音樂與語文課教學(xué)的互滲與融合

1、音樂與語文課教學(xué)的互滲與融合    內(nèi)容導(dǎo)讀：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鋪墊情感,使學(xué)生更加有效地集中精力,開發(fā)學(xué)生的思維,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在語文課教學(xué)中,把文學(xué)與音樂兩者結(jié)合起來,會(huì)起到相互滲透,相互補(bǔ)充,相互強(qiáng)化的作用。選取的音樂,要與文本語言相契合,以便能達(dá)到以音樂渲染特定情境,使學(xué)生引起共鳴的目的。音樂的引入,可以在新課開始時(shí)播放,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 摘要音樂與文學(xué)可謂一對(duì)孿生姊妹,盡管它們形態(tài)各異,但在很多方面卻是相互滲透,相互融合的。尤其在語文課教學(xué)中,假如能將兩者的共通之處加以有效利用,幫助學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng),培養(yǎng)鑒賞藝術(shù)作品的能力,那么一定能讓

2、學(xué)生在詮釋藝術(shù)作品的過程中更加輕松自如的領(lǐng)悟和體現(xiàn)藝術(shù)作品的真諦。中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文學(xué)與音樂一直是相伴長(zhǎng)大教育論文教育論文的,音樂中蘊(yùn)含著豐富的語言,它往往更易于激起學(xué)生的想象和聯(lián)想,也能陶冶人的情操,在教學(xué)中靈活正確地運(yùn)用音樂,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鋪墊情感,使學(xué)生更加有效地集中精力,開發(fā)學(xué)生的思維,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在語文課教學(xué)中,把文學(xué)與音樂兩者結(jié)合起來,會(huì)起到相互滲透,相互補(bǔ)充,相互強(qiáng)化的作用。選取的音樂,要與文本語言相契合,以便能達(dá)到以音樂渲染特定情境,使學(xué)生引起共鳴的目的。音樂的引入,可以在新課開始時(shí)播放,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),帶他們走入課文描寫的情境;也可

3、以在講授重點(diǎn)段落時(shí),通過音樂啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,激起學(xué)生的情感體驗(yàn),以而更好地理解課文語言。1用音樂導(dǎo)入新課:注入了音樂的開場(chǎng)白,能起到拋磚引玉、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用中國(guó)古代詩詞的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有重要作用,而“藝術(shù)的審美想象必須要?jiǎng)忧椤?。以情先?能夠讓學(xué)生置身于詩歌所呈現(xiàn)的意境中,更加貼近真實(shí)而獨(dú)特的感受,擴(kuò)大想象的空間,步入詩境。例如,在講授被譽(yù)為“樂府雙璧”之一的長(zhǎng)篇敘事詩孔雀東南飛時(shí),為了讓學(xué)生更好地體味詩的主題和文學(xué)價(jià)值,我們可以嘗試選用世界名曲梁祝來導(dǎo)入課文,這支曲子悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),讓人愁腸百結(jié),能很快把學(xué)生帶入凄婉纏綿的氛圍中,有助于學(xué)生感受文本的意境,淺析作品所蘊(yùn)藏的深刻主題。再如

4、,在講授唐代山水田園派的代表詩人王維的作品山居秋暝時(shí),我們特意選取了二胡獨(dú)奏曲空山鳥語作為導(dǎo)入,充分利用音樂的感染力,有效地幫助他們更快投入意境,在曲子的旋律中體悟詩人高潔的情懷,感受詩歌追求的理想境界。又如,蘇軾的詞具有豪雄氣格,尤其是他的代表詞作念奴嬌·赤壁懷古,它被譽(yù)為北宋詞壇上最為引人注目的作品之一,而電視劇三國(guó)演義的主題曲滾滾長(zhǎng)江東逝水正演繹出了這種曠達(dá)和豪邁的氣魄,假如我們用此曲作為開場(chǎng)導(dǎo)入,教師在伴樂中范背詞作,讓學(xué)生感受意境,感受詞風(fēng),一定能激發(fā)學(xué)生對(duì)雄渾宏大意境的想象,以而收到意想不到的效果。2用音樂創(chuàng)設(shè)氛圍:在細(xì)讀中注入音樂元素,激發(fā)想象與聯(lián)想,有效地品味和感受意

5、境“在閱讀中,讀者對(duì)作家所提供的形象的感知越真切,所引起的想象就越活躍,所激起的情感反應(yīng)就越強(qiáng)烈。這種情感主要體現(xiàn)在讀者產(chǎn)生了與作者或與作品的人物相同或相似的情感共鳴?！蹦敲?要想讓學(xué)生產(chǎn)生類似的情感體驗(yàn),借助音樂營(yíng)造氛圍不失為一個(gè)好的途徑,在音樂的引導(dǎo)下,學(xué)生有可能隨之步入文學(xué)作品所創(chuàng)設(shè)的情境中,去感受作者所要表達(dá)的心緒,體味詩歌、散文等的意境之美。比如,在講授朱自清的名篇荷塘月色中描寫月下荷塘一段時(shí),為了讓學(xué)生能有身臨其境之感,我們請(qǐng)一名學(xué)生在肖邦的小夜曲中朗讀該段,讓其他學(xué)生隨著朱自清先生一同走進(jìn)那朦朧素淡的月色下的荷塘,去品味字字句句的精妙之處,體驗(yàn)他那淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情。用小

