第十章教育行動研究法和個案研究法

1、第十章 教育行動研究法和個案研究法主編：劉昕 出版社：教育科學(xué)出版社學(xué)前教育科研方法（第二版）目 錄1 1教育行動研究法2 2個案研究法 20 世紀(jì) 80 年代后，有些學(xué)者認(rèn)為教育活動以人為主體，而人的行為復(fù)雜多樣，不確定因素很多，因此教育活動的因果關(guān)系難以確定，無法以自然科學(xué)的研究方式進(jìn)行探討，從而引發(fā)美國教育界的質(zhì)和量的論戰(zhàn)”。質(zhì)的研究是根據(jù)人種學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)等的研究思想和方法，以研究者本人作為研究工具，在自然情境中采用多種資料收集方法，對教育現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，通過歸納法分析資料和形成理論，并通過與研究對象的互動，對其行為和意義構(gòu)建獲得解釋性理論的一種活動。行動研究和個案研究以其獨(dú)特

2、的優(yōu)勢得到了廣大科研工作者的青睞。本章主要介紹這兩種方法的含義、特點(diǎn)和實(shí)施步驟。問題導(dǎo)入問題：行動研究法和個案研究法在學(xué)前教育領(lǐng)域運(yùn)用時與學(xué)前教育實(shí)踐有什么關(guān)系？如何將二者分？相信通過本章的講解和同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)，能很好地將這兩種研究方法區(qū)分開來，以便于順利地開展研究工作。技能目標(biāo)：技能目標(biāo)：p 能嘗試運(yùn)用個案研究法對某幼兒進(jìn)行研究。p 能初步運(yùn)用行動研究法和幼兒教師合作開展研究工作。 知識目標(biāo)：知識目標(biāo)：p 理解教育行動研究法和個案研究法的含義與特點(diǎn)。p 掌握教育行動研究法和個案研究法的實(shí)施步驟。p 了解運(yùn)用教育行動研究法時應(yīng)注意的問題。 01教育行動研究法 教育行動研究法概述 教育行動研究

3、法的實(shí)施第一節(jié)教育行動研究法一、教育行動研究法概述 行動研究法于 20 世紀(jì) 50 年代開始應(yīng)用于教育研究，其間曾一度受到冷落，80 年代重新受到重視，并成為研究現(xiàn)代教育改革的一種重要方法。 教育行動研究法是指教育實(shí)際工作者（如教師、行政人員及其他教育人員等）基于解決實(shí)際問題的需要，與專家合作，對“問題”進(jìn)行系統(tǒng)地研究，以解決實(shí)際問題為目的的一種研究方法。簡言之，教育行動研究法是“為行動而研究”“在行動中研究”“由行動者研究”的一種研究方法。（一）教育行動研究法的含義第一節(jié)教育行動研究法（二）教育行動研究法的特點(diǎn)0101以“解決問題”為目標(biāo)0303以“最佳方案”為導(dǎo)向05050202以“共同合

4、作”為形式0404以“教育實(shí)踐”為依托合作性實(shí)用性可變性情境性綜合性以“多種方法”為手段第一節(jié)教育行動研究法（三）教育行動研究法的作用與局限性教育行動研究法的作用Z 教育行動研究法特別適用于中、小規(guī)模課程研究以及對具體教育結(jié)構(gòu)的整體性考察與改進(jìn)，還可用于改進(jìn)教學(xué)方法和程序、行為管理和控制、教育組織行政工作效率、教師工作態(tài)度與價值等諸多方面的研究。VS教育行動研究法的局限性Z 在實(shí)際操作中，往往因研究者或?qū)嶋H教育工作者強(qiáng)調(diào)該方法的簡單易行，而忽視其計劃性、系統(tǒng)性和潛在的控制性，進(jìn)而影響到研究的可靠性。Z 教育行動研究的樣本易受具體情境的限制，不具有代表性，對自變量的控制成分較少，Z 研究結(jié)果缺乏

