小學(xué)綜合實(shí)踐課論文

1、讓小學(xué)生在“動(dòng)”中健康成長綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課程改革中的一類新型課程，是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)活動(dòng)，有機(jī)地將學(xué)問性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí)、單一學(xué)科知識(shí)、校內(nèi)與校外結(jié)合起來,以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的課程。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和初步解決問題，從而獲得參與研究，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中回歸生活、回歸社會(huì)。 一、要選取貼近生活的課題，讓學(xué)生的情感“動(dòng)“起來小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常

2、生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課走進(jìn)春天時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔?、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。 二、要注重生活時(shí)空的多元，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中“動(dòng)”起來小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，并且讓學(xué)生真正“動(dòng)“起來、我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，

3、走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜，因效”制宜。要通過各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如：組織學(xué)生游玩家鄉(xiāng)的“石門湖”，“石門湖”的水聲、鳥鳴聲、孩子們的歡呼聲，奏出一曲美妙的“大自然之聲”，孩子們戲水游樂，盡情的領(lǐng)悟大自然的美，孩子們已完與自然融合在一起了。 三、自主探究，讓學(xué)生真正“動(dòng)“起來早在上個(gè)世紀(jì)二、三十年代，偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育理論”，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。由此，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。因此在讓雞蛋浮起來的實(shí)踐活動(dòng)中，我組織每一個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)手自我探究以下幾個(gè)問題：1、把雞蛋放入水中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的結(jié)果。2、往水里加糖、小石子、沙雞蛋會(huì)不會(huì)浮起來？3、加上鹽以后雞蛋為什么會(huì)浮起來。學(xué)生積極探究，尋求問題的答案，然后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，將研究結(jié)果歸類，除了以上活動(dòng)方式外，