高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

1、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)及素質(zhì)教育初探 內(nèi)容提要：近年來(lái),隨著我國(guó)教育和管理體制改革的深化, 高等職業(yè)教育面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何主動(dòng)地適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展, 明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,已經(jīng)成為高等職業(yè)教育迫在眉睫的中心工作。本文以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)及素質(zhì)教育初探為題，圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了論述。一、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的部分原因（一）缺乏對(duì)高職生整體文化素質(zhì)的分析（二）虛假的聲譽(yù)及“以優(yōu)掩劣”的質(zhì)量觀二、高職生究竟“下哪兒去”的思考（一）去向與定位（二）高職生如何才能“下得去”（三）進(jìn)行課程改革三、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵（一）實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需

2、要（二）實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要（三）實(shí)施素質(zhì)教育既是社會(huì)的要求,又是教育領(lǐng)域自身的要求（四）著眼社會(huì)發(fā)展實(shí)際,在高等職業(yè)教育中大力實(shí)施素質(zhì)教關(guān)鍵詞：高職教育 素質(zhì)教育 質(zhì)量觀 內(nèi)涵近年來(lái),隨著我國(guó)教育和管理體制改革的深化, 高等職業(yè)教育面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何去主動(dòng)的適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展, 明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,已經(jīng)成為高等職業(yè)教育迫在眉睫的中心工作。教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)中清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、

3、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。在相同的教學(xué)條件下, 能夠培養(yǎng)出崗位針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng), 業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化知識(shí)素質(zhì)與能力要求有所側(cè)重的人才嗎? 管理人員、策劃設(shè)計(jì)、銷售人員目標(biāo)崗位不一樣, 在課程設(shè)計(jì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面能實(shí)施同樣的培養(yǎng)模式嗎? 如果缺乏對(duì)社會(huì)需求和市場(chǎng)需求的調(diào)研, 不了解用人單位的需求, 片面迎合家長(zhǎng)和學(xué)生的就業(yè)期待設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo), 就不可能培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的實(shí)用人才, 也不可能辦出自己的特色和水平。首要目標(biāo)是“下得去”, 然而“下得去”只是一個(gè)籠統(tǒng)的概念, 職業(yè)院校對(duì)學(xué)生應(yīng)該“下哪兒去”的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不一和認(rèn)識(shí)中存在的誤區(qū), 培養(yǎng)目標(biāo)不清晰產(chǎn)生的“下哪兒去”的疑問(wèn)

4、，就會(huì)導(dǎo)致目前職業(yè)院校人才的“下不去”。一、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的部分原因（一）缺乏對(duì)高職生整體文化素質(zhì)的分析高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)建立在優(yōu)秀或合格基礎(chǔ)教育對(duì)象的前提下,目前,多數(shù)省份高考總分是 750 分,本科錄取最低分?jǐn)?shù)線平均控制在 500 分以上, 而高職錄取最低分?jǐn)?shù)線一般在 200300 分之間,平均每科考分在 3050分的范圍之間,高職生的分?jǐn)?shù)在高考錄取分?jǐn)?shù)線的最底層,整體文化素質(zhì)相對(duì)較差,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而,忽視他們的文化素質(zhì)基礎(chǔ)與能力實(shí)際,缺乏務(wù)實(shí)的態(tài)度,制定連優(yōu)秀本科院校都很難完全實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),這正是離開(kāi)基礎(chǔ)談目標(biāo),離開(kāi)起點(diǎn)談終點(diǎn),離開(kāi)現(xiàn)實(shí)談發(fā)展,在不恰當(dāng)?shù)膶?duì)象身上實(shí)施錯(cuò)位的教育