6、提琴演奏主旋律的小夜曲與荷塘月色描繪的意境相通相融,曲曲折折的荷塘上面,如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上的月光,都能以曲中舒緩的節(jié)奏、錯(cuò)落的音節(jié)里找到。“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,則是在循環(huán)往復(fù)的旋律中得以體現(xiàn)。一般來說,小夜曲是最適合體現(xiàn)夜晚中的景色的,而肖邦的這首小夜曲,特別形式中進(jìn)入角色,以而全身心自主地學(xué)習(xí)。音樂的語言是微妙的,也是強(qiáng)烈的,它給人以豐富的美感,令人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏,把聽者帶到特有的意境中。音樂與舞蹈相結(jié)合又有著另一種妙處,舞蹈借助音樂和人體的運(yùn)動(dòng)來抒發(fā)情感,表達(dá)人物形象特定(下轉(zhuǎn)第145頁)(上接第121頁)的思想感情,創(chuàng)造

7、出無窮廣闊的想象空間。 能體現(xiàn)月光和她照耀下的荷葉。月光沒有朗照,于是對(duì)應(yīng)了婉轉(zhuǎn)而不是平直的旋律;月光隔了樹照過來,落下參差的斑駁的黑影,以及彎彎的楊柳的稀疏的倩影,顯得并不均勻;葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。一句話,把動(dòng)和靜合在了一起,在曲子的第三部分,旋律顯得有些復(fù)雜和凌亂,又呈現(xiàn)出忽慢忽快連續(xù)不斷的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。此時(shí),文字和曲子高度融合,給人以清新自然之感。曲子體現(xiàn)的是自由舒適的心境,與朱自清追求純粹自由的感覺不謀而合,正如文章所說的,“像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人?！痹偃?“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”、“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃

8、花瘦”這種優(yōu)美的意境,假如配以悠揚(yáng)的古曲來營(yíng)造氛圍,定能讓學(xué)生的想象盡情馳騁,以中獲得如臨其境的審美體驗(yàn),同時(shí),這也更利于他們靜下心來,細(xì)細(xì)地聽、看、讀,體味其間美的意蘊(yùn)。3利用音樂和舞蹈創(chuàng)設(shè)情境,讓每一位學(xué)生“入戲”在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谧约合猜剺芬姷乃囆g(shù)體現(xiàn)形式中進(jìn)入角色,以而全身心自主地學(xué)習(xí)。音樂的語言是微妙的,也是強(qiáng)烈的,它給人以豐富的美感,令人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏,把聽者帶到特有的意境中。音樂與舞蹈相結(jié)合又有著另一種妙處,舞蹈借助音樂和人體的運(yùn)動(dòng)來抒發(fā)情感,表達(dá)人物形象特定(下轉(zhuǎn)第145頁)(上接第121頁)的思想感情,創(chuàng)造出無窮廣闊的

9、想象空間?！耙嬲x出現(xiàn)代詩歌的詩味,設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)讀詩的情景、選擇一個(gè)品詩的切入口,以此帶動(dòng)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。”例如,在和學(xué)生一起賞析戴望舒的雨巷時(shí),我特意選取了舞蹈作品小城雨巷來創(chuàng)設(shè)情境,這支舞蹈無論以場(chǎng)景布置,還是演員表演及配樂上都堪稱絕妙。悠揚(yáng)的絲竹聲,一唱三嘆,娓娓道來,動(dòng)人心弦,背景大屏幕上獨(dú)具江南特點(diǎn)的徽派建筑、秦淮夫子廟風(fēng)景、漂移的青石小橋,配上迷蒙的細(xì)雨,無不展現(xiàn)出美輪美奐的江南美景。姑娘們身著優(yōu)美淡雅的白色絲質(zhì)旗袍,手持精致的綢布雨傘,步態(tài)輕盈飄逸,穿行于小巷,透射出純凈的人性之美,這些很快把學(xué)生帶入了詩情畫意的江南水鄉(xiāng),空靈的旋律也使得整個(gè)教室布滿了藝術(shù)的氛圍。欣賞完

10、這支舞蹈,我向?qū)W生先容這感動(dòng)了無數(shù)觀眾的舞蹈作品的創(chuàng)作靈感正是源于戴望舒的名詩雨巷,詩作中作者以彷徨和猶豫的小資心態(tài),寫下了對(duì)江南小城雨巷的生命體驗(yàn):“撐著油紙傘,獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng),悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷,希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”演繹著一種淡淡的愁情,把學(xué)生帶入一種獨(dú)具感染力和體現(xiàn)力的詩性世界之中?？傊?巧妙而恰當(dāng)?shù)匕岩魳泛臀璧溉谌胝Z文課教學(xué)中,不僅能使學(xué)生思維更加活躍,提高學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)品讀文章的能力,也活躍了課堂氣氛。此外,還擴(kuò)大了他們的視野范圍,培養(yǎng)了高尚的審美情趣,為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。注釋童慶炳.美學(xué)與當(dāng)代文化報(bào)告錄.廣西師范大學(xué)出版社,2007:130.韓雪屏.語文教育的心理學(xué)原理.上海教育出版社,2001:394.魏國(guó)良.現(xiàn)代語文教育論.華東師范大學(xué)出版社,2002:204.參考文獻(xiàn)1張鐘.中國(guó)當(dāng)代文學(xué)概觀M.北京:北