中秋詠月詩詞三首(詳案3)

1、中秋詠月詩詞賞析教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1培養(yǎng)學(xué)生良好的朗誦詩歌習(xí)慣。 2把握作品的內(nèi)容大意。 3感受作者所表達(dá)的思想感情。課前準(zhǔn)備： 1結(jié)合注釋理解詩詞大意。 2收集詠月詩句或詩詞。 3表情朗讀詩歌三遍。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。課前播放歌曲明月幾時有的FLASH?！斑@是一首我們耳熟能詳?shù)母枨髟聨讜r有 。今天我們就來學(xué)習(xí)這首歌的原詞 水調(diào)歌頭和另一首現(xiàn)代詩我的思念是圓的二、一讀，初步感知課文內(nèi)容，找出詩詞中的共同點。1學(xué)生齊讀兩首詩詞?！耙驗橥瑢W(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，我們先一起來把水調(diào)歌頭和我的思念是圓的連起 來大聲地讀一遍。達(dá)到我們第一個朗讀要求：讀得字正腔圓。 ”提出誦讀要求：字正腔圓地讀。 2尋

2、找兩首詩詞的共同點，初步把握作品主要內(nèi)容。（1）提問：“這兩篇相隔近千年的作品為什么能放在同一篇課文里呢？有什么選編標(biāo)準(zhǔn)？”明確：都是中秋詠月的作品。 【板書：中秋詠月】“同學(xué)們已經(jīng)能從內(nèi)容上準(zhǔn)確把握這兩篇作品了。 ” （2）提問：“你除了能從內(nèi)容上找出它們的共同點，還能不能從情感上感悟出它們的聯(lián)系？” 補充提示：從文中細(xì)微之處體會。 水調(diào)歌頭的小記中寫道： “丙辰中秋，歡飲達(dá)旦， 大醉，作此篇，兼懷子由。 ”顯示蘇軾借月思念多年未見的弟弟； 我的思念是圓的 ，詩中寫 道：“我的思念是圓的/團聚的人家是歡樂的/骨肉被分割是痛苦的/思念親人的人/望著空 中的明月 / 誰能把月餅咽下？”顯示詩人借

3、月苦苦思念著被分割的親人骨肉。明確：都表達(dá)了思念之情。 【板書：思念】 三、二讀，體會兩首詩詞的感情同中有異，由內(nèi)容把握過渡到感情把握。1引入作品分析?！耙环N思念，誰解其中味不同？只有了解了其中的滋味才能把作品讀得更好，達(dá)到我們 的第二個朗讀要求讀得有情有味。下面我們依次品析這兩篇作品中的不同滋味。 ” 2分析水調(diào)歌頭 ，理解蘇軾的思想歷程。（1）范讀：聽朗讀錄音?！拔覀兿葋眈雎犓{(diào)歌頭的配樂朗讀。 ”播放朗讀錄音。“好，下面我們模仿來朗讀一遍。 ”學(xué)生模仿讀?！奥牭贸龃蠹曳e極地模仿著剛才的錄音朗讀，老師相信，在你們理解了詞的內(nèi)容后，一 定會讀得更好。 ”（2）疏通全文?！澳敲茨銈兡苡米约旱恼Z

4、言復(fù)述這首詞的主要內(nèi)容嗎？同學(xué)們稍做準(zhǔn)備。一人一句復(fù) 述。”翻譯完之后打出全文翻譯，熟悉一遍后再讀。有疑問提出?！袄斫饬诉@首詞的內(nèi)容之后，我們可以更好地來讀它了。 ”“讀得很好。同學(xué)們還有什么詞義上的疑問嗎？”（3）先獨立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法?！爱?dāng)然，僅僅了解詞面意思是不夠的，我們還要體會詞人所抒發(fā)的情感。 ”“我們從小記知道，蘇軾寫這首詞的一個目的是懷念子由，難道蘇軾寫這首詞的目的僅 在于此嗎？從小記中的哪個字可以看出來？”明確：“兼懷子由”中的“兼”字。 “兼”，可見本詞表達(dá)的感情不止一個方面?！澳敲矗谶@首詞中，蘇軾到底以月亮為媒抒發(fā)了哪些情感呢？這就是我

