2019-年小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識考試試題及答案

1、2018 年小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識考試試題及答案一、 填空（每空0 . 5分，共20 分）1 、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。2 、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（全面）、（持續(xù)）、（和諧發(fā)展）。3 、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要， 使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育）, （不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。4 、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（主體），教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。5 、 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （修改稿）將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為（數(shù)與代數(shù)）、 （圖形

2、與幾何）、 （統(tǒng)計與概率）、（綜合與實(shí)踐）四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為（知識與技能）、（數(shù)學(xué)與思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）四大方面。6 、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個性動活潑的）、主動的和（富有個性）的過程。除（接受學(xué)習(xí)）外，（動手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、（計算）、推理、（驗(yàn)證）等活動過程。17 、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括（基礎(chǔ)知識）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活動經(jīng)驗(yàn)）; “兩能”包括（發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力）、（分析問題和解決問題的能力）。8 、

3、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與（生成）的關(guān)系、面向全體學(xué)生與 （關(guān)注學(xué)生個體差異） 的關(guān)系、合情推理與 （演繹推理） 的關(guān)系、 使用現(xiàn)代信 息技術(shù)與 （教學(xué)手段多樣化）的關(guān)系。二、簡答題：（每題5 分，共30 分）1 、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：( 1 ) 獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。( 2 ) 體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。( 3 ) 了解數(shù)學(xué)的價值， 激發(fā)好奇心， 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

4、興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2 、課程標(biāo)準(zhǔn)對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？2( 1 ）初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。( 2 ）獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。( 3 ）學(xué)會與他人合作、交流。( 4 ）初步形成評價與反思的意識。3 、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個方面？數(shù)感主要是指關(guān)數(shù)與數(shù)量表示、 數(shù)量大小比較、 數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系

5、。4 、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個方面？( 1 ) 數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；( 2 ) 重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；( 3 ) 注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；( 4 ) 引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想；( 5 ) 關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；( 6 ) 教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。5 、估算有哪三大特點(diǎn)？如何評價估算？3【 估算過程多樣 估算方法多樣 估算結(jié)果多樣評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結(jié)果與精確計算結(jié)果的差異

6、大小之分。6 、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？ 上下、前后、左右 東、南、西、北、東南、西南、東北、西北 數(shù)對 觀 點(diǎn)、方向、角度、距離三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析（10 分）下面上 “1 一一 5 ”的認(rèn)識 的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)，請你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡評。教學(xué)目標(biāo)：1 、使學(xué)生會用1 一一5 各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1一一5 的數(shù)序，能認(rèn)讀1 一一5 各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2 、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。3 、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。4 、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。簡評：( 1 ）全面（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）。

7、(2 ）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感） 。 ( 3 ）準(zhǔn)確（會用、 體驗(yàn)、感知） 。( 4 ）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。四、解答題：（每題4 分，共40 分）短友六手，一共握（: 5 次）手。42 、地面以上 1 層記作 1 層，地面以下 1 層記作一 1 層，從 2 層下降了 9 層，所到的這一層應(yīng)該記作 （一 8 ）層。3 、有一個整數(shù)除300 , 262 , 205所得的余數(shù)相同，則這個整數(shù)最大是（19 ）。4 、大約在1500年前， 孫子算經(jīng) 中記載了這樣一個有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足， 問雞兔各幾何？”雞有（ 23 ）只，兔有（ 12 ）只。5 、某小學(xué)四、

8、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346 人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0 . 5米，隊(duì)伍每分鐘走65 米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋， 從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要（n ）分鐘。6 、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13 米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3 米，那么水深是（12 ）米。7 、小玲沿某公路以每小時4 千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9 分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7 分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車若汽車發(fā)車的間隔時間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是（63 /8 ）分鐘。58 、一個合唱隊(duì)共有50 人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到

9、每一個隊(duì)員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1 人。請你設(shè)計一個打電話的方案，最少花（6 分鐘）時間就能通知到每個人。9 、口袋里裝有 42 個紅球，巧個黃球， 20 個綠球， 14 個白球， 9 個黑球。那么至少要摸出 ( 66 ）個球才能保證其中有巧個球的顏色是相同的。10 、在統(tǒng)計學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇怼? 1 ）在一個20 人的班級中， 他們在某學(xué)期出勤的天數(shù)是：7 人未缺課，6 人缺課1 天，住人缺課2 天， 2 人缺課3 天，1 人缺課90 天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。（選?。浩骄鶖?shù)）( 2 ）確定你所在班級中同學(xué)

10、身高的代表，如果是為了： 體格檢查， 服裝推銷。（ 選?。褐形粩?shù) 選?。罕姅?shù)）( 3 ）一個生產(chǎn)小組有巧個工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6,6,7,7,7,8,8,8 , 8 , 8 , 9 , n , 12 , 12 , 18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額（標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量）就為多少？（選?。罕姅?shù)）2013年度小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識考試試題及答案（二）填空題1 、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是（在 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) ）的指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師的經(jīng)驗(yàn)，基于6對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種可操作的過程。2 、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

11、是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組獎勵。3 、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時， 必須注意到兒重有兩種發(fā)展水平。一是兒重的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的己經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為最近發(fā)展區(qū)刀。 它表現(xiàn)為刀在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異，。4 、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師

