詞匯教學(xué)策略

1、高中英語詞匯教學(xué)策略摘要：本文就新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)的理解，針對學(xué)生語言習(xí)得的要求，并結(jié)合自身教學(xué)實踐，對詞匯教學(xué)策略進(jìn)行一些闡述，從而提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：新課程；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略著名語言學(xué)家里弗也認(rèn)為：掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念；英國語言學(xué)家D.A.Wilkins認(rèn)為：“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語言知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言

2、技能的重要基礎(chǔ)?！倍覍Ω咧挟厴I(yè)生（八級）的詞匯要求是：運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；學(xué)會使用3300個左右的單詞和400500個習(xí)慣用語或固定搭配。由此可見，詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中的地位是不可忽視的。二、目前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題1.缺乏對詞匯學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。越來越多的學(xué)生認(rèn)為，既然英語考試越來越重視重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時間。尤其令人遺憾的是，不少教師也持這一觀點。在教學(xué)實踐中，他們把時間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。2.缺乏鮮活有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。由于大部分教師已經(jīng)不再主動進(jìn)行

3、詞匯記憶，缺乏基于師生共同經(jīng)驗的鮮活有效的詞匯記憶體驗，在學(xué)生詞匯記憶遇困時所提供的方法千篇一律，流于紙上談兵，不能實時提供系統(tǒng)和個性化的詞匯記憶方法指導(dǎo)，不能進(jìn)行有效的詞匯編碼加工，缺乏系統(tǒng)的記憶理論素養(yǎng)。3.詞匯的教與學(xué)脫離語境。一部分教師在教學(xué)中孤立地教單詞、孤立地講解，忽視了語篇層次上的整體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能全面、正確地理解，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。三、英語詞匯教學(xué)的教學(xué)策略英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?下面筆者將結(jié)合教學(xué)實踐談一些詞

4、匯教學(xué)的策略。1.利用主題“風(fēng)暴”活動，進(jìn)行詞匯教學(xué)“主題風(fēng)暴”（brainstorming）活動，即在英語教學(xué)中通過使用相近的方法、手段和形式，圍繞一個中心主題進(jìn)行大規(guī)模、多渠道和多次反復(fù)的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生對中心主題 “順藤摸瓜”，并能運(yùn)用豐富的聯(lián)想，將平時學(xué)到的知識逐個分析加工，提取對自己有用的部分，然后加以利用的活動。利用這個活動，進(jìn)行大量輸入，反復(fù)刺激，使學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯。如：開學(xué)初，學(xué)生都是新生。在學(xué)習(xí)以friendship為話題，Do you have any friends? What kind of friend do you like? 時，盡可能多地說出表達(dá)友誼的形容詞，

5、既能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。通過以記單詞f-r-i-e-n-d-s-h-i-p 把有關(guān)的形容詞都串在一起，既熟悉了句型又自然的掌握了表達(dá)友誼的形容詞。又如在教學(xué)natural disasters時，利用多媒體呈現(xiàn)各種自然災(zāi)害的圖片，結(jié)合common sense從圖片中直接了解natural disasters，同時便于學(xué)生理解詞義，有利于培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣。用生動形象的圖片或直觀事物來輔助語言環(huán)境呈現(xiàn)可以直接用眼睛感受到的單詞，這些形象化的事物很能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力高度集中在單詞上，提高學(xué)習(xí)的效率。2.將視聽訓(xùn)練同詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提

6、到了“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施，英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言利用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效使用教科書外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等?！保?）教材的有效利用可以充分將聽力訓(xùn)練同詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)詞匯的有效輸出，事半功倍。例U1B1 Using language中的Exercise2 Listen

7、ing的處理，1 There is nothing wrong with you and this boy _ friends and _together.2 _ your friendship with this boy would be a _ thing to do.3 Teenagers like to _ ,and they often see something that isnt real.4 My advice is to _ your classmates. That way you will_ them that you are more _ than they are.答

8、案依次是being,study,Ending,stupid,gossip,ignore,show,grown-up,這樣的聽力教學(xué)既能體現(xiàn)詞匯的語法原則，像being, Ending,又有構(gòu)詞法知識的滲透，像grown-up，關(guān)鍵之處也做到了單元詞匯的再現(xiàn)與拓展，像gossip,ignore，stupid。（2）穿插影視欣賞，豐富教學(xué)情景。利用情、聲、色、形的強(qiáng)大視聽功能，使外界的信息通過視覺、聽覺、話語動覺傳給大腦中樞，建立起信號聯(lián)系誘發(fā)人腦迅速作出反應(yīng)和加速記憶，從而達(dá)到記憶痕跡的長期儲存而實現(xiàn)最佳教學(xué)目的。影視欣賞是選取原版英文影片和教學(xué)媒體運(yùn)用于英語教學(xué)實踐的一種技術(shù)輔助教學(xué)。它的存在

9、培養(yǎng)了學(xué)生英語視聽說的能力，同時促進(jìn)了學(xué)生對英美國家文化的理解，增強(qiáng)了學(xué)生跨文化交際能力，也是教師在落實課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的文化意識的有效途徑。影片的選材最好做到主題是積極的、高尚的,內(nèi)容是具有藝術(shù)性的、值得探討的，語言要正中地道。比如筆者一直收藏的影片The Sound of Music音樂之聲，F(xiàn)orrest Gump阿甘正傳，The Godfather教父，Gone With the Wind亂世佳人，Pride and Predudice傲慢與偏見，Jane Eyre簡愛，Shawsshank Redemption肖申克的救贖等等。這些影片都是經(jīng)典流傳之作。當(dāng)然光有教學(xué)素材還不行，因為我們

