為老師和同學供應人類熟悉水的組成的系統(tǒng)學問。 本節(jié)內容是為今后學習元素的概念埋下伏筆，對正確書寫化學符號起

38、到了至關重要的作用 2.教學目標 （1）學問目標 了解水的物理性質。 通過電解水的試驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學式為H2O。 了解氫氣的性質。 了解單質和化合物的概念及區(qū)分。 （2）力量目標 培育同學觀看、分析、推理、歸納和運用學問等力量 （3）情感目標 (1)通過電解水的試驗對同學進行物質無限可分性訓練，培育他們實事求是的看法。 (2)在教學中滲透科學思想方法的訓練，從而啟發(fā)同學的思維。 (3)保持對生活中化學現(xiàn)象的奇怪心和探究欲，進展學習化學的愛好。 3. 教學重、難點 試驗探究熟悉水的組成及區(qū)分單質和化合物是本課題的重點；從了解人類熟悉物質世界的過程和方法是本課題的難點。

39、4.教具預備 直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。 二、說教法 創(chuàng)設學習情景試驗探究驗證明驗講解總結 三、說學法 教學過程不僅需要老師的活動，而且需要同學的活動。同學的學習方法有： 1.探究學習 同學在觀看演示試驗的基礎上，逐步學會分析現(xiàn)象得出結論的方法。 2.多種感官協(xié)同法 化學一門以試驗為基礎的學科，需要耳聽、眼看、腦想、手寫等結合起來，共同完成學習任務，老師應做好以下指導：指導正確用法教科書；指導同學正確聽課。 四、說教學程序 1、創(chuàng)設學習情景 在上課之初，先請同學們看一段視頻。 觀看之后，同學意識到人們對水寄予的感情和人們對水的熟識程度。水是地球上最一般、

40、最常見的物質之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內也都含有水。 投影展現(xiàn)下列資料 生物體內都含有水 2、試驗探究 在很長的一段時間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀末，在前人探究的基礎上拉瓦錫通過對水的生成和分解試驗的討論，才確認水不是一種元素。 引導同學看課本P45資料(水的組成揭秘) 拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開水的組成隱秘。 取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀看與電源正、負兩極相連的電極上和試管內發(fā)生的現(xiàn)象。 在做試驗之前，提示同學留意： 1提示同學觀看兩電極產生氣體的體積有何差異。 2為了增加水的導

41、電性，可加入少量硫酸或氫氧化鈉。 試驗完畢后，在同學回答的基礎上，得出現(xiàn)象： 通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產生氣體，氣體都是無色的。 一段時間后，與電源正、負極相連的電極上產生的氣體體積比約為1：2。 3、驗證明驗 在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問： 兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元同學已經學習了如何驗證氧氣的方法，自然會想到用木條去檢驗。 用帶火星的木條檢驗試管1中的氣體，用點燃的木條檢驗試管2中產生的氣體。向同學提問試管1和試管2中產生的氣體分別是什么? 同學爭論后回答 試管1中產生的氣體能使帶火星的木條復燃，說明是氧氣。 試管2中產生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍色。 老

42、師在同學發(fā)覺問題的基礎上講解試管2中產生的這種無色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。 同學在老師的引導下共同得出以下結論： 與電源正極相連的電極上產生的氣體是氧氣。 與電源負極相連的電極上產生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負氫（父親） 4、講解總結 老師向同學提出：在水的電解試驗里，有新物質生成嗎?水發(fā)生了什么改變? 在電解水的試驗過程中產生了氧氣和氫氣兩種新物質，水發(fā)生了化學改變。 那么現(xiàn)在，讓我們一起來把這個改變表示出來。 這個反應的反應物為水(化學式H2O)，反應條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應可表示為：水 氫氣+氧

43、氣。 由此可見水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。 老師向同學提出：電解水這個反應屬于前面我們所學過的哪一種反應類型呢?為什么? 要求同學回答：由于它的反應物只有一種物質水，而生成物有兩種物質氫氣和氧氣，滿意“一變多”的特點，所以它應當屬于分解反應。 這節(jié)課我們學習了一種新的氣體氫氣，大家對于氫氣了解多少呢? 同學爭論后得出： 1氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產生淡藍色火焰； 2從網上了解到，氫氣是一種新型能源，將會是將來世紀最主要的能源； 3查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會發(fā)生爆炸，所以在點燃前必需檢驗氫氣的純度； 4氫氣名稱的來源可能與它的密度有關，由于“輕”“

44、氫”諧音。 看來大家對于氫氣了解得還真不少，接下來我們就來介紹一些有關氫氣的學問。 誰能描述出氫氣的有關物理性質呢? 1從電解水的試驗可見氫氣是一種無色的氣體，若聞它的氣味，還會發(fā)覺它是一種無味的氣體； 2試管2內既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒有削減，可見氫氣是一種難溶于水的氣體。 向同學展現(xiàn)氫氣爆炸的投影。 氫氣具有“可燃性”這個化學性質。那么該如何去檢驗氫氣的純度呢?你能結合課本圖33進行描述嗎? 同學爭論并總結：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開拇指，假如聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；假如聽到很小的聲音，則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點燃，需重新檢

