冀少版七年級生物上冊第四章《第六節(jié) 魚類》教學設計

1、第6節(jié) 魚類教學設計教學設計思路：魚類是冀教版初中生物七年級上冊第四章第六節(jié)的內容，在第二節(jié)至第五節(jié)中，已經認識了腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物這些無脊椎動物，從魚類開始將學習脊椎動物。魚這一類動物，學生很常見，也易取材。所以把具有魚類普遍特征的鯽魚搬進課堂，用問題引導學生們觀察、探究，認識魚的適于水中生活的特征，總結魚的主要特征。本課圍繞“魚類有哪些特征適于水生生活”的核心問題，主要安排了三個探究環(huán)節(jié)。探究一、觀察魚的外部形態(tài)，主要觀察魚的體色、體形、體表覆蓋物、側線并感受黏液。在學生觀察的基礎上，學生交流觀察結果，老師再和學生一起探討魚的外部形態(tài)適于水生生活的特

2、征。探究二、觀察魚的運動，首先觀察與魚鰭按照著生部位分為哪些種類、每種鰭的數量，并觀察運動中每種鰭的功能，然后通過視頻觀察魚的運動是否僅僅靠鰭完成，總結魚完成運動的過程和參與的結構。在學生觀察和思考的基礎上，再對魚的運動進行講解。探究三、探究魚的呼吸，首先觀察魚口和鰓蓋的配合運動；通過滴紅墨水的實驗認識水在魚體內的路徑；通過觀察鰓的顏色和結構認識呼吸器官鰓，通過鰓絲顯微圖直觀認識鰓絲布滿毛細血管，再觀察水中展開的鰓絲認識鰓絲的數量之多，總結這點是鰓能完成氣體交換的關鍵特征；最后通過觀察浸入水中的鰓和從水中提起的鰓，觀察鰓絲的狀態(tài)，讓學生思考為什么魚離開水會很快死亡。最后，學生總結魚類適于水生生

3、活的主要特征，總結魚類的主要特征，了解魚類與人們生活的關系。通過魚類的養(yǎng)殖業(yè)分布圖，實現生物地理跨學科聯(lián)系；通過“魚”字的演化、魚年畫、魚詩，體現古人的善于觀察，也把中國文化與生物學科相結合。教學目標：知識目標：1說出無脊椎動物和脊椎動物的主要區(qū)別。2概述魚類的主要特征。3了解魚與人類生活的關系。技能目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗探究能力。情感目標：培養(yǎng)學生實事求是的科學素養(yǎng)，初步形成動物體的形態(tài)結構、生理機能與其生活環(huán)境相適應的生物學觀點。教學重點：魚類的主要特征教學難點：通過觀察與探究活動，認識魚類的呼吸特點、理解鰓的氣體交換功能。教學準備： PPT課件，活鯽魚，離體鰓，水槽，大燒杯，鑷子

4、，小燒杯，滴管，紅墨水，溴麝香草酚藍（BTB）。計劃課時：一課時教學過程：教學內容教師指導學生活動設計意圖引入新課問：名稱里帶“魚”字的動物，是不是一定是魚類，展示圖片并讓學生辨別。問：具有怎樣的特征動物才是魚類？通過視屏直觀展示魚類。提出本節(jié)的核心問題：魚類有哪些特征適于水生生活？學生觀察圖片，辨別魚類動物類型，通過視頻直觀感受魚類。思考并通過生活經驗試著回答魚類適于水中生活的特征。通過“是魚而非魚”的常識沖擊引出學生關于魚類的思考；通過視頻讓學生直觀認識魚類，并引出核心問題：魚類有哪些特征適于水中生活？環(huán)節(jié)一、觀察魚的外部形態(tài)1、觀察鯽魚的體色，背腹顏色是否相同？身體呈什么形狀，有什么作用

5、？身體分成哪幾部分？2、觀察鯽魚的體表有什么覆蓋？體表是光滑還是粗糙？3、教師引導并講解魚的體色、形態(tài)、鱗片、黏液及側線，引導學生思考并認識魚的外部形態(tài)與水中生活相適應。學生以小組為單位、以任務單為引導觀察的體色、體形、分布、體表覆蓋物。學生展示觀察結果學生通過直觀的感知和認識魚的外部特征與水中生活相適應。環(huán)節(jié)二、觀察魚的運動1.鯽魚按著生部位不同可分為幾種類型？各種鰭的數目分別是多少片？2. 觀察魚的運動，各種魚鰭在運動中各有什么作用？ 魚的運動只靠鰭就能完成嗎？3.通過魚運動的視頻認識魚完成運動的主要結構。4.圖片展示并講解脊椎動物和無脊椎動物的主要區(qū)別。學生觀察魚鰭的種類并數出各種鰭的數

6、量觀察魚的運動，思考魚鰭的作用以及魚的運動是怎樣完成的觀看視屏并思考魚完成運動的主要結構觀察圖片，思考脊椎動物與無脊椎動物的主要區(qū)別觀察鰭的種類和書鰭的數量，讓學生直觀認識和魚運動有關的器官通過觀看自然狀態(tài)下魚運動的視頻，直觀認識參與魚運動的結構圖片對比，認識脊椎動物和無脊椎動物的主要區(qū)別環(huán)節(jié)三、探究魚的呼吸1. 觀察口和鰓蓋怎樣配合？用膠頭滴管在鯽魚口前方滴紅墨水，水從什么結構流出？2. 思考從口流入的水和從鰓孔流出的水，溶解在其中的氣體成分有什么變化？BTB演示實驗（對照實驗），從鰓流出的水二氧化碳增多。3.觀察鰓的顏色、鰓絲的數量，理解為什么鰓能在水中完成氣體交換。4.觀察浸入水中和從中

7、拿出的鰓，觀察鰓絲的狀態(tài)，思考為什么魚離開水后會死亡？5.教師引導并講解學生探究水在魚體內的水流路徑思考溶解在水中的氣體成分變化觀察鰓絲的顏色、數量把鰓浸入水中、再從水中拿出來，觀察鰓絲的狀態(tài)，思考魚離開水后會死亡的原因通過小學生滴紅墨水，直觀認識魚的呼吸運動及水流途徑氣體交換是難點，用BTB實驗能證明魚生活的水中二氧化碳增多，魚通過呼吸放出了二氧化碳通過觀察鰓的顏色，鰓絲顯微圖，直觀感知鰓上有豐富的毛細血管，體現生物結構和功能相適應的特點觀察浸入水中和離開水中的鰓，直觀感受鰓絲在兩種環(huán)境中的狀態(tài)，幫助學生理解魚離開水會死亡的原因總結：魚的主要特征1. 總結魚適于水生生活的特征2. “魚”字演化，展示古人眼中魚類特征3. 魚類的主要特征通過本節(jié)課的學習，學生思考總結總結適于水生生活的特征，體現生物結構與環(huán)境相適應的生物學觀點?！棒~”字演化把中國文化與生物相結合總結魚類主要特征，認識魚類魚與人類生活的關系1. 展示常見的魚類2. 圖片展示捕撈業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)，中國漁業(yè)法對漁業(yè)的相關規(guī)定3. 圖片展示魚類提供蛋白、魚年畫、魚畫等等，體現魚類與人生活的關系了解魚類與人們生活的關系了解我國為漁業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，所做的努力圖片展示，使學生認識讓學生了解我國當前的漁業(yè)狀態(tài)。漁業(yè)分布圖實現跨學科的聯(lián)系魚年畫、齊白石筆下的魚，把中國文化與生物學科融合談