5、大范圍推廣價值。第一節(jié)教育行動研究法（四）教育行動研究法的研究層次和適用范圍1.教育行動研究法的研究層次01 指某個教師單獨(dú)對班級或?qū)δ硨W(xué)科的教學(xué)試行某種改革或者新方法，或?qū)€人的 02教師合作研究型 由幼兒園組織或教師自行組合成研究小組，必要時也可由有經(jīng)驗者加以指導(dǎo)， 以 03 整體協(xié)作研究型 指由專家、教師、行政管理人員、幼兒園主管部門甚至家長等人員共同組成的整 教師單獨(dú)研究型新觀點(diǎn)付之于行動，研究者與實(shí)踐者統(tǒng)一于一人。合作的形式開展研究。體協(xié)作的研究隊伍，對教學(xué)行動開展全方位的立體研究。第一節(jié)教育行動研究法（四）教育行動研究法的研究層次和適用范圍2.教育行動研究法的適用范圍教育研究領(lǐng)域內(nèi)

6、主要可用于以下研究： 幼兒園教育體系改革的實(shí)驗與研究； 幼兒園課程改革與研究； 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)程序的研究； 教育組織的工作效率研究； 教師教學(xué)態(tài)度、動機(jī)及價值觀研究； 提高教師整體素質(zhì)的研究； 提高幼兒整體素質(zhì)的研究； 發(fā)展、提高幼兒運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的研究； 將教育理論應(yīng)用于實(shí)際來提高教學(xué)效果的研究； 協(xié)調(diào)處理師幼關(guān)系的研究；第一節(jié)教育行動研究法二、教育行動研究法的實(shí)施（一）教育行動研究法的步驟發(fā)現(xiàn)問題并確定研究課題擬訂行動研究計劃實(shí)施行動研究評價與修正行動方案教育行動研究是一個螺旋式的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈包括幾個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)。第一節(jié)教育行動研究法（二）運(yùn)用教育行動研究法應(yīng)注

7、意的問題教育行動研究在千變?nèi)f化的教育實(shí)施中進(jìn)行，有時不可能一開始便把所有問題都想好，把方案設(shè)計周密，只能根據(jù)實(shí)際需要邊研究邊修改具體方案。教育行動研究不僅利用觀察手段去診斷現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題，也要利用實(shí)際手段去改進(jìn)現(xiàn)狀。教育行動研究的成效有待于得到廣大幼兒教師行動上的支持。采用教育行動研究法對幼兒教育課程結(jié)構(gòu)等方面的整體性研究，往往需要多方面人員的長期協(xié)作。02個案研究法 個案研究法的含義與特點(diǎn) 個案研究法的意義 個案研究法的類型 個案研究法的實(shí)施第二節(jié) 個案研究法一、個案研究法的含義與特點(diǎn) 所謂個案研究法，是指對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法。這里所謂的“單一的研究對象”，既可以是個人，

8、也可以是個別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)；既可以具有特殊性（個案本身所具有的某個獨(dú)特的特點(diǎn)），也可以具有典型性（個案對某類總體的代表性）。如對某個情緒障礙兒童的語言問題與早期干預(yù)的研究，或某個優(yōu)秀的幼兒教師教育能力形成過程的個案分析，對某個幼兒園園本課程開發(fā)的個案研究等。（一）個案研究法的含義第二節(jié) 個案研究法（二）個案研究法的特點(diǎn)研究對象的單一性研究方法的綜合性研究時間的長期性第二節(jié) 個案研究法二、個案研究法的意義 通過個案研究，能提供研究對象各方面詳細(xì)的材料，有利于對一些教育現(xiàn)象產(chǎn)生與發(fā)展的過程及其形成原因進(jìn)行深入而細(xì)致的考察，便于為研究對象的發(fā)展和提高提出有針對性的教育建議和措施，有利于因材施教經(jīng)驗原則在