45、驗氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點燃。 接著提問：是不是只要空氣中混有一點點氫氣或氫氣中混有一點點空氣在點燃時就會發(fā)生爆炸呢? 在同學爭論的基礎上老師作出結論 我們知道，世界上肯定純潔的物質是不存在的，不行能空氣中有一點氫氣或氫氣中有點空氣點燃就會發(fā)生爆炸。它有一個限度，我們稱為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達到總體積的4742，點燃時就會發(fā)生爆炸，這個范圍就是氫氣的爆炸極限。 剛才還有同學說到了氫氣名稱的由來，這的確與它的密度有關。在相同的條件下，氫氣是全部氣體中密度最小的，也就是說，它是最輕的氣體，因此，它的名稱為“氫氣”。 在能源漸漸短缺的當今世界，氫氣作為一種很有前途的能源

46、而被各國科學家看好。 展現(xiàn)下列資料 新型燃料氫氣 現(xiàn)代世界所用法的礦物燃料主要是煤、石油、自然?氣，它們燃燒后產生較多的氣體污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。查找一種不會產生污染的燃料，是各國科學家努力的目標。 氫氣作為燃料行很多突出的優(yōu)點：第一資源豐富、以水為原料；其次燃燒時放出的熱量多；第三燃燒產物是水，無毒、無污染，且可以循環(huán)用法。所以，氫氣被稱作綠色能源。 據報道，1988年，前蘇聯(lián)采納液氫及自然?氣組成混合燃料，勝利地進行了圖154噴氣式客機的試飛。日本研制的氫引擎汽車始終處于世界領先地位。德國奔馳汽車公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車已經接近有用階段，大眾汽車公司研制的1

47、0輛燃氫汽車，已試運行8萬公里。2021年2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動力的無污染出租汽車已在美國紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車”的環(huán)保汽車幾乎聽不見任何嗓音，尾氣排放量為零。 盡管氫能已在一些國家進行了探究性的用法，但日目這種綠色能源并沒有被一般用法，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來制取，加之生產成本高，經濟上也劃不來，所以尚不能普及。 科學家們預汁，21世紀氫能將進入越來越多的領域為人類造福，城市空氣污染狀況將因此顯著改善，人類的生活質量和健康水平將因此進一步提高。 可見。氫氣真是將來世紀主要的能源，盼望大家努力學習，并能為氫氣的普遍用法作出貢獻。 現(xiàn)在，我們來比

48、較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。老師寫出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O)，啟發(fā)同學從元素種類的角度去考慮。 同學爭論后發(fā)覺氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。 你能說出以下物質是由幾種元素組成的嗎? 鐵(Fe) 銅(Cu) 過氧化氫(H2O2) 高錳酸鉀(KMnO4) 四氧化三鐵(Fe3O4) 答案：分別是1種 1種 兩種 3種 對同學講解化學上我們把由同種元素組成的純潔物叫做單質，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮氣(N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純潔物叫化合物，如二氧化碳(CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。 1單質：由

49、同種元素組成的純潔物。 2化合物：由不同種元素組成的純潔物。 單質和化合物就是依據純潔物中所含元素的種類來進行分類的，可見分類的方法在化學科的學習中運用的特別的多。 通過本節(jié)課的學習我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過電解水的試驗證明白這一點，在這個試驗中我們看到水在通電的狀況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡要介紹了一些有關氫氣的學問。依據水、氫氣、氧氣等物質組成中元素的比較，我們還了解了單質和化合物。 學校化學說課稿 篇6 “說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學討論、教學溝通和教學探討的一種新的教學討論形式，中同學們要想更好地學習化學學科學問，那么必需要懂得

50、看說課稿內容，下面為同學們共享滬教版學校化學說課稿，盼望對同學們學習化學有所關心。 開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今日我說課題目是元素，下面開頭我的說課，依據新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的熟悉。 一、說教材 元素是新人教版教材第三單元物質構成的神秘課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個部分。本節(jié)課是化學的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于同學非常重要，它是以后學習化學的重要理論學問和工具。在此之前，同學已經學習了分子和原子，原子的結構，本節(jié)課是對前面學問

51、的一個延長和后續(xù)，而且是學習以后離子，化學式和化合價的重要基礎。在教材中起著承上啟下的過渡作用。 過渡：這是對教材的熟悉，下面說一下本班同學的狀況。 二、說學情 對于學校九班級的同學，他們的抽象規(guī)律思維力量和歸納概括力量已經初步形成，在課堂上不喜愛老師的單純灌輸講解，盼望老師創(chuàng)建他們自主學習的環(huán)境，讓他們展現(xiàn)自己的制造性和才能。本節(jié)課中我多數設置爭論、看圖歸納總結，有助于同學自主探究的學習。 過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標： 三、說教學目標 【學問與技能】 1.熟悉氫、碳、氧、氮等與人類親密的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步熟悉元素周期表，能依據原子序數

52、在元素周期表中找到指定的元素。 【過程與方法】 1.通過元素概念的建構，學會從一類事物中抽象出共同特征，從而獵取概念的力量; 2.通過元素與原子的區(qū)分，學會運用對比的方法分析問題，熟悉事物。 【情感看法與價值觀】 通過元素符號的學習，初步形成“宏觀微觀符號”三重表征的化學思維方式。 過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。 四、說教學重難點 【重點】 元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡潔信息。 【難點】 對元素概念的理解和元素符號的含義。 過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。 五、說教學方法 為了增加同學對分子、原子等抽象粒子的理解力量，我采納了如下幾種教學方法：多媒體教學法、小組爭論法、表格總結法等。并通過用法投影展現(xiàn)，將學問體現(xiàn)的更加詳細形象。 過渡：下面說一下本節(jié)