5、。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容建立在忽視了教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上,那么,無(wú)論教學(xué)內(nèi)容多么完善,教學(xué)目標(biāo)多么合理, 要真正實(shí)現(xiàn)也是不現(xiàn)實(shí)的。（二）虛假的聲譽(yù)及“以優(yōu)掩劣”的質(zhì)量觀由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步晚,社會(huì)聲譽(yù)不高,受傳統(tǒng)學(xué)歷層次等級(jí)偏見(jiàn)的影響,生源質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科院校。一些高等職業(yè)院校為了生存,片面迎合家長(zhǎng)和學(xué)生的就業(yè)期待,拔高培養(yǎng)目標(biāo)。不可否認(rèn),的確有極少數(shù)優(yōu)秀的高職生達(dá)到了這個(gè)拔高了的培養(yǎng)目標(biāo),但是把偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象當(dāng)成一般的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)律,以個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的質(zhì)量當(dāng)成學(xué)校的整體質(zhì)量,是對(duì)大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)與崗位的就業(yè)方向?yàn)椋?工業(yè)企業(yè)銷售業(yè)務(wù)部門的銷售人員；2工

6、業(yè)企業(yè)銷售管理部門的調(diào)研、策劃、廣告、公關(guān)等技術(shù)管理人員；3商業(yè)企業(yè)的營(yíng)銷人員及基層管理人員。培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,從事企業(yè)商品與服務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。通過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)以及高級(jí)營(yíng)銷員和營(yíng)銷師的技能培訓(xùn),使學(xué)生熟練掌握企業(yè)的營(yíng)銷實(shí)務(wù)、市場(chǎng)調(diào)研、評(píng)估、定位與開(kāi)發(fā)技術(shù),商品流通的組織與管理技術(shù),產(chǎn)品的推銷與談判技術(shù),商業(yè)外語(yǔ)和電子商務(wù)的應(yīng)用技術(shù),具備對(duì)企業(yè)進(jìn)、銷、運(yùn)、存各環(huán)節(jié)的經(jīng)營(yíng)決策能力和人財(cái)物各要素的管理能力,成為既懂企業(yè)商品經(jīng)營(yíng)又懂企業(yè)管理業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。在此專業(yè)目標(biāo)中,讓筆者產(chǎn)生了一系列的疑問(wèn):本專業(yè)職業(yè)分析中針對(duì)的多個(gè)崗位,培養(yǎng)的人才到底該去哪個(gè)崗位?沒(méi)有

7、一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的營(yíng)銷業(yè)績(jī)能直接進(jìn)入管理工作嗎?筆者認(rèn)為,高等職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以營(yíng)銷為主,以管理為輔。營(yíng)銷專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生怎樣做調(diào)研、如何做策劃、廣告如何發(fā)布、公關(guān)如何處理的實(shí)務(wù)與技能,培養(yǎng)目標(biāo)就是銷售人員,更高的發(fā)展目標(biāo)是優(yōu)秀的銷售人員,即使因業(yè)績(jī)與技術(shù)突出的個(gè)別學(xué)生得以提升從事管理工作,也不能因個(gè)別人基礎(chǔ)扎實(shí)而片面地拔高培養(yǎng)目標(biāo),不宜把目標(biāo)定位在管理層次。從事管理是學(xué)生經(jīng)過(guò)工作實(shí)踐以后的走勢(shì),因此,培養(yǎng)計(jì)劃中要適當(dāng)增加管理學(xué)知識(shí),但不能把它作為主干課程,其目的只是讓學(xué)生了解從事管理工作須學(xué)習(xí)哪些管理學(xué)知識(shí)、如何學(xué)習(xí)管理知識(shí)、重點(diǎn)在何處、方向在哪里。如果把目標(biāo)定位在營(yíng)銷管

8、理、營(yíng)銷設(shè)計(jì)、組織管理、對(duì)外開(kāi)拓、外語(yǔ)應(yīng)用等,就有目標(biāo)理想化的拔高傾向。再以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為例，(1) 就業(yè)崗位：商務(wù)文秘、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理、外貿(mào)行政管理人員、外貿(mào)業(yè)務(wù)代理。(2) 培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及對(duì)外開(kāi)放事業(yè)所需要的,能以英語(yǔ)為工具,掌握對(duì)外經(jīng)貿(mào)知識(shí),熟悉對(duì)外貿(mào)易及文秘工作,能夠使用多種現(xiàn)代化辦公設(shè)備的德、智、體全面發(fā)展的經(jīng)貿(mào)人才。該專業(yè)畢業(yè)生在聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯方面均能以英語(yǔ)為工具語(yǔ)言,掌握外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的知識(shí)、運(yùn)作程序和環(huán)節(jié),勝任對(duì)外經(jīng)貿(mào)及文秘的具體工作。(3)專業(yè)基本要求：熟練的英語(yǔ)交際能力,要做到“五會(huì)”( 即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯)等;掌