10、現(xiàn)在探索的是詞匯教學(xué)，課堂教學(xué)時間有限，影片又太長，教師一定要精心設(shè)計影視欣賞教學(xué)的課堂片段，節(jié)選影片片段，例如設(shè)計影片中詞匯再現(xiàn)競賽，激發(fā)學(xué)生積極性。用英語復(fù)述影片，寫簡短的英語影評，這些教學(xué)環(huán)節(jié)中的聽、說、讀、寫過程都能幫助學(xué)生吸收運(yùn)用詞匯，提高語言技能。3.構(gòu)詞法原則掌握英語構(gòu)詞法是高中學(xué)生應(yīng)該具備的一項基本技能。它對于幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，準(zhǔn)確地推測文章中詞匯的含義具有非常重要的意義。常見的構(gòu)詞法有三種即合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。(1)合成法即將兩個或兩個以上的單詞組合成一個新的單詞，新單詞也稱合成詞。合成詞的構(gòu)詞形式多樣例如名詞+現(xiàn)在分詞例：English-speaking講英語的,pe

11、ace-loving愛和平的,south-facing朝南的；形容詞+名詞+-ed 例：warm-hearted 熱情的，kind-hearted 好心腸的；數(shù)詞+名詞+-ed 例：four-footed/legged 四腳的，one-eyed 獨眼龍的，其它合成法不一一列舉。（2）派生法就是在有些單詞上加前綴或后綴，這些單詞將在詞義上發(fā)生變化。其中前綴有否定意義的和其它意義的前綴。例unhappy 不高興的,disagree 不同意的,前綴un,dis表示否定；Internet因特網(wǎng),telephone 電話,前綴inter, tele就表示其它意義。后綴會改變詞性，少數(shù)詞會發(fā)生意義的變化。

12、例：cloudcloudy 多云的，dustdusty 多塵的,carecareless 粗心的，useuseless 無用的。（3）轉(zhuǎn)化法即由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性的構(gòu)詞形式。例dream（ v 做夢 n 夢）book（ n 書 v 預(yù)定）。4創(chuàng)設(shè)真實語境，促進(jìn)詞匯的活用和理解埃利斯提出：“沒能給學(xué)習(xí)者提供自然交流機(jī)會的教學(xué)活動，將會使學(xué)習(xí)者失去接觸語言材料的主要來源，進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)步”，因此，理想的詞匯教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多的直接使用語言的機(jī)會，讓學(xué)生“沉浸”在語言環(huán)境中，進(jìn)行有意義的交流。如在UNIT1 B1學(xué)了ADD之后，bizhe 叫學(xué)生用ADD的相關(guān)短語編寫一段話，學(xué)生們能根據(jù)自己的語

13、境編寫：Last week,my sister told me that she wanted to buy a Chinese-English dictionary. When I asked her how much she had herself, she took out all her pocket money and started to add it up , but it added up to no more than 62 yuan, which was not enough to a Chinese-English dictionary which would cost

14、108 yuan. She then asked me for the rest. I gave her 50 yuan.62 added 50 is 112.After buying the dictionary, she still had 4 yuan left. So I added she could keep the remaining money. She was happy to buy the dictionary . In addition , it really added to our happiness .又如學(xué)了light一詞后，筆者也叫學(xué)生用light編寫一段話：

15、Today is my birthday. When I came home with a light heart（adj.輕松的）, my parents were busy preparing dinner. The light in the room was poor（n. 光線）, so I turned on the light s（n.燈）. Now our room was bright with all the lights on. （n. 燈）Soon dinner was ready. My father turned off the lights（n. 燈）and lig

16、hted（v.點燃）the candles on the cake which lit up （v.照亮，使明亮）the room. Light music（輕音樂） was played. I prayed for my dream. When I opened my eyes, the lights（n. 燈） were on again. In my mothers hand lay a present which was a light（adj.輕的） silk scarf with a light (adj.淺色的，淡色的) blue flower in the middle. Ho

17、w beautiful it was! How happy I was!因此，在真實的語用環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生為用而學(xué)，積極性高，興趣濃，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，易掌握。5其它有效途徑的詞匯習(xí)得新聞網(wǎng)絡(luò)媒體、英文經(jīng)典歌曲、英文報刊、查閱雙解字典、用英語制作宣傳語或海報來豐富校園、教室的文化都是很好的詞匯學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以從中認(rèn)知、模仿、摘錄、記憶很多詞匯，教師在實施詞匯教學(xué)過程也要遵循記憶遺忘的規(guī)律，采取自測、互測、集體測試的檢測手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。四、結(jié)束語詞匯教學(xué)的終極目標(biāo)是服務(wù)于英語教學(xué)的終極目標(biāo)。如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行詞匯教學(xué)是值得我們教師不斷地嘗試和探索地。課堂教學(xué)中，我們既要遵循詞匯教學(xué)的原則、語言習(xí)得規(guī)