小班美工區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料的投放與呈現(xiàn)初探

1、小班美工區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料的投放與呈現(xiàn)初探資料收集人：陳曉雪 班級(jí)：小二班 時(shí)間：2015、5一、研究背景1、基本概念與要素“個(gè)別化學(xué)習(xí)”是教師可根據(jù)主題內(nèi)容的需要，從幼兒的興趣出發(fā)，提供給幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境，而在整個(gè)過(guò)程中，都是是孩子“個(gè)別化學(xué)習(xí)”；這種學(xué)習(xí)活動(dòng)使不同發(fā)展水平的幼兒獲得相應(yīng)的發(fā)展。因此個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)能最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師既能為幼兒提供在主題活動(dòng)中對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探索空間；又能支持幼兒在主題背景下自主地表達(dá)與表現(xiàn)；還能引導(dǎo)幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)解決一些有關(guān)認(rèn)知方面的問(wèn)題。2、小班幼兒美工勞作的特征課程指南中指出，3-

2、4歲幼兒對(duì)周圍世界充滿了興趣，喜歡向成人提出各種各樣的問(wèn)題，能夠以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待成人所教之事，并有動(dòng)手嘗試的愿望，手部肌肉發(fā)育相對(duì)遲緩，但雙手協(xié)調(diào)技能有較大發(fā)展，他們能夠折紙，用蠟筆畫畫，使用剪刀有控制的沿線剪直條等，動(dòng)作逐步精細(xì)化。在美工活動(dòng)中，小班幼兒很喜歡操作擺弄，同時(shí)也能夠認(rèn)真的看、聽(tīng)成人講解，并試著改變玩法，看到新奇的食物會(huì)專注的看一看、動(dòng)一動(dòng)手，玩一玩，探索其中的奧秘。還有，這個(gè)年齡段的幼兒認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，形成了一系列與自己生活相聯(lián)系的具體概念與經(jīng)驗(yàn)，但是注意力不太集中，對(duì)形象鮮明、顏色生動(dòng)的材料有強(qiáng)烈的興趣。 二、小班美工區(qū)材料投放的類型。 1、美工區(qū)材料有哪些 根據(jù)小班幼兒的年

3、齡特點(diǎn)和我園實(shí)際情況，我們將小班美工區(qū)材料主要整理 為以下這些(1)、工具類材料-漿糊、固體膠、雙面膠、勾線筆、蠟筆、炫彩棒、水彩顏料、油畫棒、剪刀、印花機(jī)等。(2)、操作類材料-白紙、色紙、皺紙、報(bào)紙、吹塑紙、卡紙，瓦楞紙、橡皮泥，油彩泥，各種瓶子、各種盒子、毛線、石頭，繩子，布料，泡沫塊、海綿、棉花、木頭等。(3)、裝飾類材料-扭扭棒、各類貼紙、印花、亮片、絲帶、彩帶、紗布、貝殼、堅(jiān)果殼等。2、如何選擇材料并分類型投放 本學(xué)年小班組一共有8個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的幼兒人數(shù)也基本都在40人左右，根據(jù)小班實(shí)際情況的分析和討論，我們將諸多的美工區(qū)材料根據(jù)操作類材料的維度進(jìn)行相對(duì)清晰的分類投放，主要分為

4、四大板塊；(1)童畫 小班年齡段的兒童處在對(duì)兒童畫的認(rèn)知階段，以模仿涂鴉為主。針對(duì)這一階段兒童的生理、心理特點(diǎn)，美工區(qū)繪畫以訓(xùn)練色彩識(shí)別、方向、大小、曲直、幾何圖形的組合并融入生動(dòng)的情景為主。這種基礎(chǔ)練習(xí)可以提高兒童腕骨的控制能力，而畫面效果直接反映出兒童的生理、心理成長(zhǎng)過(guò)程。這一階段的幼兒在畫紙上繪畫形式及結(jié)果是混亂的，線與線是重疊的，線條斷斷續(xù)續(xù)，甚至于各種顏色瘋狂地混雜在一起，但此階段的兒童畫最具有兒童本能的原始性、原創(chuàng)性、真實(shí)性、可愛(ài)性。同時(shí)繪畫作為小班美工區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料的一項(xiàng)必不可少的重要組成部分，我們首先將繪畫單獨(dú)分類出來(lái)，運(yùn)用各種材料和工具進(jìn)行兒童畫的基本練習(xí)操作，比如涂色畫、