9、握商務(wù)知識(shí),對(duì)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商法、會(huì)計(jì)原理、匯兌與結(jié)算等與涉外工作相關(guān)的知識(shí)有較全面的了解,有從事商務(wù)翻譯工作的能力;熟悉對(duì)外貿(mào)易工作的知識(shí)、程序與環(huán)節(jié),熟悉文秘工作,能夠處理辦公室有關(guān)工作,安排工作會(huì)議,草擬各種文件,熟練使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備;畢業(yè)時(shí)須獲得以下證書:劍橋商務(wù)英語(yǔ)(BBC)二級(jí)證書、計(jì)算機(jī)證書、文秘工種證書、外銷員證書。此專業(yè)忽視培養(yǎng)對(duì)象基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)有明顯的盲目拔高。二、高職生究竟“下哪兒去”的思考(一)去向與定位1層次性：高職畢業(yè)生要到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的“一線”去?！耙痪€”就是最基層、最基礎(chǔ)的崗位,這就決定了高職畢業(yè)生在就業(yè)走向上具有基層性的特點(diǎn)。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè),學(xué)

10、生一定要從營(yíng)銷崗位做起,自己就是銷售人員。但是,在目前所有高職院校的教學(xué)計(jì)劃中,培養(yǎng)目標(biāo)最后基本上都落腳到高級(jí)專門人才。從高職畢業(yè)生的實(shí)際技能技術(shù)水平來(lái)看,根本不可能達(dá)到“高級(jí)”的目標(biāo),因此,“高級(jí)”困擾著高職的發(fā)展,“高級(jí)”制約著辦學(xué)的思維,實(shí)際上是誤區(qū)。2身份性：高職生要以普通勞動(dòng)者或普通勞動(dòng)力的身份給自己定位,這樣的定位不僅不會(huì)降低身份,而且也有利于面對(duì)當(dāng)前和圖謀發(fā)展。高職生以“大學(xué)生”、“天之驕子”“、人才”等“華而不實(shí)”的自我定位,在表面上提高了身份,滿足了虛榮心,實(shí)質(zhì)上是一種錯(cuò)位,值得每位職業(yè)教育的研究者和實(shí)踐者再思考。(二)高職生如何才能“下得去”1著眼要低目前,職業(yè)教育中存在著

11、這樣的誤區(qū),即中等職業(yè)培養(yǎng)中級(jí)工,高等職業(yè)教育培養(yǎng)高級(jí)工,實(shí)際上,高職院校是不可能培養(yǎng)出高級(jí)工的。高職生與中職生在技能熟練程度上沒(méi)有顯著差別。由此,要讓高職生低下頭,彎下腰,從生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的最基層起步。2要有自信心高職生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)優(yōu)于中職生,進(jìn)入職業(yè)崗位后,勝任崗位及技術(shù)提高速度整體上要高于中職生“,起點(diǎn)低、進(jìn)步速度快”是高職生的明顯特征。職業(yè)院校要鼓勵(lì)高職生從低處著眼和起步,憑個(gè)人的知識(shí)技能、吃苦耐勞的實(shí)干精神,成長(zhǎng)為行業(yè)狀元、在生產(chǎn)第一線建功立業(yè)。3要有長(zhǎng)期堅(jiān)持的心理準(zhǔn)備讓高職生樹(shù)立在本職崗位上創(chuàng)造優(yōu)秀的思想。人才的成長(zhǎng)有著自身的規(guī)律,遵循由低到高、由淺到深、由粗到精不