12、教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。5 、談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。76 數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個方面：( 1 ）重視培、乃匕甲養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；( 2 ）強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程；( 3 ）注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神；( 4 ）使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、技能與思想方法。7 、課型按上課的形式來劃分可分為：講授課、 自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動課、實(shí)驗(yàn)課等。8 、那些對前面知識緊密

13、聯(lián)系，對后面要學(xué)習(xí)的知識具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。9 、所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來”而培育人的事業(yè)?！敖逃诒举|(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。”10 、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。11 、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)8生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指

14、導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。12 、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式、程序式三大類。13 、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。14 、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。 巧、“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論， 而是讓學(xué)生通過對一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推 mlJ 、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。16 、 標(biāo)準(zhǔn) 中的四個目標(biāo)大致可分為兩個領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。17 、教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：

15、概況、教學(xué)過程，板書設(shè)計、教學(xué)反思。18 、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。919 、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題；其二，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機(jī)生成的問題。20 、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。21 、教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵）、（評價）的功能。22 、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。23 、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。2

16、4 性、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。25 、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識的方法。26 、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。27 、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：( 1 )“通”，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；( 2 ) “理”對，所學(xué)知識進(jìn)行系10統(tǒng)整理、構(gòu)建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片” ; ( 3 )“辛卜”，對學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑

17、惑， 使學(xué)生得到提高。28 、四個目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的認(rèn)知策略；29 、廣義上的課程應(yīng)包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至評價方法在內(nèi)的廣泛的概念。30 、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動課、實(shí)驗(yàn)課等。31 、自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實(shí)現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng)；二是目標(biāo)的導(dǎo)向； 三是評價的激勵； 四是竟?fàn)幍拇賱印?2 、問題

18、探究法的主要特點(diǎn)是有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費(fèi)時間較多。33 、如果教學(xué)的難點(diǎn)是該知識較為抽象，學(xué)生難以理解所致，教師應(yīng)采用通過利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)感性知識或利用直觀手段，盡量使知識直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著。1134 、啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學(xué)習(xí)。35 、講授法的主要缺點(diǎn)是學(xué)生往往處于被動接受的地位。36 、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法包括：設(shè)置懸念或提出思考性問題；簡要說明學(xué)習(xí)該內(nèi)容的意義與目的等。37 、就自主探索、動手實(shí)踐、合作交流

19、的三者之間的關(guān)系而言，自主探索是動手實(shí)踐、合作交流的基礎(chǔ)。論述題1 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)要不要教師？如果要請說明理由以及指出教師應(yīng)做些什么？學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)然要教師引導(dǎo)和參與。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，它提倡教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)最大的特征就是主動性。這種主動性體現(xiàn)在學(xué)生主體上有以下幾方面的特征： 一黝二、 二亡主二二薈一二二艾二蕊公篤幾二益言言三”荔二么言轟益言， ' a 及了福二二其篇蕊、 “是

20、在參與意向方面， 學(xué)習(xí)者能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；二是在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)習(xí)者擁有積極的心態(tài)和符合自身特點(diǎn)的個性化的思考策略，樂于12在解決問題中學(xué)習(xí)；三是在情感的投入方面，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動力來源于自身，并能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)：四是在自我調(diào)節(jié)方面，學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，在認(rèn)知活動中可以及時調(diào)整自己的行為，以適應(yīng)新的變化。目前，有些教師有個錯誤的認(rèn)識，即只要把學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。應(yīng)該認(rèn)識到， 讓學(xué)生能夠探索、 學(xué)會探索， 才是自主學(xué)習(xí)的本意。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)生學(xué)習(xí)

21、動機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實(shí)施，即：一是興趣的引領(lǐng)；二是目標(biāo)的導(dǎo)向；三是評價的激勵；四是竟?fàn)幍拇賱?。其次，要注意給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。 2 、論述“探究”與“講授”。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是： “探究是多層面的活動， 包括觀察； 提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對己有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。 ”什么是講授？學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了困惑，想要明白而弄不明白，想說又說不清楚的時候，教師以自己的見解、體驗(yàn)、積累去

22、開導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，這就是講授。我們的課堂既需要學(xué)生的探究活動，也需要教師的講授，我們要針對教學(xué)的對象（學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)材料13的情況）來決定是設(shè)計探究活動，還是講授活動。當(dāng)然，很多時候探究和講授的相互滲透的，在探究活動中需要教師的講授，要有效探究活動也需要教師的講授；同樣，教師的講授就是為了培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立探究的能力。 3 、教師應(yīng)如何看待教材？留、幼二氣奮！ 甲子山壽夕，Hl , J尹腸斗！ 丫幼）氣滬！尹 J 一教材是課程實(shí)施的一種文本性資源，是師生對話的“話題”，是一個引子，或者是一個案蘭例，而不是課程的全部。教師應(yīng)把教材作為樣板教師應(yīng)把數(shù)學(xué)思想作為主線教師從學(xué)生生活實(shí)際中選取內(nèi)容重組教材教師應(yīng)立足于學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)重組教材 4 、新課改要不要教學(xué)模式？為什么？從本質(zhì)上來講，教學(xué)模式應(yīng)看做是實(shí)施教學(xué)的一整套方法論體系。而作為一整套“方法論體系”，在教學(xué)模式的構(gòu)成要素中，就應(yīng)當(dāng)包含