5、水粉畫、撕貼畫、手指印畫等。教師可根據(jù)不同的畫種需求，進(jìn)行不同材料的投放。(2)變廢為寶 幼兒生活中，有著各種各樣的廢舊物品可以作為美工材料，能夠創(chuàng)作出形式多樣的美工作品，所以，我們將廢舊物品作為美工區(qū)材料的一種類型。廢舊材料都是取自身邊的生活中，是小班幼兒都熟悉的物品，也是他們最感興趣的物品。變廢為寶的美工材料投放讓孩子們學(xué)會(huì)了環(huán)保和勤儉，學(xué)會(huì)了珍惜和利用資源，學(xué)會(huì)了通過(guò)自己的創(chuàng)造讓廢舊的或僅有的材料發(fā)揮更大的價(jià)值?？傊?，變廢為寶的美工材料投放讓孩子們感受到創(chuàng)造的意義和價(jià)值，從而樂(lè)于創(chuàng)造，樂(lè)于探索。小班幼兒對(duì)于廢舊物品的利用限于動(dòng)手能力不強(qiáng)，還需要教師的積極指導(dǎo)和配合，教師可在材料上投放一些

6、半成品的高結(jié)構(gòu)材料，降低操作的難度，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。(3)玩泥 橡皮泥作為小班幼兒最為喜愛(ài)的材料之一，非常符合小班的年齡特點(diǎn)，材料顏色豐富、鮮艷，材質(zhì)柔軟。當(dāng)你給孩子一團(tuán)泥，他就可以反復(fù)捏弄著玩，這時(shí)幼兒的手指肌肉群就參與了鍛煉，橡皮泥可以在幼兒的想象下變成各種物體形象，能夠使幼兒更好的用視覺(jué)和觸覺(jué)相結(jié)合感知物體的立體性。小班幼兒的泥工操作主要是發(fā)展搓、團(tuán)圓，壓扁，初步粘合等技能，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景和環(huán)境，給幼兒提供簡(jiǎn)單的輔助工具，選擇幼兒熟悉的、感興趣的形象讓幼兒進(jìn)行泥工的創(chuàng)作。(4)玩紙 紙，作為幼兒在美工區(qū)最為熟悉的一種材料，本身具有很強(qiáng)的操作性。小班玩紙主要有剪、折、撕、貼、團(tuán)

7、這幾種技能，而且紙的種類也豐富多樣，從常見(jiàn)的白紙、各色彩紙到皺紙、報(bào)紙、吹塑紙、卡紙，瓦楞紙等，都可以提供給幼兒進(jìn)行美工創(chuàng)作，并且不同材質(zhì)的紙可以根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行不同效果的創(chuàng)作。比如撕紙，教師應(yīng)選擇材質(zhì)軟硬適中的紙，而團(tuán)紙應(yīng)該選擇比較柔軟的皺紙進(jìn)行練習(xí)操作。材質(zhì)較硬的瓦楞紙，可以折出較立體的物體形象。三、小班美工區(qū)材料投放的要素。1、投放平行材料多。（材料種類少，但數(shù)量要 滿足幼兒操作。）2、材料設(shè)計(jì)要具有情境性、趣味性。3、層次性。（材料層次性、要求層次性）4、教師提供材料的安全性、生活化。5、材料本身色彩鮮艷、形象直觀。四、小班美工區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放如何體現(xiàn)情境性，促進(jìn)幼兒園有水平的提高？

8、什么是情境性？首先我們先要理解什么是情境，情境就是情景；境地。我們對(duì)情境性個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境的理解是：根據(jù)幼兒需求與身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活、對(duì)幼兒有較好的學(xué)習(xí)價(jià)值與意義背景的環(huán)境。主題情境性個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但能夠體現(xiàn)主題進(jìn)展情況，推動(dòng)主題的發(fā)展，而且能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的個(gè)別化經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為小班幼兒創(chuàng)設(shè)生活化、角色化的情境性環(huán)境。1、 教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于習(xí)慣與意識(shí)形成的良好的環(huán)境。2、 根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化、真實(shí)性的投放環(huán)境。3、 材料本身具有較強(qiáng)的情境性。4、教師指導(dǎo)策略也要具有情境性：指導(dǎo)語(yǔ)言的幼兒化、情境性。成為幼兒