9、教育實(shí)踐中的貫徹落實(shí)，以促進(jìn)研究對象更好地發(fā)展。（一）個案研究法適用于對具有典型意義的人和事的研究第二節(jié) 個案研究法（二）個案研究法能為理論的發(fā)展提供特殊例證 個案研究對象雖是單一的“個體”，但它并不是完全孤立的，它是整體中的個體，是與其他個體相聯(lián)系的。個案研究所提供的典型材料能夠增強(qiáng)人們對教育、心理等領(lǐng)域罕見現(xiàn)象的了解；而大量的個案研究，還可以成為某種理論的基礎(chǔ)，或者為描述概括性的教育、心理理論觀點(diǎn)提供具體例證，從而豐富相關(guān)教育、心理理論研究成果。在現(xiàn)代心理學(xué)的研究，尤其是認(rèn)知心理學(xué)的研究中，常常要借助于個案研究材料來豐富一般研究的基本結(jié)論。如關(guān)于兒童元認(rèn)知的研究就借助了大量個案研究的具體材

10、料，來說明其研究所得的一般結(jié)論。第二節(jié) 個案研究法三、個案研究法的類型1 按研究的對象分類個體類個案研究群體類個案研究2按研究的時間取向分類溯因性個案研究追蹤性個案研究3 按研究的目的分類描述性個案研究實(shí)驗性個案研究第二節(jié) 個案研究法四、個案研究法的實(shí)施（一）案主的選定1 研究對象的獨(dú)特性這是指所選定的研究對象應(yīng)在某個方面具備較同類的其他個體有明顯突出的行為特點(diǎn)。2研究對象的可行性這是指所選定的研究對象在多大程度可以被研究者按計劃有效地展開研究。第二節(jié) 個案研究法（二）資料的收集一反映研究對象基本情況的資料二反映研究對象活動和成長過程及發(fā)展?fàn)顩r的資料三反映研究對象所在單位（或團(tuán)體）情況的資料四

11、反映研究對象的家庭與社會背景的主要資料第二節(jié) 個案研究法（三）資料的分析資料分析主觀客觀維度現(xiàn)狀過程背景維度 從研究對象的主觀上分析，主要是了解當(dāng)行為發(fā)生沖突時的內(nèi)在動力，如動機(jī)、態(tài)度、情感、世界觀、人生觀、價值觀等與行為及其結(jié)果的因果關(guān)系；從客觀上分析，主要是了解教育、家庭、社會環(huán)境等與幼兒的生理心理特點(diǎn)以及幼兒的成長、發(fā)展存在哪些相適應(yīng)或不適應(yīng)的地方，并找出矛盾的關(guān)鍵所在。 現(xiàn)狀過程背景維度分析主要從個案當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀和水平來分析個案行為或現(xiàn)象發(fā)生的背景因素，以此來了解個案發(fā)展變化的基本特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展的各種因素。第二節(jié) 個案研究法（四）結(jié)論的形成與報告（論文）的撰寫概述部分主

12、體部分概述部分主要說明研究對象的基本情況，描述主要的特殊表現(xiàn)和研究的原因、目的、意義、方式方法及研究背景等內(nèi)容，概述部分的語言運(yùn)用要求簡潔明晰。主體部分為研究報告的主要部分，在全文中占大部分的篇幅，其著重闡明研究對象所具有特性的實(shí)質(zhì)、現(xiàn)狀、成因及其發(fā)展變化的趨勢和規(guī)律，是對研究內(nèi)容的全面歸納和論證。結(jié)論部分結(jié)論部分主要闡述研究形成的總體觀點(diǎn)，指出研究活動解決了哪些問題，還有哪些問題有待于深入研究。 個案研究報告的撰寫是研究者用以總結(jié)和呈現(xiàn)研究的內(nèi)容、研究方法、研究過程以及研究結(jié)論的綜合性研究文獻(xiàn)。一份完整的報告的基本格式包括以下幾部分。師生總動員This is a good space for