5、們解讀本詞的 核心問題。請同學(xué)們結(jié)合寫作背景及詞中具體內(nèi)容合作探討這個問題。 ”簡單介紹寫作背景：詞人仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習(xí)的這首水調(diào)歌頭就是他 在貶官時所作，而且當(dāng)時他與他弟弟已有七年沒見。 【屏幕打出，和兩個問題】 蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟 弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？哪些句子可以體現(xiàn)？明確：苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等。 “我欲乘風(fēng)歸去” ，想離開令他傷心的塵世， 飛向美麗的月宮。 【板書：苦悶】 很快，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？明確：矛盾， “又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒” 。

6、【板書：矛盾】 下闋作者的感傷離別之情最終轉(zhuǎn)化為怎樣的感情？ 明確：曠達(dá)樂觀：人月無常，悲歡離合陰晴圓缺在所難免。美好祝福：只希望人人年年 平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月色。 【板書：祝福】（4）歸納小結(jié)：蘇軾的心理變化過程：苦悶矛盾豁達(dá)祝愿 “對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。 ”（5）再讀?！白屛覀冄K軾的心理變化過程，讀出詞人以祝福表思念的曠達(dá)和樂觀。 ” 先自己讀，再選擇一兩位同學(xué)讀，其他人評價。4分析我的思念是圓的 。 （1）范讀：老師配樂朗讀?！肮沤窆操p一月，蘇軾把酒望月，從中得到慰藉。艾青又是如何寫月的呢？讓我們走進(jìn) 我的思念是圓的 ?！薄斑@次老師把

7、配樂朗讀的機會留給了自己，請大家欣賞老師的配樂朗讀。 （選配月之 詩）”（2）“思念是一種思維活動，是一種情感寄托，無形的，而詩人為什么把無形的思念說成是 有形的圓？表現(xiàn)了他怎樣的感情？”明確：詩人將無形的思念比成有形的圓，很形象。圓象征圓滿，親人的團聚。表現(xiàn)作者 追求美好的團圓。（ 3）“可是，生活中的事物不是都那么令人滿意的。這首詩寫于1983 年，艾青當(dāng)時已經(jīng) 73歲高齡。由于經(jīng)歷太多的飄零磨難，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來。詩中第 一小節(jié)在這樣的夜晚 / 會想起什么？' ，你能替詩人回答嗎？”明確：詩人想到心靈相通的摯友，被分割的骨肉親人多年不在身邊，有的已離世，而

8、自 己仍活著。 / 今夜又該有多少人天各一方，不能相聚。（4）“想起這些，還能咽下月餅嗎？” （5）再讀，讀出那份思念之苦。（6）提問：那么，為什么詩人又說“我的思念是圓的”？傳達(dá)出怎樣的期盼？和蘇軾詞的哪 句感情相同？明確：艾青期盼團圓，渴望親情的深沉感人的情感。 【和開始的問呼應(yīng)】 “但愿人長久，千里共嬋娟。 ”（7）小結(jié)：詩人希望人和月一樣，由不圓而圓，洋溢著渴望親人團聚之情。五、四讀，選擇性朗讀。“一樣望月，兩種情景；一種思念，兩種情懷！ ” “你最喜歡哪篇作品？你能讀出其中思念的滋味嗎？” “同學(xué)們兩兩合作，先讀給對方聽，互相評價，然后再合作，選擇一首自由組合來讀。六、聯(lián)系相關(guān)詠月詩句，把握文中的思念。 “中秋月”幾乎是人們寄托思念之情的代名詞，積累相關(guān)詠月的詩句佐證?！爸星镌?#39; 幾