微課教案康定蔣志奎分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 小學語文句子訓練之縮句微課教案整理信息姓 名蔣志奎了解電教學科語文所教學段高單位名稱康定縣教育局教學研究室微課程信息主題名稱小學語文句子訓練之縮句。選題意圖本節(jié)微課旨在讓學生掌握有關(guān)縮句的知識。適用對象語文高段教學目標1.讓學生了解縮句的相關(guān)知識。2.了解什么是縮句，從實例中弄清怎樣“減少、壓縮”。3.讓學生正確縮句，掌握常用的縮句技巧。4.學習縮寫句子的解題步驟、方法與技巧。最后通過練習，來鞏固學生對本節(jié)課的知識點。教學用途課前預(yù)習 課中講解或活動 課后輔導 其他知識類型理論講授型 推理演算型 技能訓練型 實驗操作型答

2、疑解惑型 情感感悟型 其他整理方式(可多選)拍攝 錄屏 演示文稿 動畫 其他預(yù)計時間約10分鐘微課程設(shè)計教學過程設(shè)計意圖一、導入關(guān)于縮句，你怎么理解？自由暢談，引發(fā)學生思考。二、出示兩幅圖片作比較： 一棵枝繁葉茂的大樹 , 一棵去掉了枝葉的大樹 。 說明縮句就是刪去枝葉，保留主干。三、縮句的原則不改變原句的意思; 不改變原句的結(jié)構(gòu); 縮寫后仍然是句子。 四、縮句四個步驟：“讀、劃、縮、讀?！保s1分鐘）第一步：讀，讀懂句子。在內(nèi)心把握句子的主干誰干什（戰(zhàn)士奪下瀘定橋） 第二步：劃，劃出詞語。用筆把句子中的詞語一一劃出，熟練了可在心里劃出。劃出詞語這一步的好處是：1.有利于分清句子的主干和枝葉；

3、2.有利于縮句時不會遺漏和錯留。第三步：縮，“舍枝留主，縮到最簡”。需注意兩種情況。1.可縮但沒縮的。如例如果縮成“紅軍戰(zhàn)士奪下瀘定橋”是不對的，還沒有縮到最簡。因為“紅軍戰(zhàn)士”是“紅軍的戰(zhàn)士”的簡寫。2.不可縮的卻縮了。有些特定的稱謂或已約定俗成的詞語，就不能再縮了。如例縮成“戰(zhàn)士奪下橋”是不行的。第四步：讀，讀通句子?？s寫句子完成后，還需要把句子讀一讀。學生通過教師的講述對縮句有初步的概念性的認識。運用圖片直觀形象的向?qū)W生說明縮句就是刪去枝葉，保留主干。第一步：讀中感悟，可以培養(yǎng)語感。第二步：劃出詞語的好處是：1.有利于分清句子的主干和枝葉；2.有利于縮句時不會遺漏和錯留。第三步：這一步要

4、指導縮到最簡，需注意兩種情況。1.可縮但沒縮的。如例如果縮成“紅軍戰(zhàn)士奪下瀘定橋”是不對的，還沒有縮到最簡。因為“紅軍戰(zhàn)士”是“紅軍的戰(zhàn)士”的簡寫。2.不可縮的卻縮了。有些特定的稱謂或已約定俗成的詞語，就不能再縮了。例如縮成“戰(zhàn)士奪下橋”也是不行的。第四步：此步讀句子可以更進一步地培養(yǎng)語感。以簡縮的句子去感悟原句內(nèi)容的豐富，體會怎樣使句子的表達豐富起來。五、小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：（一）去“枝”留“干”法。誰干什么？誰是什么？什么怎么樣？ 這就是主干部分的內(nèi)容。 例如：1.一隊隊戴著紅領(lǐng)巾的少先隊員高高興興地走進十分華麗的少年宮?？s成：少先隊員走進少年宮。（誰干什么）2.姐姐是第六人民

5、醫(yī)院的外科醫(yī)生?？s成：姐姐是醫(yī)生。（誰是什么）3.白而輕的熱氣在深綠色的長長的水藻上飄蕩著?？s成：熱氣飄蕩著。（什么怎么樣）（二）借助“的、地、得”。 例b：“人們都驚訝地呼喊起來?！本渲校岸俭@訝”是用來修飾“呼喊起來”的，要刪去。 例c：“他高興得跳起來?！本渲校疤饋怼笔菍Α案吲d”的程度進行補充說明的，要刪去。 例d：她笑得很開心，笑和開心之間在“得”字，那么“笑”字定為謂語。（三）保留句子中的否定詞。例如：a.我在屋里沒有找到那個裝書的包。應(yīng)該縮成：我沒有找到包。 b.我不相信他那種騙人的鬼話。應(yīng)縮寫成：我不相信鬼話。 如果把“沒有”或“不”去掉，就變成“我找到包”?！拔蚁嘈殴碓挕薄?/p>

