寫人文章閱讀復習教學設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 寫人文章的閱讀復習 設(shè)計理念：閱讀教學既是語文教學的重點，又是學生的難點。語文課程標準指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學生會運用多種閱讀方法?！薄罢Z文教學的根本目的，是讓學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，有自己獨特的見解,要善于通過合作學習解決閱讀中的問題”。讓學生愛讀書，樂于讀書，形成快樂語文觀”。學生經(jīng)過六年的語文學習，閱讀了許多的文章和書籍，也掌握了一定的閱讀方法，這節(jié)課著重是引導學生根據(jù)考點，歸納寫人文章的閱讀方法。學情分析：六年級的大多數(shù)孩子都愛讀書，六年來，他們讀過許多寫

2、人的文章，從文章中認識了許多個性鮮明人物?？墒?，在做題時，閱讀往往又是孩子們失分最多的，所以，導致許多學生一見“閱讀題”就頭疼，也使很多學生對閱讀失去了興趣。這主要原因就是孩子們沒有用心去讀，讀的不夠、不到位，應用不熟練所造成的。針對學生在閱讀寫人的文章中人物主次不分，文章的主要內(nèi)容不會正確把握，不會從人物的外在描寫去體會內(nèi)心等問題。因此，本節(jié)課將重點引導學生歸納寫人文章的閱讀方法，引導學生用學會的方法解決閱讀中問題。復習目標：（一）知識與能力1.能讀通文章，了解文章大意，掌握寫人類的文章的閱讀方法。2.能把歸納的閱讀方法，熟練運用到課內(nèi)外閱讀中。（二）過程與方法 1通過閱讀，了解寫人類文章的

3、主要內(nèi)容和寫作目的。2.能抓住文章中的事例和描寫人物的語句，體會人物的特點。（三）情感態(tài)度與價值觀1. 激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 2.通過閱讀文章，體會人物的個性品質(zhì)，受到文章人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響。復習重點：1.能讀通文章，了解文章大意。2.掌握寫人類的文章的閱讀方法。3.能抓住文中的關(guān)鍵語句完成相關(guān)的練習。復習難點： 能抓住文中的關(guān)鍵句段完成相關(guān)的練習。復習準備： 教師：多媒體課件，供學生閱讀的材料。學生：閱讀練習材料，自己歸納寫人文章的閱讀方法。教學策略 ：通過閱讀指導、引導學生品讀領(lǐng)悟、合作交流課時安排：一課時教學過程：一、導入。同學們，課前我們讀了一些描寫人物的詞

4、語和句子，初步感受了一些寫人的方法。這節(jié)課，我們就一起來復習一下寫人文章的閱讀。板書（寫人文章的閱讀復習）。寫人，就是以人物描寫為主的文章。 二、梳理寫人文章的閱讀方法。 1.師：請同學們交流一下，平時我們閱讀一篇寫人的文章，我們是怎樣閱讀的？（先同桌交流，再指名反饋）師：閱讀一篇寫人的文章必須讀懂這篇文章寫了誰？怎樣寫？為什么寫？如果我們把這三個問題弄懂，其實也就把這篇寫人的文章讀懂了。2.讀懂文章寫了誰？一篇寫人的文章，有時可能會寫到好幾個人物，但我們一定要弄清誰是主要人物。例如：凡卡一課，文中提到了那么多人，主要人物卻只有一個凡卡。（板書：主要人物）3.讀懂整理是怎樣寫的？一篇寫人的文章

5、，可以通過正面描寫和側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)。正面描寫著眼于人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等，是為突出人物的性格特點和思想品質(zhì)服務的。有時也采用側(cè)面描寫，也就是通過環(huán)境、景物、他人描寫來襯托主要人物。如：窮人一文，整理就是把正面描寫和側(cè)面描寫有機結(jié)合起來，讓我們體會到了桑娜的心地善良。4.讀懂整理為什么寫這個人？閱讀寫人的文章，我們要讀懂這篇文章表達的是整理一種什么情感，是愛還是憎？是批評還是表揚？（板書：表達情感 愛、憎）四、引導學生完成閱讀練習，學會應用，培養(yǎng)能力。帶領(lǐng)學生一起完成閱讀練習（一） 那是六月里的一天，我去醫(yī)院看望一個生病的朋友。因為是雙休日，等公交車的人很多，在我旁邊站

6、著一個老人和他的女兒，聽他們的對話，是陪老人去醫(yī)院看病的，正好跟我同路。他女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手攙著父親的胳膊上車。車上早就人滿為患，那父女倆只能站著。這時一個姑娘站了起來，微笑著對那位老人說：“大爺，您來這里坐吧！”可那位老人卻說：“謝謝了，姑娘，我站站沒關(guān)系，你坐吧！”他女兒也說父親身體硬朗著，站站就到了！那個姑娘似乎沒想到會這樣，有些尷尬，再次說：“您坐吧，大爺！”那位大爺先一愣，眉頭一皺，隨即笑瞇瞇地說：“好，那就太謝謝你了！”他女兒似乎還想說什么，只見老人拉了拉她的手，慢慢走到座位前微笑著坐下，那位姑娘流露出笑意。但我發(fā)現(xiàn)他女兒噘著嘴，好像責怪父親似的。

7、讓我看得很疑惑。公交車開始加速，突然一下子急剎車，我注意到，那位老人緊皺著眉頭，咬著牙，額頭上滲滿汗珠好像在強忍著身體某處的不適。我不禁替他暗自慶幸：虧他坐下了，如果一直站著，不知要遭多少罪。醫(yī)院很快就到了。那位老人下車時，不忘向那位姑娘表示感謝。我也下了車，拿出手機準備給朋友打電話，問清他在哪個病室。也正因為我這樣停了一停，我才聽到了下面這段對話：“爸，傷口痛了吧？”“一點點吧！”“你也真是的，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，你還要坐?！薄澳惆?，人家小姑娘一片好意！我硬是拒絕她，也許以后再遇到這樣的事，她就會有顧慮了”我終于明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套，是另有隱情。我不禁又想起車

8、上的老人幾次緊皺眉頭的表情，在那顛簸的公交車上，老人硬是強忍著原本可以避免的痛苦，成全那個姑娘的善良。成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良！1.短文通過寫 的事，贊揚了 的品質(zhì) 。 2.短文是通過對老人 、 、 的描寫來突出老人品質(zhì)的。3短文劃線的句子是 描寫，寫出了老人 ；句子是 描寫，小姑娘的“顧慮”是指 。文中哪句話表現(xiàn)出老人坐在座位上的痛苦，用波浪線畫出來。給短文加上一個合適的題目。6.“成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良”這句話就這個故事而言，前一個善良指的是（ ）的善良，后一個善良指的是（ ）的善良。7.讀了短文后，你想對老人說什么？ 五、布置作業(yè)。認真完成閱讀練習（二）六、課堂小結(jié) 這節(jié)課我復習了寫人文章的閱讀，希望同學們記?。洪喿x寫人的文章，要讀懂主人公是誰，他（她）有什么特點，結(jié)合人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理