9、的好伙伴、支持者、引導(dǎo)者。五、小班美工區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式。幼兒是在擺弄與操作物質(zhì)材料中認(rèn)識(shí)世界的，所以個(gè)別化學(xué)中材料的投放是決定幼兒活動(dòng)的重要因素之一,它直接影響著幼兒的興趣,使幼兒在玩中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果.而材料的呈現(xiàn)方式能有效地構(gòu)成材料與幼兒的相互作用.學(xué)習(xí)總是在學(xué)習(xí)者內(nèi)部發(fā)生的,在操作和支配材料的過(guò)程中,神經(jīng)上的、肌肉上的和感覺(jué)上的刺激，導(dǎo)致幼兒不斷地獲得新知識(shí)。我們根據(jù)本班幼兒的實(shí)際，對(duì)個(gè)別化學(xué)中材料的呈現(xiàn)方式進(jìn)行研究，具體表現(xiàn)如下：1、 開(kāi)放性呈現(xiàn) 小班幼兒思維較直接，某一新鮮事物能一下子引起興趣，又能很快失去興趣，往往一件事情沒(méi)完成就又去干另一件事情，因此

10、他們的探索能力也較差。以開(kāi)放的方式呈現(xiàn)材料，幼兒有更大的自由選擇和自主操作的可能性。幼兒可根據(jù)自己的意愿和興趣，選擇自己喜歡和樂(lè)于操作的個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容及個(gè)別化學(xué)習(xí)中的材料。 例如：探索材料好聽(tīng)的聲音，教師提供了各類材質(zhì)的各種物品，讓幼兒自由探索不同物品的聲音。2、 分層呈現(xiàn) 分層投放材料是一種有效的“引導(dǎo)”，教師通過(guò)不斷地增加和改變材料的投放，提示和“引導(dǎo)”幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)各種材料操作還不熟悉，采用分層呈現(xiàn)材料是很有必要的。 例如：美工材料給媽媽做頭發(fā)，教師給幼兒提供的頭發(fā)有已制作好的卷發(fā)、已剪好的直發(fā)、沒(méi)有剪好的彩紙，分層體現(xiàn)很明顯。3、“主題”或“任務(wù)

11、”呈現(xiàn) 所謂“主題”呈現(xiàn)，即圍繞一個(gè)主題所提供的材料有：主體材料、輔助材料、主要工具三大類。讓幼兒有所選擇，動(dòng)腦地解決有時(shí)也采用“任務(wù)”呈現(xiàn)。即教教師根據(jù)材料性玩法，提出具體的任務(wù)，讓幼兒選擇一定范圍內(nèi)的材料嘗試著解決問(wèn)題。例如：美工材料小花匠，主體材料是花朵，輔助材料是廢舊花棒、各色彩色貼紙，主要工具是固體膠。4、問(wèn)題情景呈現(xiàn) 在個(gè)別化化學(xué)習(xí)活動(dòng)中有些材料的投放能構(gòu)成問(wèn)題情景，能激發(fā)幼兒探索的欲望，特別是那些具有探索性的低結(jié)構(gòu)化材料，能夠激發(fā)幼兒好學(xué)好問(wèn)的心理。幼兒在探索中尋找到了答案，這比老師直接灌輸給他們知識(shí)強(qiáng)多了。所以問(wèn)題情景呈現(xiàn)的材料能讓幼兒在自由探索中求得知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：探索區(qū)材料-誰(shuí)的影子呢，教師提供各種小動(dòng)物影子，讓孩子產(chǎn)生問(wèn)題猜測(cè)，再根據(jù)材料進(jìn)行探索和確認(rèn)。5、材料組合后呈現(xiàn) 材料組合后呈現(xiàn)就是對(duì)材料進(jìn)