13、 a short subtitle【案例展示】幼兒園組織文化個案研究 以福州T 連鎖幼兒園為例 一、案主的選定 1. 為什么要采用個案研究法？ 幼兒園組織文化建設(shè)這個選題過大，要了解較為真實(shí)的幼兒園組織文化建設(shè)現(xiàn)狀，必須對盡可能多的幼兒園進(jìn)行調(diào)查，但是由于人力和財力等條件的限制，筆者最終選用個案研究法。 2. 為什么要選擇某市T 連鎖幼兒園？個案研究很重要的就是案主的選定，案主必須具有代表性和典型性。之所以選擇T 連鎖幼兒園為案主要有以下幾個原因：首先，T 連鎖幼兒園是一種連鎖性質(zhì)的幼兒園，這樣就可能提供較多的樣本；其次，文化需要時間的積淀，而該連鎖幼兒園建園十余年，已形成了自身的組織文化最終

14、我們將該連鎖幼兒園確定為案主。 師生總動員This is a good space for a short subtitle 二、資料的收集 針對幼兒園組織文化的特點(diǎn)和研究所需要的資料，研究者主要選用了文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法、觀察法四種研究方法，運(yùn)用文獻(xiàn)法梳理了T 連鎖幼兒園的辦園歷史、辦園理念等，運(yùn)用問卷法了解幼兒園教職工、幼兒園和家長、教師和幼兒之間的人際氛圍三、資料的分析 1. 整理分析資料 根據(jù)幼兒園組織文化的四層結(jié)構(gòu)，研究者從幼兒園地理位置、自然環(huán)境等方面呈現(xiàn)了組織文化建設(shè)現(xiàn)狀；從教育教學(xué)行為等方面描述了T 連鎖幼兒園行為文化建設(shè)現(xiàn)狀；從幼兒園的組織機(jī)構(gòu)等方面呈現(xiàn)了制度文化建設(shè)現(xiàn)狀；

15、從教職工對于該園所倡導(dǎo)的幼兒園精神的了解程度等方面呈現(xiàn)了精神文化建設(shè)現(xiàn)狀。師生總動員This is a good space for a short subtitle 2. 概括總結(jié)資料 在呈現(xiàn)該連鎖幼兒園組織文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，研究者概括出了其組織文化建設(shè)的成功經(jīng)驗和不足，針對不足之處則需要提出改進(jìn)建議。 3. 針對分析結(jié)果得出相關(guān)結(jié)論或提出建議 根據(jù)對案主相關(guān)資料的深入分析，研究者提出了加強(qiáng)幼兒園組織文化建設(shè)的六點(diǎn)建議：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識幼兒園組織文化。建構(gòu)共同愿景，引領(lǐng)幼兒園組織文化四、撰寫研究報告 研究報告主要包括概述、主體和結(jié)論三大部分，本研究只需要將相關(guān)部分按研究報告的規(guī)范格式用

16、精湛的文筆呈現(xiàn)出來即可，各個部分的主要內(nèi)容在個案研究法的實(shí)施部分已詳細(xì)介紹，在此就不再贅述。師生總動員This is a good space for a short subtitle 【分析】該研究采用了個案研究法。在人力、財力等條件的制約下，研究者選取了具有代表性的T 連鎖幼兒園作為研究對象，不僅展示了該連鎖幼兒園組織文化建設(shè)的成功之處，而且分析了其存在的不足之處并有針對性地提出了建議。研究成果對該連鎖幼兒園，以及其他幼兒園的組織文化建設(shè)都具有廣泛的借鑒意義。 【實(shí)踐活動】 請同學(xué)們利用在幼兒園見習(xí)的機(jī)會，通過和幼兒園老師交談，選取一名較為具有研究價值的幼兒 開展一次個案研究。師生總動員This is a good space for a short subtitle知識鞏固一、單項選擇題1. 教育行動研究方法應(yīng)用于教育研究始于（ ）。 A. 18 世紀(jì)50 年代 B. 19 世紀(jì) C. 17 世紀(jì)60 年代 D. 20 世