12、斷提高與發(fā)展的過(guò)程。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程,就應(yīng)有長(zhǎng)期堅(jiān)持的心理準(zhǔn)備和決心,見(jiàn)異思遷不可能達(dá)到技術(shù)的高層次。高職生要“彎下腰”,但是,低起點(diǎn)并不是永遠(yuǎn)低水平。(三)進(jìn)行課程改革目前,我國(guó)一定程度上存在著高職生就業(yè)難問(wèn)題,與社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才大量需求不相適應(yīng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一是目前高職院校由于對(duì)學(xué)生“下哪兒去”不明晰,課程設(shè)置不合理,培養(yǎng)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,不能與社會(huì)廣泛需求的職業(yè)群及相關(guān)的職業(yè)崗位相適應(yīng)。有些學(xué)校的課程設(shè)計(jì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性,形成了學(xué)科型的課程體系,具有“本科壓縮型”課程體系的特點(diǎn),導(dǎo)致大量知識(shí)學(xué)而無(wú)用,不能支撐就業(yè)技能的發(fā)展需要;也有一些學(xué)校狹義理解職業(yè)技

13、術(shù)教育的定位和涵義,過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展要求,形成了培訓(xùn)型課程體系,造成學(xué)生擇業(yè)能力差,自我完善和發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)薄弱,不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。只有明白培養(yǎng)的學(xué)生“下哪兒去”,方能建立適應(yīng)社會(huì)需求的高職課程體系,更好地貼近社會(huì)辦學(xué),傳授學(xué)生“用得上”的知識(shí)和技能,提高就業(yè)率和人才培養(yǎng)的水平,最終實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才目標(biāo)。三、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要,充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和迫切性。素質(zhì)的含義有狹義和廣義之

14、分，狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念,即“遺傳素質(zhì)”。廣義的素質(zhì)是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。”素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。國(guó)家教委曾作了明確解釋:“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)教育法規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！保ㄒ唬?shí)施素質(zhì)

15、教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化這一宏偉實(shí)踐當(dāng)中,我們面臨最大的問(wèn)題是素質(zhì)和人才問(wèn)題。正如中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要所指出的:“發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì),這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。”（二）實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快,新領(lǐng)域突破增多;學(xué)科高度分化而又高度綜合;科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短;知識(shí)信息傳播超越時(shí)空。所有這些都對(duì)未來(lái)人的素質(zhì)的培養(yǎng)和教育提出了新要求。（三）實(shí)施素質(zhì)教育既是社會(huì)的要求,又是教育領(lǐng)域自身的要求素質(zhì)教育是我們時(shí)代和社會(huì)的需要,是我們教育改革的

16、時(shí)代主題。另一方面,一些高等職業(yè)教育只重視職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),而忽視了職業(yè)道德教育,輕視了專業(yè)理論知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種急功近利的教育思想,嚴(yán)重阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展,直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。（四）著眼社會(huì)發(fā)展實(shí)際,在高等職業(yè)教育中大力實(shí)施素質(zhì)教育一是要更新教育觀念。我國(guó)高等職業(yè)教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念沿襲已久,已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育要以全面提高教育質(zhì)量為中心,摒棄那些與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不相適應(yīng)的思想和觀念。作為教育工作者要從培養(yǎng)有中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的根本目的著眼,從適應(yīng)信息化社會(huì)和科技創(chuàng)新的要求出發(fā),認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要

17、性。二是要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)制。高等職業(yè)教育要樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念,培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)一步理順我國(guó)學(xué)制的要求。三是要改進(jìn)和加強(qiáng)德育,提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。德育是素質(zhì)教育的靈魂。技工學(xué)校要把德育擺在重要地位,任何時(shí)候都不能放松和削弱。要進(jìn)一步加強(qiáng)黨的基本路線教育和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育,培養(yǎng)和造就德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人。四是要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育,提高學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)。加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教

18、育發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育提出的客觀要求,也是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證。技工學(xué)校的文化基礎(chǔ)教育要更加注重知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),保證必要的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。五是要貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。高等職業(yè)教育應(yīng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合,密切與企業(yè)的聯(lián)系,把教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)。六是要建設(shè)高質(zhì)量的教育師資隊(duì)伍。我們應(yīng)通過(guò)多種途徑,采取各種措施,建立有效的培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn);要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到技工學(xué)校任教,加快建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。七是要加大教育改革