難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【教材簡(jiǎn)析】 難忘的一課是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景；以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。 選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)理念】 課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛?！拔沂侵袊?guó)人，我愛中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情

2、節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)其讀中感悟、讀中體會(huì)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族精神。 【教學(xué)目標(biāo)】 、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。 、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國(guó)主義教育。 【教學(xué)重點(diǎn)】 在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國(guó)主義情感的陶冶與感染

3、。 【課時(shí)安排】 課時(shí)。 【課前準(zhǔn)備】 、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料。 、把相關(guān)的語(yǔ)句制作成課件。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感 、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)臺(tái)灣的課文嗎？對(duì)臺(tái)灣你有哪些了解？ 在談話中，讓學(xué)生談出有關(guān)臺(tái)灣的美麗風(fēng)光以及臺(tái)灣人民盼望回到祖國(guó)懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。 、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文正是發(fā)生在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。 板書： 難忘的一課 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。 二、初讀課文，整體感知 、自由讀課文： 教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)： “閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“g”，不要讀成第二聲。 、這篇課文講了一件什么事？ 一位船員在

4、臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。 從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 三、品讀交流，探究體驗(yàn) 、一堂普通的語(yǔ)文課，為何如此讓人難忘？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語(yǔ)是什么？ （學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。） 、全班交流最讓人難忘的話語(yǔ)是什么？ （“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！保?、“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！蓖瑢W(xué)們對(duì)這句話印象最深刻，為什么？ （“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！痹谡n文中出現(xiàn)了三次。）

5、、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中勾畫出“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了怎樣的情感？ 學(xué)生自學(xué)，交流體會(huì)。 （依照學(xué)生的回答，相機(jī)出示課件。） 預(yù)設(shè)： 課件出示： 他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著： “我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！?他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。 接著，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。 為什么這位教師寫字很吃力，國(guó)語(yǔ)也不太熟練呢？請(qǐng)用課文中語(yǔ)言回答。 （因?yàn)榕_(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。） 課前搜集了有關(guān)臺(tái)灣的資料，“臺(tái)灣光復(fù)”指的是什么？ 日本帝國(guó)主義為什么不讓我們中國(guó)人

6、學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言文字？ （他們企圖“奴化”臺(tái)灣人民，讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)。） 日本人的陰謀詭計(jì)能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？ （不能，因?yàn)榕_(tái)灣人民愛自己的祖國(guó)，熱愛祖國(guó)的文字；從“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，有那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。”感受到的） 請(qǐng)同學(xué)們也那么嚴(yán)肅認(rèn)真，也那么富有感情，讀臺(tái)灣老師一筆一畫書寫的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！?。 指名讀，齊讀。 領(lǐng)悟臺(tái)灣老師書寫 “我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”很吃力的原因，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤恨對(duì)祖國(guó)的熱愛。 課件出示： 懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲

7、地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著： “我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。” 為什么“我”悄悄地從后門走進(jìn)教室，并跟著教師朗讀？ （吸引作者走進(jìn)教室的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！备撬麄儗W(xué)習(xí)這句話時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛國(guó)之心。） 他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。 （大聲地、整齊地、一遍又一遍。） 這里連用了三個(gè)“地”，這樣寫有什么好處？ （更表現(xiàn)出學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真、嚴(yán)肅與虔誠(chéng)。） 為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰(shuí)也沒有感到意外反而讀得更起勁了。 （老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國(guó)之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。） 請(qǐng)同學(xué)們也跟隨著作者的腳步走進(jìn)這間充滿著濃濃愛國(guó)情感的教師，跟臺(tái)灣的孩子們一齊讀“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！?引讀、評(píng)讀。 品讀語(yǔ)