人教版四年級語文上冊課內(nèi)閱讀試題及參考答案

1、四年級語文課內(nèi)閱讀第五課 古詩兩首1、默寫題西林壁、游山西村，解釋詩的含義。2、題西林壁是蘇軾在游（ ）時題在（ ）墻壁上的一首詩。詩人分別從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這幾個角度觀察了廬山。蘇軾字（ ），（ ）朝人，號（ ），是“唐宋八大家”之一。3、題西林壁中“題”的解釋：（ ）4、山窮水復(fù)疑無路中的“疑”的解釋：（ ）5、題西林壁這首詩告訴我們：想要對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，這是第（ ）句和第（ 四）句詩所表達(dá)的含義。（ ）這句話讓人想起一句俗語（ ）6、游山西村的作者是（ ）代的（ ），詩人以（ ）字貫穿全詩，詩中（ ）字寫出了農(nóng)家款

2、待客人用盡其所有的盛情。表現(xiàn)農(nóng)家熱情好客的詩句是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，詩句的最后一句告訴我們一個道理：（ ）7、昨天晚上，小紅在做數(shù)學(xué)題是，盡管不斷思考，還是找不到正確的思路，爸爸走過來，給她做了指點(diǎn)，她很快解出了這道難題。這真是“ ”。第十三課 鵝鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。1、用“”畫出本段的中心句2、作者在這段中主要運(yùn)用了（ ）的修辭方法，好在哪里？答：形象地突出了鵝傲慢的特點(diǎn)。3、這段話從（ ）和（ ）兩個方面

3、寫了鵝（ ）的特點(diǎn)。4、這段話中將鵝的步態(tài)與（ ）進(jìn)行了對比，突出了鵝的（ ）。5、你喜歡這只鵝嗎？為什么？答： 6、作者還用（）來比喻鵝的（），不僅形象生動寫出了鵝（ ），更顯示出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。7、作者在課文中重點(diǎn)表現(xiàn)白鵝的性格特點(diǎn)是（ ），主要采取了（ 、 ）等修辭方法?！谤Z的高傲，更表現(xiàn)在它的（ ）、（ ）和（ ）中”，這句話是文章的（ ），起（ ）的作用；又是（ ）句，不僅承接上一句，還引起下文對鵝的描寫。第二十課 古詩兩首1、默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西。2、黃鶴樓送孟浩然之廣陵的作者是（ ）朝的（ ）。在詩中（ ）送（ ）去（ ）（ ）。詩的前兩句（

4、），后兩句（ ）。（寫景、敘事）這首詩描寫了（ ），表達(dá)了詩人（ ）的思想感情。3、送元二使安西的作者是（ ）朝的詩人（ ）。這首詩描繪的是（ ）在（ ）送（ ）去( )的情景。詩中（ ）表達(dá)了對朋友的依依惜別之情。從（ ）、（ ）兩個詞語可以看出詩人送別朋友的時間是（ ）季節(jié)。4、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西在內(nèi)容上的共同之處是（ ）。第二十一課 搭石搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，在在上邊踏上幾個來回

5、，直到滿意才肯離去。家鄉(xiāng)有一 緊走搭石慢過橋 的俗語。搭石，原本就是天然石頭，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。，每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。1、這兩段話圍繞那句話寫的？用“ ”劃出來。2、說說你對“緊走搭石慢走橋”這句話的理解。答：3、從文中劃線部分的句子可以看出那里的人們（ ）4、用“ ”畫出“給人畫一般的美感”的句子。第二十二課 跨越海峽的生命橋1、1999年9月22日，

6、早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。2、小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個合適骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。3、在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正不履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.3級大地震襲擊臺灣。此刻，大地仍在余震中搖晃

7、。4、在這場災(zāi)難中，病床上的（青 輕）年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。5、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到（空曠 寬敞）的地方才算安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地（振 震）暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出6、小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣同胞永遠(yuǎn)不會見面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，

8、必將一代一代傳下去。問題：1、這里的“即將調(diào)零的含苞的花朵”是指（ ）。2、在文中有兩組反義詞，它們是（ ）。3、從加點(diǎn)的兩個詞語中（ 。）我讀懂了救活年輕人的辦法（ ）。4、課文講述了這樣一個感人的故事，（ ）年（ ）月（ ）日，（ ）青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，（ ）青年冒著生命危險，捐獻(xiàn)骨髓，挽救了小錢的生命，架起了一座（ ）。5、（小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這句話體現(xiàn)了什么？答： 6、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。這句話體現(xiàn)了什么？答： 7.如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個合適骨髓的人。這句話

9、主要寫什么？如果把句中的“可能”改成“能”行嗎？答： 8.課文中有兩個“靜靜地”，分別說明了什么？答： 9、把文中畫曲線的句子換個說法，意思不變： 10、最后一段的“生命橋”是指： 11、畫出第二自然段的比喻句將（年輕的生命）比作（含苞的花朵），如果不進(jìn)行骨髓移植，年輕的生命就將結(jié)束。突顯骨髓移植的（緊迫）性和（必要）性。12、“在同一時刻”指的是：“1999年9月22日，早晨7時30分”13、文中畫雙橫線的句子是（環(huán)境）描寫，說明李博士和臺灣青年正處在（危險中），襯托出他們（不顧自身安危，舍己救人）的精神。14、第四自然段補(bǔ)充說明青年目前所處的狀況，反襯青年的精神境界。但是起轉(zhuǎn)折作用，這段心

10、理描寫突出臺灣青年心系大陸同胞的可貴品質(zhì).15、注音：沉者（ ）間隔（ ）骨髓（ ）16、“此時此刻”指（ 發(fā)生余震的時候 ）。說明當(dāng)時的情形（ 非常危險 ）。15、讀了第四自然段后，擬從臺灣青年和李博士身上學(xué)到了那些品質(zhì)？答：第二十五課 為中華之崛起而讀書從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。那天上修身課，魏校長向同學(xué)們提出了一個問題：“請問諸生為什么而讀書？” 同學(xué)們踴躍回答魏校長的問題。有的說：（ ）有的說：（ ）；也有的說（ ）周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜

11、下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：（ ）。1、按照課文內(nèi)容填空。2、第一段在全文中的作用：（ ）3、你怎樣理解選文最后一句話的意思？由此可見周恩來是怎樣的一個人？答： 4、為中華之崛起而讀書這篇課文寫的是周恩來（ ）時代的一件事，它深刻體會到（ ）的含義，它意思到（ ）必須（ ）的重要意義。5、在“有志者當(dāng)效周生”這句話中，“有志者”的意思是（ ），“效”是（ ）的意思，“周生”指的是（ ），這句話的意思是（ ）。黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（敘事）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（寫景）作者：字太白，號青蓮居士，著名的浪漫主義詩人?！霸娤伞迸c杜甫齊名好稱“李杜”。黃鶴樓：樓名之：去、到故人：老朋友，指的是孟浩然煙花：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。送元二使安西 唐 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（寫景）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（敘事）作者：王維，字摩詰。唐朝著名詩人、畫家。是唐代山水田園詩派的代表。使：出