6、和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。（四）留住句子中的“著、了、過”。如：“她的舊圍裙里兜著許多火柴”，若縮成“舊圍裙里兜火柴”，是以前兜，還是現(xiàn)在兜？不明白。如：“張老師給我們上了一堂有趣的課”，若縮成“張老師上課”，是正在上，還是上完了？不知道。如：“我游覽過紅葉似火的香山”，若縮成“我游覽香山”，是正在游覽。還是曾經(jīng)游覽？不清楚。 （五）留住句子中的語氣詞。例如：昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨??！  應(yīng)縮寫成：這場大雨真是及時雨啊！ 這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。（六）保留一些必要的附加成分例如：“我班先進學生經(jīng)常主動熱情地幫助后進學

7、生”。如果縮成：“學生幫助學生”則意思模糊，只能縮成“先進學生幫助后進學生”。 保留了“先進”和“后進”兩個附加成分，意思就清楚明確了。（七）“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保留。 例如：“密密層層的枝葉把陽光擋住了”。應(yīng)該縮成“枝葉把陽光擋住了”。而不能縮成“枝葉擋住了”。 又如“奔騰的黃河水被攔河大壩攔住了”。應(yīng)該縮成“黃河水被大壩攔住了”。而不能縮成“黃河水攔住了”。六、縮句小結(jié)：（約1分鐘）1、去“枝”留“干”法。2、借助“的、地、得”。3、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要留。 4、留住句子中的“著、了、過”。和句子中的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞。5.“啊、嗎、

8、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語氣、情感。 6、保留一些必要的附加成分7.“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保留。七、縮句訓練：（約1分鐘）1.在農(nóng)民們的辛勤勞動下，今年小麥的長勢十分喜人。2.生態(tài)保護區(qū)生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。3.我國體育健兒頑強拼搏的事跡深深地激勵著我們。4.桂林的水靜得讓你感覺不到它在流動。5.他飽經(jīng)風霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。 6.諾貝爾始終在頑強地向上攀登，終于到達了光輝的頂點。7.爺爺飽經(jīng)風霜的臉上從來沒有過笑容。8.一群天真活潑的女孩子在熱鬧的大街上說說笑笑地走著。1.長勢喜人。2. 保護區(qū)生長著銀杉樹。3. 事跡

9、激勵著我們。4.水靜。5.臉上現(xiàn)出痛苦。6.諾貝爾到達了頂點。7.臉上沒有過笑容。8.孩子走著。抓住句子主干，如：誰干什么？誰是什么？什么怎么樣？有利于學生快速理解句子并縮寫句子。告訴學生這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。例a：“美麗的蝴蝶飛走了?！本渲?，“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此，應(yīng)該刪去。句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要留，否則有可能顛倒句子的原意?！爸弊钟迷趧釉~后面表示動作正在進行，“了”字用在動詞后面表示動作已經(jīng)完成。“過”字用在動詞后面表示動作已經(jīng)過去。由此而告訴學生“著”“了”“過”不能去掉。 “啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留

10、，如果去掉可能會改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語氣、情感。保留一些必要的附加成分，句子意思清楚，不會改變句子原意?！鞍选弊志?、“被”字句的句式不能變，如“把”字句和“被”字句在縮句時，如果只保留主語部分，就會出現(xiàn)以下混亂的情形，所以，在縮句時，一般要把主動者和被動者都保留，而由于漢語語法的習慣，在強調(diào)被動者（被字句）時施動者可以省略，通過小結(jié)讓學生明白：   1.保留句子原來的基本成分，保持句子的原意，也就是說原句的主謂賓成分不可改變。    2.不能改變句子的結(jié)構(gòu)。   3.縮句時，刪減掉的修飾詞一定要刪除干凈，不要丟字、漏字。通過訓練：讓學生明白縮寫句子就是把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉，保留主要成分，而不改變句子的主要意思。 縮句訓練，有助于我們更清楚地認識句子的基本結(jié)構(gòu)，更好地理解句子的主要意思。通過針對性訓練，檢查學生的學習效果八、總結(jié)師生：縮句，說到底就是保留主語、謂語、賓語，刪除定語、狀語、補語等，也就是把修飾成分較多的長句子，變得短小精悍。有興趣的同學下來之后可以去了解了解句子的成分。同時希望同學們用方法和技巧應(yīng)對在今后的學習。 教師簡單提到句子成份，但具體知識不講述